课堂提问的有效策略

课堂问题设计是一门技术,更是一门艺术。提问得当,可以激发学生思维、提高学生热情;提问不当,不仅无益课堂教学,还会窒息课堂气氛,制约学生思维。     

让有效提问提高小学生数学思维能力

数学学习是一种思维品质的学习,在小学数学教学中应该重视学生问题意识的形成,通过质疑,借助对数学问题的互动解决促进学生数学知识与能力的巩固与提高。因此,重视问题探讨,加强对有效提问的研究,恰当运用课堂问题技巧与方法,能切实提高课堂教学质量,让学生的数学思维得到训练和提升,使其获得良好的数学学习能力和素养。     

小学生数学提问能力的培养

苏教版教材安排的每节课四十分钟的小学数学教学内容偏多,任务重。为了赶时间,目前普遍的现象是教师上课不停地提问,一味地灌输,而学生的思考也基本上是在教师的指导下进行,这种机械呆板的教学方法是低效率的,更无从谈起培养学生的思维品质和创新意识。为了有效改变小学数学课堂教学中出现的这一系列问题,在小学数学教学中要结合学生实际尽可能开展变式     

初中历史课堂有效提问策略分析

历史是一门辩证思维要求极高的学科,问题需要做到条理清楚,语言规范,言简意赅。学生提问能否做到以上要求关键在于教师如何培养。不仅要培养学生的问题意识,更要让学生做到心中有问就"想问,敢问,善问,会问"。由教师结合问题,根据教学实情和教材内容,有针对性地设计问题并作出评价。     

关于有效教学提问策略的思考

教学提问是一种常用的教学手段，也是一门教学艺术，它应该具有启发性，包容性，选择性，能培养学生的“问题”意识，使其提出有价值的问题，这样才能实现有效教学。     

一“问”激起千层浪——英语课堂中运用有效提问培养学生发散思维

发散思维又称多向思维、辐射思维,是指多方向、多角度思考问题,多方面寻找解决问题答案的思维方式。创新思维是创新力的核心,而发散思维是创新思维的核心。欲培养21世纪创新人才,得注重培养学生的发散思维。提问是训练、培养学生发散思维的重要途径。但提问分有效提问、低效提问和负效提问,英语教学中如果问题设计不合理,提问不恰当,不但起不到应有的效果,有时反而会有副作用,产生负面影响;而提问得当甚至巧妙,     

设计巧妙提问，培养学生问题意识

一、把握提问的时机。使学生在“答”中“问”小学生在解决问题的过程中,实质上是完成了两次认识上的转化。第一个转化是从纷乱的实际问题中收集、观察、比较、筛选出有用的信息,从而抽象出数学问题;第二个转化是根据已经抽象出的数学问题,全面分析其中的数量关系,从而探索出解决问题的方法,进而在实践中进行检验和应用。     

小学生语文提问能力的培养

当今的社会需要的是知识面广、具有主见且富有创新意识的人才。不会提问、不敢提问的学生,则不是创新型的学生。所以在教学中,教师要把课堂上的问题下放给学生,让学生来发现问题、提出问题,从而培养学生的提问能力,发展学生的创新思维能力。那么,该如何提高学生的提问能力呢?在此,就本人的实际教学谈几点粗浅的看法。     

化学课堂教学中的有效提问策略

课堂提问是教师运用提出问题以及对学生的回答作出反应的方式,促进学生参与学习,了解学生的学习状态,启发学生思维,使学生理解和掌握知识、发展能力的行为。那么,在化学课堂教学中,应该采用哪些有效提问策略来提高课堂教学质量呢？     

浅谈如何培养学生的有效提问的意识

孔子曰:"疑是思之始,学之端,"美国教育家布鲁巴克也指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。"因此鼓励学生质疑、培养学生提问,是培养学生学会学习的重要途径。在实际教学中,由于小学生还没有用数     

对培养小学生提问能力的几点思考

问题是数学的灵魂,没有问题就没有数学,没有问题就没有数学的发展。在数学课堂教学中,能提一个合理的、具有一定价值的问题已成为学生是否会学习的重要标志。当前学生课堂提问存在的问题,一是学生提问缺乏自信和勇气;二是学生     

小学生跨文化意识有效培养的策略研究

目前很多英语教师并没有把握好语言与文化之间的关系,也没有及时采取有效方法对学生进行跨文化意识的培养,导致学生在跨文化沟通交流当中出现误解。所以,在今后的小学英语教学当中,教师要基于实际选择有效方法,培养学生跨文化意识,为学生补充必要的文化知识,增进学生对中西方文化差异的认识,促进学生文化素养的发展。本文将着重就培养小学生英语跨文化意识的有效教学策略进行探究。     

培养学生提问能力的策略

爱因斯坦有一个著名的观点：提出一个问题比解决问题更重要。因为：问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水,无本之木。有问、有究、才有所得。培养学生“自主学习的意识和习惯”是新课程倡导的重要理念,因此说。培养学生的“提问”能力是激发学习兴趣、培养创新精神、养成自主学习的意识和习惯的重要途径。笔者认为,培养学生“问题意识”和“提问能力”,关键在于教师观念更新,变革教学方式。     

数学课堂有效提问的策略

当前数学课的提问是一问一答多．独立思考少．不少课堂中学生的思维行动都是被老师牵着鼻子走．完全丧失了学习的主动权。因此，提问要能更好地启发学生的思维，教师必须注意：（1）要能激起学生学习兴趣，引导学生积极进行探究活动，即通过学生的探索和思考再做回答。（2）少提那些只要用“是”或“否”来回答的封闭性问题，促进学生主动在思考中学习。     

如何培养小学生的问题意识

在小学实际课堂教学活动中，整堂课或者“无问”，即使“有问”，也是停留在“教师提问、学生答问”的层面上。一些教师更多考虑的是自己怎样多问、巧问，而很少思考如何让学生敢问、善问。那么，如何培养学生的问题意识昵？     

小学数学课堂有效提问的策略

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。"数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。如果教师在课堂向学生提出有价值的、能激起学生思维剧烈活动的问题,往往比引导学生解决问题更重要。正所谓有效的问题犹如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中;又如柳暗花     

语文课堂提问设计策略

有效的课堂提问是教学生学会知识、积累知识的重要途径之一。科学的提问能极大地诱发学生的思维兴趣,只有教师的“问”是问到了学生的心“窍”上,“疑”是落在了学生的“思”路上,学生在释疑的过程中才能经历“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的体验,从而学到知识,锻炼能     

中职语文课堂有效提问策略谈

提问是课堂教学中教师最常用的一种教学方法,精彩的提问能点亮整个课堂。教师的提问要达到预期目的就一定要做到有效,有效的提问可以激发学生学习的浓厚兴趣,深化学生思维品质的培养,提高学生思维的基本能力,因而教师在课堂上一定要注重提问的有效性。     

小学生数学提问能力培养的有效策略

培养小学生提问能力不但能激发学生学习兴趣,而且有益于教学重难点的突破,实现师生间的互动交流。对小学生数学提问能力培养进行简要分析并提出相应对策,培养学生良好的提问习惯;增强学生提问的自信心,培养小学生提问的技巧。     

浅谈小学生提问能力的培养

在数学教学中,教师要想方设法激起学生的问题火花,让学生敢于提问、善于提问、乐于提问,会提有价值的问题,并在这样一个不断提出问题、不断解决问题的过程中享受成功的喜悦,激发起新的更高的学习兴趣和热情。