全面理解"没有教不好的学生"

首先,我们要对"没有教不好的学生"一语中的"教"与"好"作一个定义,才能进行正确的理解,否则,没有一定的语境标准,只能造成公理婆理,自说自理,对此命题的议论也就会变成毫无意义。那么,"教"是什么样的意义呢?"教",可以是老师对学生的训导,指德育方面的;也可以是老师把知识和技能传授给学生,指智育方面的。那么"没有教不好的学生"是兼而有之,还是侧重哪个方面呢?我觉得这方面问题不是很大。而"好",本来就是一个有比较才有意义的词。在这儿也可能有两个意义,一是最好的或比大多数人要好些,能"出人头地"的,即跟别人比,"横向比"的;二是在原来的基础上有所提高的,即跟自己的以前     

英国达勒姆大学课程评估与管理中心教授彼得·蒂姆斯建议人们应重视小学低年级教育

当今的雇主经常在重复强调，他们需要能提出好问题的人，他们需要能够带动他人进行深入对话的人，他们并不需要学生知道最新版本的软件，因为技术进步得如此之快，很难跟上．从学生毕业到他们找到工作，技术往往就有了变化。对雇员进行技术方面的培训没有什么难的，难的是教会他们如何思考。在公司高层管理者看来，批判性思维和问题解决能力的核心就是提对问题。     

重视启发理解 改进化学教学

目前不少学生在学习化学时,往往偏重于记忆,不重视理解。他们感到化学知识多而杂,概念分不清,性质难掌握。产生这种现象的原因固然很多,但是与我们教师讲得多,讲得快,讲得深,学生难以接受,难以思考也有联系。教师讲一个问题,学生只能了解这一个问题,不能做到触类旁通,举一反三。学生的学习积极性没有调动起来,教师的主导作用也无从发挥。这样的教学方法就把学生推到只会死记硬背的道路上去了。     

学生的问题意识的培养

在开展研究性学习中，中小学教师感到困惑的是学生的问题意识不强，难以找到合适的研究课题，许多学校往往只能由教师提供题目让学生选择，这就在一定程度上降低了研究性学习的意义。可以说，科学研究是从问题开始的，即“学问”是从“问”开始的，所谓“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，没有问题就没有研究的目标。对研究性学习来说，学生发现不了问题、缺乏问题意识就是最大的“问题”。因此，如何培养学生的问题意识是开展研究性学习必须解决的难题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也…     

给学生建立写作意识

人们早已知道意识的作用:一个人如果对某方面事物有意识,就往往导致他对这方面书物留心、有发现、有创造,也往往导致他在这方面取得成绩,而一个人如果对某方面事物无意识,就往往导致他对这方面事物视而不见,当然,就更无发现、创造、成绩可言了。 人们早已知道这样的事实:一个没有根雕意识的樵夫,一大堆再完美的根雕材料,他也只能当作生火做     

养成习惯 纲举目张——由《小草和大树》的教学说开去

<正>爱默生说:"习惯是一个人思想与行为的领导者。"好的习惯带来的是正能量,坏的习惯惩罚的是负效应。"举一纲而万目张。"一个好的习惯让人受用一生。【经典案例】小草赛大树一个人不管你想在哪个方面获得成功,也不管你能够获得成功的条件和环境有多么的好,如果你不能突破自我,那么,最终你的梦想和追求也只能"胎死腹中"。小学语文教学应让学生突破原有习惯,提升学生终身学习的能力。(《小草和大树》教学设计)     

作业的宏观和微观管理

在中小学教学中,作业的布置和批改一直是教学工作中的一个重要环节.然而几乎没有哪个学校对学生的作业进行过系统、整体的规划;教育主管部门也没有就学生作业的数量、质量、类型等问题,做过针对性的规定;也很少有教师对学生的作业进行过系统、全面的思考和研究.     

基于核心素养下的小学英语"三线五步"教学模式的实践研究

随着小学英语课程教学改革的深入推进,从现阶段的情况来看,虽然小学英语课程教学的整体质量有了一定的提升,但是从另外一个角度分析,小学英语的课程教学质量依然没有达到预期的效果.通常情况下,教师都会将课堂教学活动等同于学生的认知活动,而学生只能在教师的引导下被动学习.在遇到问题的时候,很少有学生能够下意识地进行探究,难以真正...     

新课标下农村中小学英语学习衔接影响因素解析

如今在农村初中存在一个非常普遍的现象:在刚上初中的学生里有很多人出现对英语不感兴趣的情况,直接导致日后英语学习越来越吃力,甚至出现厌学等不良情形。对于这种在初中起始时就输在起跑线的学生,问题往往就是出在中小学英语学习的衔接工作上。农村中小学学校的师资力量,特别是在英语教学方面的师资力量存在着先天的不足,并且也没有得到有效的重视。很多学生在小学时原本对英语存在很大的兴趣,可由于后期衔接的问题以及没有对其学习方面的问题及时解决,导致学习兴趣渐渐消失,进而产生厌学心理,对学生今后的学习都产生十分严重的恶性影响。     

作文教学可以“分而治之”

凡是语文教师没有哪个不想在作文教学方面有所突破的。可作文,不管是教,还是学,都是“想说爱你不容易”。即使我们使出浑身解数,大部分学生仍然畏作文如虎,交上来的作品也多是“不堪入目”,叫人只能硬性赏识,没法由衷表扬。毋庸置疑的事实是,写作文是需要天赋的,有的人是“心有灵犀一点通”,甚至是“无师自通”,而有的人在作文方面却是“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”。我们应充分认识到学生在天分上的差异,正视差异,适应差异,“分而治之”。一、“博观而约取,厚积而薄发”——上智者得之在作文方面有较好天赋的人往往能在精读静思的过程…     

如何与老师融洽相处

没有不爱听表扬的人,每个学生都想做老师心目中的好学生,但事实上,有许多学生总是不能被老师所喜欢或重视。这里面,往往就有一个能否与老师融洽相处的问题。     

漫话对学生“小报告”的处理

几乎每个学生和当过学生的人，都曾经或多或少为别的同学打自己的“小报告”而烦恼过。据有的班上的学生反映，“小报告像是跟在自己身后的影子，总是无法摆脱”，它搅得同学关系紧张，班级很不安定。不用说，没有哪个学生不怕“小报告”，而好打“小报告”的人偏偏就在学生之中。孩子毕竟幼稚，受“小报告”牵累的学生自然不愉快，然而，打“小报告”的习惯却是大人培养起来的。看来“解铃还须系铃人”，所以，这更是教师应当关注的问题。一个教师为了教好学生，需要了解班级学生各方面的情况，因而单靠亲眼目睹便嫌不够，还需要听取学生对…     

求变力做功的几种方法

中学阶段所学功的计算公式W=FLcosα只能用于计算恒力做功的情况,对于变力做功的计算则没有一个固定公式可用,但是在实际应用中又经常碰到这一类问题,学生在解决这一方面问题时往往无从下手.     

偶数和自然数一样多吗

事物的多或少的概念,是通过比较形成的.如果两个集合的元素,都能完全罗列出来,往往很容易比较出哪个集合的元素多,哪个集合的元素少.例如教室里的桌子都排列整齐了,学生一个人坐一个位置,如果所有学生全都坐下之后还有位子空着,那么桌子比学生多;如果坐满座后至少还有一个学生没有座位.那就表示学生多于桌子;如果既没有空桌子,也没学生站着,那就表示学生与桌子数目相等.对于在教室里     

在学生面前不妨“吹吹”自己

俗话说,酒香不怕巷子深。然而,如果巷子太深,这酒恐怕也难以让人相识。与其深藏于巷子中,倒不如将酒和盘端出,在客人面前抢占一个好地盘,近享“近水楼台先得‘酒’”之便利。同样道理,老师在学生面前不妨“吹吹”自己,这不仅对自己有益,对工作也很有帮助。首先,“吹吹”自己的长处,增加学生对你的信任。每个老师都有自己的长处,如果不将自己的长处大大方方、明明白白地表达出来,学生就会觉得你是一个比较平庸的人,一个没有亮点、没有才能的人,一个难以让他们信任的人。而学生信任老师是提高学习兴趣、增强学习信心的一个重要条件。所以教师…     

作业的宏观和微观管理

在中小学教学中,作业的布置和批改一直是教学工作中的一个重要环节。然而几乎没有哪个学校对学生的作业进行过系统、整体的规划;教育主管部门也没有就学生作业的数量、质量、类型等问题,做过针对     

利用能量守恒巧解速度分解问题

在高中物理的各个知识点中,速度的分解是一个难点.因为我们在速度的分解时,首先要搞清哪个速度为合速度,再考虑此速度的两个分速度方向在哪里.对此,同学们往往觉得难以把握.有关速度分解的问题,有没有其他办法呢?本文就通过几个例子向大家介绍一种能量守恒法.     

利用能量守恒巧解速度分解问题

在高中物理的各个知识点中,速度的分解是一个难点。因为我们在速度的分解时,首先要搞清哪个速度为合速度,再考虑此速度的两个分速度方向在哪里。对此,同学们往往觉得难以把握。有关速度分解的问题,有没有其他办法呢?本文就通过几个例子向大家介绍一种能量守恒法。     

“找点问题”的解题策略

<正>平面几何中有一类问题,要求在线上或平面内找出若干个符合要求的点,我们不妨称之为"找点问题".这类问题往往有一定难度,主要是难以找到问题的突破口和切入点.线上或平面内有无数个点,哪个点或哪些点是符合要求的,学生往往难以寻找和确定,因而无从下手.本文谈谈如何抓住问题的本质,帮助我们找到相应的解题策略和方法.     

班级管理中的规则教育方法

规则教育是班级管理中最基本的工作,培养学生的规则意识也能够帮助他们未来成为一个文明、守法的公民,为学生的心理健康发展打下良好的根基。规则教育对于一个班集体而言,同样发挥着不可代替的作用,如果没有规则,班集体难以团结一致,向着好的方向发展。在教育学生的过程中,规则教育往往需要有很强的艺术性,因此采取适当的方法是十分必要的。