试论中小学教师继续教育的问题与策略

在终身教育思想的影响下 ,教师继续教育的重要性日益凸现。目前中小学教师继续教育中存在着教育目标不明、教育机构单一、教育方法陈旧、教育内容缺乏实用性及考核机制不完善等一系列问题 ,需要我们更新观念、明确目的、改革课程内容、建立评价体系和培养高素质教师队伍等 ,以期提高中小学教师继续教育的质量     

农村中小学教师继续教育的问题及策略

农村中小学教师的素质直接影响农村基础教育的质量,农村中小学教师继续教育作为提高农村教师素质的有效途径成为教师教育的重要组成部分。文章就农村中小学教师继续教育中存在的问题进行了分析,主要包括经费短缺、工学矛盾突出、教学内容缺乏实效性、远程培训难度较大等等,并针对这些问题提出了应对策略,以期加强和完善农村中小学教师继续教育工作。     

中小学教师继续教育存在的问题及发展策略

我国中小学教师继续教育存在教育对象复杂、教学内容不规范、教学形式单一、教育效果难以控制等问题。造成这些问题的原因主要是我国落后的教师教育体系、特殊的社会文化背景等。应改革职前教师教育,完善教师资格证制度和教师聘任制度,促进教师专业发展组织化,提高中小学教师继续教育的质量,加强教师继续教育的理论研究,推动中小学教师继续教育发展以保障我国基础教育质量的稳步提高。     

美国中小学教师继续教育改革策略及其启示

近些年来，在教师专业化目标的推动下，美国的中小学教师继续教育改革采取了制定教师的教学标准、制定和完善教师专业发展标准、建立教师专业发展学校、采取多种培训措施等策略，这些策略带给我们诸多思考与启示。     

中小学教师继续教育存在的问题及其解决策略——论以"问题-诊断-解决"为导向的教师培训模式

我国中小学教师继续教育中存在的主要问题是教育“问题意识”的缺失。在培训目标、课程实施、教学模式等方面亟待改进,缺乏“问题诊断”和“问题解决”式的案例研究,由此造成教师继续教育效果的“空洞化”。倡导和构建一种以“问题—诊断—解决”为主导的教育教学模式成为教师继续教育的优化模式。在培训目标、课程设计与教学模式上进行整体式构建,提高教师继续教育的实效性。     

中小学教师继续教育教学问题调查研究

中小学教师继续教育过程中存在的问题、建议。     

关于中小学教师心理问题的解决策略

中小学教师的心理问题已成为全社会关注的热点问题.了解中小学教师的心理问题,分析其产生的原因并找寻解决策略,有助于中小学教师减轻压力,学会调节心理,从而促进其心理健康发展.中小学教师心理问题产生的原因主要有社会、学校和个人因素,问题的解决也应从这几方面入手.     

中小学教师继续教育策略研究

教师继续教育是提高教师素质,促进教师终身学习的基本途径。中小学教师大都具有可贵的敬业精神、比较扎实的专业知识、严谨的治学态度;同时,中小学教师在职业道德水平、适应现代教育教学发展的能力以及科研意识诸方面存在有较为严重的弱点。为此,必须通过切实有效的措施,大力开展继续教育,提高中小学教师的思想修养、教学水平和科研能力,全方位提高其素质。     

行动研究与中小学教师继续教育

“在职提高”是广大教师的迫切愿望 ,也是深受他们欢迎的继续教育方式之一。为此 ,本栏特推出《行动研究与中小学教师继续教育》、《反思性教学 :教师在职发展的必要途径》和《在实践中学习　在教学中提高》一组文章 ,希望给大家以启发 ,同时欢迎一线教师和继续教育工作者就这一问题踊跃来稿     

对中小学教师继续教育的思考

中小学教师继续教育工程已全面启动,但其体系尚不完善,效果并不明显。中小学教师继续教育要创新教育理念,统筹规划,完善各项教育制度,改革课程设置,重视校本培训,加强国际间的交流与合作。     

论中小学教师继续教育存在的问题及其对策

教师继续教育是教师专业化发展的重要内容,是提升教师队伍水平的重要手段。近年来,中小学教师继续教育工作取得了较大成绩,但在具体实施过程中,在继续教育制度、师资队伍、培训内容、保障措施等方面仍然存在着一些问题。借鉴发达国家和地区在教师继续教育方面的成功经验,从教师继续教育的制度建设、师资队伍、培训内容等方面考虑解决对策,以促进中小学教师继续教育的协调发展。     

中小学教师培训工作存在的问题与对策

通过对中小学教师培训工作中存在的问题的分析,提出改革教师培训工作的对策。     

新时期中小学教师继续教育课程设置原则

在终身教育和基础教育课程改革的背景下,中小学教师继续教育要适应社会经济发展的需要,课程设置应遵循时代性原则、开放性原则、发展性原则、主体性原则、师范性原则和实效性原则。     

中小学教师心理健康状况研究

通过访谈和问卷调查了中小学教师的心理素质状况,经过比较研究,分析了目前中小学教师所表现出的各种心理问题,探讨了引起这些问题的成因,并在此基础上提出了相应的对策.     

中小学信息技术教育现状及对策分析

目前,中小学信息技术教育发展迅速,对提高全社会的信息生存能力方面发挥重要作用,但也存在不少问题,比如认识问题,资金投入问题,信息技术师资问题,以及对信息技术教育理论和应用的研究问题等.针对这些情况,应该加强对信息技术教育研究,加大投资力度,加大对教师的信息技术全员培训.     

中小学教师解聘制度研究

本文从澄清、分析教师解聘制度的概念出发,分析了我国中小学教师解聘制度中存在问题。借鉴国外教师解聘制度的建设,提出从明确教师身份,明确解聘主体,建立教师解聘的正当依据、合理程序、为教师从法律和生活两方面提供保障等方面来建立健全我国的中小学教师解聘制度。     

中小学教师认知开放性与师范教育改革

中小学教师的认知开放性主要包括认知广泛性、思维发散性、感知敏锐度、求新内驱力、信念合理化、抗认知闭合等六个方面。它既影响教师自身发展和教育教学行为,也影响学生创造力的发展。高等师范院校是培养中小学教师的主要场所,进行高等师范教育教学理念与方式变革,从开放、融合的认知高度,有意识地培养师范生的认知开放性,十分必要。因此,应大力倡导师范教育教学改革,进一步转变“学生意识”,重构课程内容,变革教学方式,拓展发展空间,以此不断培养师范生的认知开放性。     

中小学性健康教育教师的心理压力及对策

在中小学从事青少年性健康教育工作颇具挑战性,教师除了身体上的辛苦之外,心理上也承受着较大的压力,其压力来源于家长的不理解和质疑、学校的不重视和不支持、教师自身专业知识欠缺.化解教师心理压力的应对策略为：从社会角度看,性健康教育工作要取得主管部门、学校领导和学生家长三方面支持;从教师角度看,性健康教育教师要加强自身的认知调整、知识储备和技能训练.     

我国中小学教师教育惩戒行为与能力的实证研究

教育惩戒是针对学生不合范行为的否定性制裁,本质在于教育性。基于我国1034位中小学教师的实证研究表明,教师教育惩戒以言语教育为主,教育目的达成度不高,教师教育惩戒存在两难境地。教师教育惩戒能力较强,不同类型教师的教育惩戒能力不存在显著差异。教师教育惩戒能力受到价值感知、法律支持、校长支持和家长支持的共同影响,价值感知对教师教育惩戒能力的影响显著高于其他影响因素。教师教育惩戒行为的规范和教师教育惩戒能力的提高有赖多方协同教育惩戒体系的构建,具体而言包括政策保障、学校制度建设和家长支持三个方面。