尽孝母语——我的乐业观之四

2008年夏天,在接手高二文科重点班的第一堂课上,我给弟子们朗读了我写的《母语的悲哀》： 汉语,是我们的母语。可扪心自问,深受母语养育之恩的我们。还有几个配做她问心无愧的孝子？悲哉,母语!     

自知之明——我的乐业观之一

故乡吉林市的刊物《青年教师》诚挚地向我约稿,自然是把我当“名师”来高看的。而离开江城,弹指8年,暮去朝来颜色故,我确实有必要向那些素不相识的青年教师交代一下我的底细。     

耐住寂寞——我的乐业观之二

“计划经济”已成历史，“极左时代”不会再来。学校争创名校，合情合理；教师争当名师，无可非议。而关键只在于不甘寂寞不能舍本逐末，追求成名不能投机取巧。要想成为货真价实的名师，就务必学会耐住寂寞。     

锻造个性——我的乐业观之三

现代教育旨在培养既全面发展又有个性的学生，为此它的首要条件自然是要求有个性的教师。但可悲的是，在从事高中语文教学的前13年里，我一直充当着“应试教育的急先锋”，直到1993年我才被素质教育的春风唤醒，成为语文教学改革“志愿军”里的一名“过河卒”。     

终生从教的哲学家——康德

名家小资料 康德(1724-1804),德国著名的哲学家。其《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》三大名著,奠定了德国古典哲学的基础,使他成为德国古典哲学的创始人。其教育思想主要收录在《康德论教育》中,对后世影响甚大。教育思想要点 培养道德理想王国的公民人只有通过教育才能成为人保育 管束训导道德之陶冶 道德律儿童的纪律与自由 教育是一种艺术     

我的从教之初

参加工作的第二年,我担任初三的班主任和英语教学工作。那时候年轻气盛,对于教育教学怀着一腔理想化的热情,眼里容不下学生的半点错误。有一次上课检查生词,全班只有王浩没写对,我非常生气:全班只有你一个人记不住,你还真是够特立独行的!我的讽刺挖苦激怒了王浩,他开始反击:我就记不住,怎么着!不用你管!他的顶撞让我     

“桃源”里的人生——论沈从文的小说观与创作

《边城》是沈从文湘西小说的代表作，充分体现了作者在小说创作中的审美理想，但由于现实社会人生的复杂，是一种动态结构，从而导致生命形式进入一种难以定向、无从把握的向度。沈从文小说对人性描写的深度也由此得到证明。     

登上讲台——我的从教之路(五)

我正式站在中学语文讲台上执教的第一节课,是上《卖炭翁》。时间是1982年春节后开学的第一天。因为是第一堂课,所以来听课的人很多———语文组全体老师和教导主任都来了。尽管如此,和当初实习的第一堂课相比,我倒不显得紧张。自我感觉讲得不错。课后,教导主任专门找到我说:“小李,从这堂课来看,你素质不错,具备了成为优秀语文教师的基本功。但备课一定要更加细心,知识一定要更加准确,治学一定要严谨。比如,你刚才讲‘半匹红绡一丈绫’说是‘半匹破麻布’,不对,‘绡’和‘绫’都是指‘丝织品’。”教导主任并不是教语文的,但他如此博学让我…     

生命的沉思,人生的解读——重读《我与地坛》

史铁生自传体散文<我与地坛>,是一篇"至性"的关文,文章真实地记录了作者对以往人生经历的回顾与思考,对人生根本问题的超越性的感悟,作者以其对人生苦难的直接承担和体验,从亲身经历的生活中获得生存启示,抒写了一个失去精神寄托的游子走入自然怀抱的发现,正是母亲博大深挚,毫不张扬的爱,潜移默化的教育他,教他如何做人.同时也展现了作者在这个荒芜萧索但并不衰败的特殊的地坛环境中对生命、生活的思考.     

免费师范生终生从教信念的基本建构

免费师范生终生从教信念的构建是免费师范生培养教育的重要组成部分并处于核心地位,而信念教育本身具有间接性、教育途径开放性以及教育主体的自主性等特点,本文从剖析免费师范生终生从教信念树立的价值意蕴入手,试图探寻符合免费师范生接受特征的职业信念教育路径,切实提高新时期高校思想政治教育工作的实效性、吸引力和感染力。     

长度 宽度 厚度——我对学生“数学发展”的理解

教师要在全面把握学情,深刻理解教材的基础上找准学生学习的落脚点,拓展学生数学思维的长度、宽度和厚度,借助数学结构化的特点,促进每个学生在数学学习上获得最优发展。     

我的语文课堂观

一、语文课堂的终极指向——宇宙和生命关于课堂,关于语文,见仁见智,众说纷纭,却忽略了教育与语文存在的真正旨归——宇宙大生命和人类小生命。“以人为本”的局限性就在于过分强调个体的自我实现,忽视了他者、社会和宇宙。然而我们的语文课堂,长久以来兴高采烈地锁定“以人为本”这种看似时髦实则狭隘的价值目标而不自知。     

勿让生命之河枯竭

人生是一条路，荆棘丛生，坎坎坷坷；人生是一首歌，婉转悠扬，愉悦身心。有人一路上鲜花簇拥，有人一路上荆棘丛生；有人一路上笑声多多，有人一路上坎坎坷坷；有人一路上风平浪静，有人一路上波澜不惊；有人一路上留名青史，有人一路上默默无闻……但无论是好是坏，或喜或悲，那终究是人生。荆棘丛生，就让我们拔掉荆棘；     

我的人生我做主——我的五字人生感悟

“人生”像一个庞大而缥缈的概念,同时又是由每一件细微的事情、每一个平凡的日子连缀在一起的真实的生活。从古希腊神话故事到一代代文学家、哲学家,对人生意义的思索从来没有停止过。而当下的我们应该如何看待人生？又应该怎样经营自己的人生,实现自身的价值？阅读以下作家的文字,相信你会从中有所收获和领悟。     

代沟架桥先“交心”——我的育人观之五

39年前刚刚走上讲台之时,我与我的弟子们可以论“哥们儿”;随着时光的流逝,我渐渐地跟弟子们论“爷们儿”了。这就是说,我的年龄在渐渐变老,而弟子们的年龄则始终停留在花季、雨季、诗季。如何在这个年龄差距造成的“代沟”上架设桥梁？我的体会是：先从老师做起。     

关注生命 快乐教学——我的化学教学观

<正>叶澜教授说过:"每一个热爱学生和自己生命、生活的教师,都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学。"虽然化学教育工作者在不断地努力进行中学化学教育的改革,也取得了一定的成绩,但今天的化学教育仍难以令人满意,能让学生从心底里涌起求知     

我之学校观

学校的势力不小。他能教坏的变好,也能教好的变坏。他能教人做龙,也能叫人做蛇。他能叫人多活几岁,也能叫人早死几年。学校以生活为中心。一天之内,从早到晚莫非生活,即莫非教育之所在。一人之身,从心到手莫非生活,即莫非教育之所在。一校之内,从厨房到厕所莫非生活,即莫非教育之所在。学校有死的有活的,那以学生全人、全校、全天的生活为中心,才算是活学校。死学校只专在书本上做工夫。间于二者之间的,可算是不死不活的学校。     

语文教学要关注生命——我的语文教学观

语文教学要关注生命,是因为学生是涌动着活力的生命体．而且语文与学生的精神生命活动有着密切的关系。要想让学生在语文教学中获得新的生命力,教师就要让语文教学成为构建学生精神生活、实现价值的过程,更要让学生丰富多彩的个人世界在语文教学中得以展现。     

追求卓越——我的从教之路

1987年6月,我从河南商丘师范专科学校(今商丘师范学院)物理专业毕业,分配到中原油田供应处汤阴库学校。从走上讲台第一天起,我便以积极的心态一心扑在教育教学工作上。当想起家长和学生发自肺腑的期盼话语时,更让我辗转反侧,难以成寐,总觉得好像有一个声音始终提醒着我:“教师的工作是一个良心活,教师的一言一行,关乎学生的前途和命运,不可不尽心尽力而为之”。拜师学“艺”成功的花朵从来都是汗水和心血浇灌而成!没有进入课堂以前,我以为自己师范专科学校物理专业毕业,教好初中物理易如反掌。谁知第一次登上讲台,望着下面一双双渴求知识的…     

论沈从文的孤独之生成

沈从文是中国现代文学中一位很“复杂”的作家，这与他极富魅力的孤独感有关。沈从文孤独感的生成源于他青少年时代所接受的奇特的人生教育以及民族文化传统。由孤独外化出的怀疑与否定精神左右了他一生的命运。