PBL教学模式在消化内科临床见习教学中的应用研究

探讨基于问题的教学方法(PBL)在临床消化内科学教学中的可行性、对教学环境、教师、学生的要求,及实施的基本方法,从中发现其优势与不足,并提出改进措施,为促进我国医学教育改革,培养高素质医学人才提供参考和借鉴。     

SSP结合PBL教学模式在高职高专内科学见习教学中的应用

研究表明,SSP结合PBL教学模式应用于高职高专内科学见习教学中,可以有效提高学生的学习积极性,取得良好的教学效果。     

PBL教学模式在消化内科实习教学中的应用效果

观察以问题为基础的学习(PBL)对医学生掌握消化系统疾病临床知识的应用效果。方法:随机整群抽样设立具有可比性的PBL实验组和传统模式对照组,PBL实验组的消化内科疾病教学选用PBL教学法,消化内科疾病教学对照组采用传统的课堂讲授法,然后两组学生进行消化内科理论知识考试及实习后问卷调查结果评分。结果:比较两组学生考试成绩及临床分析问题和解决问题的实际能力,查阅文献的能力,主动学习的兴趣。结论:PBL教学能提高学生的学习效率、学习兴趣和综合能力,有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力,是一种适合于消化科见习学习的教学模式。     

基于PBL教学法的床旁教学模式在妇产科见习课中的应用

目的:探讨基于PBL教学法的床旁教学模式在妇产科见习课教学中的效果。方法:将120名在我院参加妇产科临床见习的医学生随机分为2组,实验组进行基于PBL教学法的床旁教学模式,对照组进行单纯床旁教学的见习带教,通过闭卷考核和带教教师面试的方式,对2组学生的教学质量进行评估。结果:实验组学生闭卷考核成绩显著优于对照组(P<0.05);面试考核中,在学生互动能力、临床实践能力、沟通能力方面,实验组优于对照组(P<0.05)。结论:基于PBL教学法的床旁教学模式有助于提高妇产科见习教学效果,值得深入探讨和推广应用。     

PBL联合CBL教学方法在神经病学见习教学中的运用探索

PBL(Problem Based Learning)联合CBL(Case Based Learning)是当下较为高效的教学方法,突破了传统的以老师为中心的教学模式,主张以问题为导向,在临床案例的基础上,充分发挥学生的主观能动性。而神经病学是一门专业性较强的学科,内容深奥难懂,传统的教学模式难以获得良好的教学效果,我们将PBL联合CBL教学方法运用在神经病学见习教学中,旨在提高见习教学质量,培养优秀人才。     

基于PBL的床旁教学模式在临床夜间见习中的运用

临床见习是理论联系实际的桥梁,培养医学生至关重要。临床夜间见习是我校临床医学院避开医疗工作高峰期,为本科医学生所开设的见习课程,以培养学生临床思维及实践能力。随着夜间见习课程的逐渐完善,见习的教学质量日益受到重视,在不断地探索中,以PBL为基础的床旁教学模式逐渐被应用于见习教学中,该方法激发了学生的学习兴趣,培养了学生的临床思维,加强了其人际交往与语言表达能力。     

PBL教学法在儿科护理学临床见习中的应用

将312名学生分为实验组(n=158)与对照组(n=154),在儿科护理学临床见习中采用PBL教学法进行教学,结果表明:实验组综合能力考核成绩优于对照组(p＜0.05);实验组学生对PBL教学法给予了充分的肯定.     

PBL教学法在药用植物野外见习中的应用

药用植物学是一门重要的中药学专业基础课,而药用植物的野外见习是提高学生对药用植物的辨识能力的重要教学方式。本文研究归纳了PBL教学法应用于药用植物野外见习中的全过程,取代了传统的LBL教学模式,提高了学生的学习兴趣及自学能力。     

TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用研究——以全科医学本科专业为例

为了研究TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用效果,文章以在桂林医学院第二附属医院乳腺甲状腺外科进行临床见习的44名全科医学本科专业学生为研究对象,采用随机数字表法将学生分为两组,其中22人为对照组（采用传统教学模式）、22人为实验组（采用TBL结合PBL教学模式）,对比对照组和实验组学生的各项考核成绩、教学满意度等指标,结果显示,实验组学生的各项考核成绩及教学满意度均明显高于对照组学生,且数据差异具有统计学意义（P<0.05）,可见,在甲状腺外科临床见习中应用TBL结合PBL教学模式,能够提高临床见习质量与学生综合素质。     

PBL教学在留学生消化内科教学实践中的探讨

PBL教学法是基于问题而展开的教学模式,作为一种教学法已经在国内各类医学教育中逐步推广。鉴于留学生群体的特殊性,通过PBL教学法在留学生消化内科教学实践中的应用,总结出PBL教学法适合在留学生中开展推广。     

TBL教学模式在中医内科实习教学中的应用研究

目的:研究TBL教学模式在中医内科实习教学中发挥的效果。方法:选取我院实习的2012级中医类本科医学实习生40人分为实验组和对照组各20人,实验组采取TBL教学模式进行带教、对照组采取传统模式进行带教。出科前从临床接诊、中医临床思维能力等方面对进行出科考核。结果:临床接诊及中医辨证思维能力考核成绩实验组平均分>对照组平均分。结论:在《中医内科学》临床实习教学中采用TBL教学模式教学效果优于传统教学模式。     

探索PBL教学模式在临床医学大一新生教学中的应用

因学生受益更多使得以问题为导向的教学模式(Problem-Based learning,PBL)在西方国家深受学生欢迎。我国开展PBL教学还处于探索的初步阶段,虽有一定成效,还需加以分析和总结。因此,在医学院校大一新生开展PBL教学改革是一次教学模式的有益探索。我校以临床医学专业认证为契机,在临床专业大一新生开展PBL教学的探索,并取得了一定成效也积累了一定的经验。现将发现的问题和收获进行分享,以期对PBL教学的推广应用提供参考。     

PBL教学法在《中医学》教学中应用效果分析

探讨PBL教学法在《中医学》教学中应用效果。选择我校2014年9月—2015年9月进行《中医学》学习的学生240名,根据教学方式将其分为传统教学组与PBL教学组,每组各120名。观察对比两组学生《中医学》期末考试成绩优良率,以及对教学方法满意程度。结果显示:PBL教学组《中医学》课程考试成绩优良率为88.33%,明显高于传统教学组68.33%(P<0.05)。PBL教学组学生对教师满意度、知识掌握程度、学习兴趣、临床思维能力评分均高于对照组(P<0.05)。PBL教学法在《中医学》教学中具有显著应用效果,为向临床提供综合知识与专业技能合格人才打下了良好基础。     

PBL教学模式在兽医内科学实验教学中的应用和思考

兽医内科学实验课程是联系兽医内科理论与兽医临床实践的桥梁,教学效果对兽医学学生形成良好职业素养起着关键作用。以往兽医内科学实验课教学方法比较单一,学生普遍感觉兴趣不高,学习主动性差。PBL教学模式以问题为基础,调动学生积极性,提高学生独立思考和解决问题的能力。本文以兽医内科学实验中的一个实验为案例,阐述了课程实施PBL教学的过程与体会。     

大学物理教学中PBL模式的运用

在大学物理教学中,PBL教学模式值得我们学习和使用。经实践研究,在大学物理教学中采用PBL教学模式要重点把握内容的选择、问题的创设、分组和讨论、总结与评价四个环节,PBL教学模式能够促进学生的创新精神和实践能力的培养、激发学生的学习兴趣和主动参与性、拓展评价的范围和功能。     

PBL教学模式在SQL Server教学中的应用

职业教育的培养目标是把学生培养成能将设计变成现实产品,长于实践,能动手解决实际问题的"桥梁型"工程师,培养的人才类型是技术型人才,更看重"动手做"。传统灌输式的教学模式与职业教育的教学目标产生了冲突。这种教学模式不太适合职业教育。本文以武汉职业技术学院计算机专业核心课程SQL Server课堂教学为例,以两个各方面情况完全相同的班级为研究对象,分别对两个班级采用PBL的教学和传统教学。最后利用SPSS统计软件,对他们的考核成绩进行统计分析,结果表明采用PBL教学的班级成绩平均水平和整体水平均高于采用传统教学的班级,并且采用PBL教学的班级成绩更稳定,学生成绩更集中。     

PBL 教学模式在中药化学教学改革中的实践与探 讨简

通过对目前中药化学课程教学情况的分析,结合我院自身特点,将PBL教学模式与传统教学方法有机结合,开展中药化学教学改革实践活动,旨在加强学生素质教育,提高教学质量,强化实践应用型中药学人才的培养质量．     

PBL教学模式在遗传学课程实践教学中的应用

为探讨PBL教学模式在遗传学课程实践教学中的应用效果,采用随机抽样法以我校2017级植物保护专业1班34名本科生为研究对象,随机均分为对照组和实验组。对照组(n=17)采取传统的实训教学方法,实验组(n=17)采用PBL教学模式,对比两组学生的实验成绩、平时成绩、总成绩及对PBL教学模式的认可度。实验组学生各方面考试成绩明显优于对照组(p<0.05);实验组学生对实践教学工作的认可度更高(p<0.05)。PBL教学模式在农学类专业课程教学改革中有助于激发学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力和教学质量,增强学生对植物遗传学实践教学工作的认可度,值得多领域应用。     

PBL教学法在儿科学中的教学应用与效果分析

为适应现代生活对医学生的高要求,同时适应国家素质教育,近年来我国积极推行PBL即是"以问题为基础的学习"式教育,取得显著效果,本文就PBL在儿科学上的应用进行探究,主要从PBL的实施过程和其涉及的主体方面着手,阐述了PBL的优势和注意问题。     

PBL 在高职院校医药商品学教学中运用效果的实证分析

从同年级、同专业的5个班中随机抽取3个班作为PBL教学法实验组,另2个班作为传统教学的对照组,由同一教师按照不同方法讲授相同的教学内容,并进行随堂测试,结果发现：PBL教学组优于传统教学组;且在PBL教学组间比较时,活跃团队的整体成绩得到大幅提升,明显优于表现普通的团队。研究表明,PBL教学能有效提高学生的学习兴趣和学习效果。