青小学数学导学课堂中的练习设计策略

正随着近几年有效教学的探究,如何提高课堂学习的有效性,使每个学生都能获得发展得到了更多的关注。数学教学从传统的填鸭式教学到如今百花齐放的教学模式,已经实现了华丽转型,为了使每个学生都能获得发展,都能在数学课堂上以学为乐,获得成功的体验,就必须从"以教为主"过渡到"以学为主"。在导学备课中,笔者发现,在"以问导学"的基础上,课堂练习能促进学生在"探"、"学"上最大限度地获得学习体验。那     

如何实现高中数学有效教学

在新课程改革的大形势下,《数学课程标准》也向高中数学教师提出了全新的课程理念——“每个学生都能获得必需的数学知识”“每个学生都能在数学学习中得到不同程度的发展”。这样的教学理念会使每一位高中数学教师感觉到自己肩上的担子更重了,同时也深刻地体会到在我们的数学教学过程中一定要重视课堂教学的有效性。但是,在很多的数学课堂上,我们往往看到的是热闹异常、花样不断的教学场面,但是学生的数学能力却没有太大的提高和进步。究其原因,就是教师在努力调动课堂学习气氛的过程中忽略了数学教学的实效性。本文中笔者结合自己的高中数学教学工作展开讨论,浅谈如何提高高中数学教学的有效性。     

本真——数学课堂的永恒追求

本真的数学课堂应该面对学生的认知起点,展现学生真实的学习过程,让每个学生都能获得发展。本真的数学课堂应该是教学设计和教学过程都开放的课堂。它可以让预设留有空白,允许学生在课堂中的错误生成,不过分追求教学过程的完美。本真的教学过程是学生的思维火花撞击,师生真正互动,学生自主探索的课堂。     

让学生感悟数学学习的价值

《数学课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”人人学有价值的数学,这价值如何来体现,这就要我们确立“以生为本”的教学理念。在平时的教学实践中,引导学生发现有价值的数学规律,解决有价值的数学问题,使每个学生都能不同程度地获得和谐的发展。那怎样才能让学生在数学学习的过程中掌握知识,习得技能的同时,又体会到数学学习的价值,激发学习数学的兴趣呢？     

构建生态课堂,体会原味数学

数学生态课堂是以促进学生终身发展为本的课堂,其核心的思想就是以民主为前提,通过最优化的课堂教学设计和最有效的课堂教学活动,力求使班级的每个学生的潜在能力都能得到有效的开发,每个学生都能获得充分的发展,并且使学生养成自觉学习、终身发展的能力.笔者就高中数学生态课堂的结构、特点及构建过程和方式作具体阐述.     

让学生在自主学习中得到发展

新课标要求教师在教学中坚持以学生为中心,以学生的发展为本,因此,在教学中发挥教学民主,使学生成为学习的主人;让每个学生都能获得创新成功的喜悦;开放课堂,为学生创造良好的学习氛围。     

关注个性差异，实施分层教学——略谈生本课堂中新知探究的分层教学

生本课堂就要以生为本,给学生营造平等、民主的课堂环境。然而,同一个班级的学生虽然学习同样的知识,却常存在“优生吃得饱,学困生消化不了”的问题。学生个体差异是客观存在的,作为生本课堂的教师,我们更要正视并尊重学生间的差异,用发展的眼光看待每个学生,将学生之间的差异转化成有效的教学资源,从而突破教学难点,让每个学生对数学学习充满信心,使之成为课堂中的主人,让不同层次的学生都能学有所成,得到更好的发展。     

如何实施数学分层教学

数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学,让每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。为了追求数学教益的最优化,培养学生的成就动机,使全体学生都有不同程度的发展,我在课堂内外六个方面全方位地实施分层教学,确保全体学生的基本水平,正视每个学生的原有水平,提高共同水平,发展不同水平。     

分层教学在小学数学教学中的应用初探

在现如今新课改教学背景下,让每个学生都能在数学这门学科上获得发展和进步已经成为广大一线教师的共同目标。由于学生自身及外界原因,学生的掌握数学理论知识、实践动手能力、社会认知等能力有着或大或小的差异,为此,教师应当以学生之间的差异为完善根本所在,在此基础上合理应用分层教学,使每个学生都在数学学习中获得巨大的发展。分层教学与传统数学教学中的"一刀切"教学模式不同,使教师的教学手段变得更灵活多样,使教师及时掌握学生实际情况,同时激发学生学习数学的兴趣,帮助学生实现全面发展。本文将以如何更好地在小学数学教学中应用分层教学为主要内容,进行相应的探究。     

借助“三全参与”构建和谐的数学课堂

“三全参与”即指在教师引领下,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥班级学习的群体合作互动效应,使每个学生在每堂课上都做到三个参与——“全感参与、全程参与、全员参与”,使每个学生有更多的机会用所有的感官最大限度地参与教学的全过程,使每个学生都能获得个性发展的生理时空和心理时空,使他们通过“全感参与”轻松做数学,     

让学生在自主学习中得到发展

新课标要求教师在教学中坚持以学生为中心,以学生的发展为本,因此,在教学中发挥教学民主,使学生成为学习的主人;让每个学生都能获得创新成功的喜悦;开放课堂,为学生创造良好的学习氛围.     

让数学课堂真正成为学生“登高的云梯”

数学学科在一些学生眼中,是一门枯燥的学科,然而它又是一门重要的学科。怎样才能使所有的学生都具有一定的数学“天赋”、“使不同的人在数学上得到不同的发展”呢？教师应在课堂教学的每个环节树立以学生为主体的教学观念,激发学生的参与意识。把主动权归还学生,以课堂为主阵地。向学生提供更多的发展机会,给学生搭建一个自主学习的舞台,培养学生适应未来社会的能力,使课堂成为学生登高的云梯。     

如何打造高效的数学课堂

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”;倡导“以学生的终身发展为本”的理念,强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础．因此,在教学中,打造高效数学课堂尤为重要．那么,如何打造数学课堂呢？     

初中数学分层教学初探

数学是初中阶段主要教学科目之一,初中生学好数学具有非常重要的意义。对于初中数学教学来说,传统的教学方法已经不能满足学生的需求,更不利于教学效果的提高。鉴于学生的差异性,教师要组织开展分层教学,让每个学生都能获得知识,促进教学效果的提高。本文主要分析了初中数学课堂上应用分层教学的策略。     

关注学生发展 实施分层教学

数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,引导学生自己去学习数学、探究数学,使每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。为了追求数学教益的最优化,培养学生的成就动机,使全体学生都有不同程度的发展。我在课堂内外六个方面全方位地实施分层教学。     

关注学生发展 实施分层教学

数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,引导学生自己去学习数学、探究数学,使每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。为了追求数学教益的最优化,培养学生的成就动机,使全体学生都有不同程度的发展,我在课堂内外六个方面全方位地实施分层教学。     

数学课堂应突出数学“味”

有数学“味”的课堂不但是指能够充分暴露知识的发生、发展和形成过程,使学生变得越来越聪慧、越来越会学的课堂,还是实现教师获得工作快乐、学生获得学习愉悦的课堂.本文着重从圆的周长和面积公式推导中如何突出数学“味”,进行了一定的探索,意在引导一线教师突出数学本质,从本原上进行数学教学.     

初中数学课堂教学分层初探

在初中数学教学中我们发现每个学生在原有基础、能力水平、兴趣爱好、个性品质、学习兴趣、学习方法等方面都有很大的差异性,而这些差异直接影响着学生的数学学习。为了使每个学生都能在原有基础上有所进步和发展,笔者在数学教学中尝试采用分层教学的方法,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,给予不同的指导和帮助,使每个学生都能有所提高,促进学生全面成长。     

小班化课堂教学学生个性发展的探索与实践

小班化教学通过创设和谐的教育氛围,使每个学生都能获得成功,同时能促使每个学生全面的个性发展。本文从课堂交互、教学模式、情境教学、评价方式、转变理念等不同层面,就小班化课堂教学学生个性发展问题进行了探讨。     

浅谈数学教学中的反馈式教学

《数学课程标准》指出：“使数学教育面向全体学生,实现人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展．”这就要求我们教师做到关注每一个学生的学习过程,课堂上对学生的关注就体现在教学过程中;教师能否及时地掌握每个学生的学习动态,