分担5个小函数的亚纯函数的唯一性

文章研究了亚纯函数的唯一性,得到了关于亚纯函数f(z)和g(z)分担5个小函数的一个唯一性定理.     

与其导数分担三个小函数的亚纯函数

得到亚纯函数与其导数分担三个小函数时的一个唯一性定理.     

导函数分担多项式的唯一性定理

关于导函数分担值的唯一性定理，杨乐证明了一个关于超越亚纯函数导函数分担常数的唯一性定理,本文将其中的常数推广为多项式，证明了相的唯一性定理。     

导数分担三个公共值的亚纯函数的唯一性

主要讨论亚纯函数的导数分担三个公共值的唯一性问题.     

亚纯函数的唯一性

研究非常数亚纯函数与其微分多项式分担一个小函数的唯一性问题,所得到的结论推广了Li.Pei.Liu等人的结果.     

涉及不动点的L-函数的唯一性定理

根据L-函数的性质,主要研究L-函数的唯一性问题,利用Nevanlinna理论证明了不存在Selberg类中的两个相异L-函数分担一个不动点。     

分担两个值的亚纯函数的唯一性

主要讨论分担两个值的亚纯函数的唯一性问题,推广了某些已知结果．     

周期亚纯函数分担三个值的一个注记

考虑周期亚纯函数分担三个值的唯一性问题,放宽已有结果的一个条件．     

单位圆内亚纯函数的Borel点与唯一性

研究了单位圆内亚纯函数的Borel点与唯一性之间的关系,证明了单位圆内的两个不恒等的无限级亚纯函数在包含Borel点的任意角域内至多IM分担4个不同的值.     

导数截断分担公共值的亚纯函数

主要研究亚纯函数的导数分担公共值的情形,对于两个亚纯函数的k阶导数在涉及截断分担一个公共值的情况进行了详细讨论。证明过程中通过对函数重级零点、极点的分类讨论并进行了详细计算,得到一个亚纯函数唯一性问题的结果。     

涉及f^n及其k阶导数[f^n]^（（k））的唯一性

从权弱分担的角度分析亚纯函数（或整函数）fn与其k阶导数[fn]（k）的唯一性问题,得到f（n）=[fn]（k）且f=cexp（（λ/n）z）（c为非需常数,λk=1）的充分条件.     

Banach空间的亚凸性

本文引进亚一致凸、弱亚一致凸、亚局部一致凸、弱亚局部一致凸的Banach空间,它们分别是一致凸,弱一致凸,局部一致凸,弱局部一致凸概念的推广.我们分别得到了一致凸、弱一致凸、局部一致凸、弱局部一致凸的几个等价条件,证明了亚一致凸,弱亚一致凸、亚局部一致凸、弱亚局部一致凸空间的一些性质,并分别给出了亚一致凸、弱亚一致凸、亚局部一致凸、弱亚局部一致凸的对偶概念.     

供应链信息共享价值的量化研究

在目前的竞争环境下,通过构建具有良好的竞争能力的供应链来进行竞争对于企业来说非常重要。在供应链中,信息共享是供应链管理的基础。本文在信息有共享和信息无共享的假设下对供应链成员企业的相关参数进行对比,证明在有信息共享的情况下"牛鞭效应"明显小于信息无共享时的情况。因此,在供应链中实现信息共享是控制"牛鞭效应"、提高供应链管理效率的有效途径。     

从个体知识到群体知识:教师知识共享的困境与出路

教师知识共享是教师个体知识向教师群体知识转移的过程。教师知识共享能够实现教师个体缄默知识显性化,丰富教师共同体实践性知识库,并促进学校知识的生产和再生产。然而,教育实践中存在的“沉默的螺旋现象”“人际关系差序格局的现象”以及“学校组织无意识知识管理的现象”等现实境况致使教师知识共享无法充分发挥出其应有的多元价值和意义。这些阻碍教师知识共享的现实因素背后反映出教师之间缺乏人际信任、社会互动、合作意识和共享文化以及学校组织知识管理意识淡薄等问题。为促进教师个人知识向集体知识转化,应积极构建教师知识共享文化,提升教师知识共享意愿;营造教师知识共享的“创造的空间”,增强教师之间的社会互动;完善学校知识共享的制度支持,引领教师知识共享行为。     

从自由看"京派"--论"京派"文学观念的本质特征

西方文化中的自由主义思想影响着“京派”知识分子,于是“京派”文学也呈现出自由主义文艺思潮：从文艺的本体观到创作观再到批评观可以看到“京派”文艺观念和风貌。可以说,自由主义从根本上塑造了“京派”,是“京派”成“京派”的根本所在。     

朝核危机根源的建构主义分析

朝鲜核问题自上世纪爆发以来,虽经过六轮六方会谈和多轮双边会谈却仍一波三折难以解决,在此期间朝进行地下核试验并试射导弹成功,成为事实上的核国家。朝鲜认为发展核武器事关国家的生存发展等基本权利,而其他相关国家则认为半岛无核化更符合本国利益。就建构主义基于共有观念的解释来看,朝美双方共有观念是敌人,朝鲜与日本和韩国的共有观念也是敌人,朝鲜与中国的传统型友好关系也在框架内进行调整与再适应,与俄罗斯则形成了冷淡的邻居。因此,朝鲜实际上处于霍布斯式无政府状态中,要想获得生存和安全必须依靠自助。     

后现代主义思潮及其对教育的影响

后现代主义坚持否定和怀疑的理论本性，主张“去中心”的思维策略，坚持反整体性的立场，推崇创造性的活动。透视后现代主义的这些观点，反思现代教育，我们可以从教育目的观、学生观及课程观方面得到新的启示。     

论创客教育的价值理念

创客教育是一种融合信息技术,秉承“开放创新、探究体验”理念,以“创造中学”为主要学习方式,以培养创新型人才为目的的新型教育模式。创客教育以创造与分享为主要目标,是坚持以人为本、促进人的全面发展的大众化教育。研究探讨了创客教育的三重价值理念,具体包括以问题导向思维为核心,以“干中学”方式为基础,以快乐教育精神为支柱。这三重价值理念相辅相成、互为依托,共同指引着创客教育实践的推进方向。     

导师道德领导：一种研究生教育管理的新思路

引入导师道德领导的思路符合研究生教育管理的特点,迎合了研究生教育管理的需要。可以通过塑造共同愿景,明确学习共同体概念,培养团队精神,建立专业共享氛围等策略实施导师道德领导。     

散文“文体净化说”置疑

文章作者对刘锡庆先生的“文化净化说”提出了自己的看法和质询。第一,净化说,同“大散文说”一样,都属偏激之伦,而且前者更甚,偏激而又固执。第二,净化说是论者自设的一把标尺,是一种没有现实根据的先验之论,是一个“伪话题”。第三,论散文不能就文体谈文体,反之则必须走向死胡同。第四,新世纪的散文需要整体全面的突破,要突破则必靠文化模式的改变,“净化说”于此无能为力。