关注初中聋生 语文自主学习能力的培养

聋校初中语文教学，应如何完成向新的教学模式转变，笔者认为积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式．有效地培养学生自主学习能力是关键。近年来，我校教师为此做了不少的努力。虽然积累了一些成功经验。但也暴露出不少问题。本文试就语文教学中如何培养初中聋生自主学习能力这一问题，谈谈自己的一些粗浅看法。     

聋校语文教学如何培养聋生的审美能力

聋校语文教材中呈现了多姿多彩的审美形态和审美范畴。在教学中要引领学生感受美,启迪学生鉴赏美,鼓励学生体现美。培养和提高聋生的审美能力。     

培养聋生的观察能力

在聋校语文教学中,"聋生语"现象一直困扰着广大的聋校教师.聋生经过长达6年、9年甚至12年的语言文字学习之后,写出来的语句仍存在语序杂乱、语意不通的现象.究竟是什么阻挡了聋生正确地运用语言文字的步伐呢?     

运用多媒体提高聋生的作文能力

<正>对于聋校语文中的作文教学来说,如何提高聋生的作文能力,一直是聋校教师最为关心的问题。随着新课程改革的推进,聋校教育也在发生着变革,多媒体的介入为聋校语文教学带来前所未有的崭新景象,聋校的作文教学也呈现了勃勃生机。下面谈一谈在聋校教学领域里,运用多媒体对提高聋生的写作能力有哪些帮助,以求与同行们交流、探讨。     

劳于读书 逸于作文——小议在阅读教学中培养聋生的作文能力

针对当前聋生的作文能力现状,本文提出了在阅读教学中培养聋生的作文能力的对策。     

劳于读书逸于作文——小议在阅读教学中培养聋生的作文能力

针对当前聋生的作文能力现状,本文提出了在阅读教学中培养聋生的作文能力的对策.     

浅谈聋生语言能力的培养

坚持口语教学,形成和发展聋生的语言思维能力,提高聋生的语言表达能力,是提高聋校教育教学质量、助残成才的关键。聋童的语言思维能力、形成语言能力的提高,有赖于发音器官的训练,发音技巧的掌握,让学生在真实的语言环境中学习、运用语言,有助于聋生语言能力的培养。     

试论聋校作文教学

作为一名语文教师,.经过多年的教学,我深感聋校的作文教学难,学生写作难.能够写出表达顺畅、表意清晰的作文的学生很少,用词不当,语句不通,章法混乱,似乎成了聋生作文的"特色".     

刍议对聋生作文的指导

聋生写作时往往用语不当，语句颠倒，语法混乱，不能写出表达顺畅、逻辑清晰的文章。造成的原因是由于聋生听力残疾，感知事物的能力低下，知识面狭窄，语言表达困难。针对这些情况，教师怎样从培养聋生的观察、思维、语言表达能力入手，指导他们“能写简单的纪实作文和想像作文”呢？     

聋校作文教学的点滴思考

在聋校里,作文教学是语文课程的重要组成部分,能促进聋生综合能力的形成和提高。但由于聋生生理、心理的障碍,存在着难教、难学等问题。笔者将激发写作兴趣、培养观察能力、主动积累素材、立足生活体验、培养练笔习惯、创新评改方式等六种手段作为试图解决这些问题的方法,这些方法能够有效地提高聋生的写作水平和语言能力。     

聋生作文教学中的思考

对于聋生教学来说,作文是一大难题,为了写好作文,我认为聋生作文教学应注意培养学生的观察能力,通过写日记来积累,引发学生的想象思维,老师要帮助他们树立写作信心,引导他们从中挖掘合适的写作素材,还要善于引发学生的创作情感。     

培养聋生语言能力之我见

与正常儿童相比,聋生由于听力和语言障碍的原因,必将更加难以适应社会生活,因此聋生语言能力训练也是聋校语文教师特别关注的话题。那么如何有效培养聋人学生的语言能力呢?笔者以为,通过语汇训练,读写并举以及课内外阅读等各种教学活动,这些都是提高聋生语言能力的有效途径。     

浅谈运用现代信息工具 对培养聋生语言能力的可行性

当前聋校语言教学面临的困境,许多聋生学习了九年,毕业时仍就写出“我床躺身上睡不好”等这种不通顺的语句。语文教学,是一种母语的教学,是引导学生学习、运用母语的过程。那么,在聋校的语文教学中,能否运用信息工具来帮助聋生发展语言能力呢？从以下方面来看,笔者认为是可行的。     

怎样培养聋生的说写能力

本文在分析聋生在文字表达方面存在主要问题的基础上,提出了如何加强聋生在语文教学中的训练,并结合平时的教学工作,创新教学手段,培养聋生的说写能力,提高其与健全人的交流沟通能力,取得了较好的效果。     

浅谈聋生能力的培养

针对聋生死记硬背的现象,本文提出通过课堂教学活动使学生把学到的知识转化为分析问题解决问题的能力.作者结合自己的教学经验,详细阐述了直观形象的演示、联系实际精讲、精选习题等方法,来培养学生观察能力、想象能力、记忆能力、逻辑思维能力.     

浅谈聋生语言表达能力的培养

由于听力所限,聋生的语言理解能力和语言表达能力与正常儿童相比,有着很大的差距。大部分聋生惧怕写作,他们写出的句子既不完整、不生动,又缺乏情感,而且语序颠倒,让人不知所云。要改变这种现状,必须从最基本的句子教学抓起,提高聋生的语言表达能力。     

史料教学与聋生历史思维能力的培养

历史思维能力是中学历史学科能力的核心。聋校历史课堂教学偏重知识传授,忽视聋生历史思维能力培养,使聋生历史思维能力长期处于历史形象思维阶段,历史抽象思维发展迟缓,历史创造性思维能力难以显现。历史教学要从聋生历史思维能力的现状入手,采用充实史料、解析史料、运用史料等方式,有效培养聋生的历史思维能力。