浅谈“微课”在《动物遗传学》课程中的运用——以“三点测验”为例

为了进一步提高《动物遗传学》的教学效率,提升本科生自主学习的热情,作者在已有课程授课基础上,采用"微课"的教学方式,针对本课程的重点、难点以及最新发展的动态,制作了一批简短生动的"微课"视频,本文以"三点测验"为例,描述具体"微课"的制作过程和注意要点,将辅助学生理解不易在课堂教学中实时理解的内容以及用于同学们课后复习和自学。实践表明,"微课"材料有利于学生对基本知识点的牢固掌握以及对最新科学发展的涉猎。     

基于微课的《继电保护原理》课程翻转课堂的建设与实施

为解决《继电保护原理》课程实践教学中存在的问题,结合该门课程综合性强、逻辑性强、实践性强的特点,开展基于微课的翻转课堂的建设与实施。建设了适合于学生自学的系列微课程视频,利用该微课视频开展以学生为中心的翻转课堂教学方式,学生以项目组为单位自主完成《继电保护原理》课程中重点知识点的学习。实践教学证明了这种教学方式有效调动了学生的学习积极性,促进了学生对知识点的灵活掌握。     

基于《食品卫生》课程翻转课堂的教学实施与教学研究

本论文主要研究《食品卫生》课程翻转课堂教学实施的过程,其中主要包括《食品卫生》课程教学项目的重组、微课的录制及教学的实施三个部分。其中教学项目要根据食品卫生检验综合实训与职业资格认证、企业顶岗等要求进行重组,并确定相关知识点和技能点录制微课,将微课应用于教学的实施过程。     

高职《外贸跟单实务》微课设计与教学应用初探

随着信息技术在教育领域的普及及发展,微课作为一种新兴的教学资源,引领教育领域进入一个信息化教学变革的时代。在此背景下,笔者通过分析高职《外贸跟单实务》微课设计与开发的背景,根据课程的教学目标和外贸跟单能力的培养要求,选取微课内容和知识点,确定了该课程微课的框架体系,并以一个典型的原创微课案例、初步探讨了微课在高职《外贸跟单实务》课堂教学中的应用,试图为微课在高职《外贸跟单实务》教学中的运用提供参考。     

基于计算思维培养的《计算机基础》课程教学探究

针对《Java编程基础》课程教学,分析了课程内容特点与学生学习情况,提出将微课应用于整个教学环节。递进式案例的微课设计包含相关知识点,突出重点、难点、易错点,以帮助学生对知识点进行巩固。微课在教学中的应用可弥补课时少、学生基础差别大的缺陷,同时,可提高学生的学习积极性,节省学习时间。     

例谈历史“微课”的制作与实施

<正>"微课"即微型课堂,是指应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。"微课"所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状,讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学,它区别于传统大课堂教学。有效实施微课教学的关键是"微课程"的制作,本文以人民版历史教材必修三《孙中山的三民主义》一课中的《理解新三民主义"质"的飞跃》内容为例,试就相关问题作粗浅探讨。一、什么是"微课程"在国际上,最早的微课程当属美国学者Mcg Grew所提出的60秒课程,现今热议的微课程(MicrolectureDavid     

微课教学对《企业物流管理》教学质量影响初探

《企业物流管理》是普通高等学校物流管理专业的重点课程,是我校物流管理专业航空物流方向的成组选修课,是一门综合性、应用性、系统性很强的课程。教学过程中,由于课时少、前后课程衔接等,造成学生学习效果差。本文基于微课教学启示,通过对该课程知识点进行梳理,针对学生学习情况,整理出微课教学可在该课程中的应用点,并提出微课教学作为优良的教辅材料有助于教学质量的提升。     

历史“微课”的制作与实施

正"微课"即微型课堂,是指应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。"微课"所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状,讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学,它区别于传统大课堂教学。有效实施微课教学的关键是"微课程"的制作,笔者以人民版历史教材必修三《孙中山的三民主义》一课中的《理解新三民主义"质"的飞跃》内容为例,试就相关问题作粗浅探讨。一、什么是"微课程"     

《商务英语视听说》微课设计与辅助教学初探

网络信息技术的发展及普及,微课作为一种新的教学方式和资源,引领教育领域进入一个变革的时代。在此背景下,笔者通过分析微课内容和知识点的选取,结合本校《商务英语视听说》课程的教学研究与实践,设计和开发该课程系列微课,探讨微课对教学的辅助作用,试图为微课在高职英语视听说教学中的运用提供参考。     

“计算机网络”课程的知识点划分与微课程教学设计

针对计算机网络教学的微课程建设,结合当前微课教学的特点和规范,阐述了计算机网络课程的知识点划分方法,并分析了如何在知识点基础上进行微课教学设计。首先,详细介绍了课程的知识点划分原则和关联规则,提出以章节为单位对知识点进行拆分和构建树状的知识点结构图,并给出知识点树状结构图的具体划分实例。其次,在划分的知识点基础上进行微教学设计,详细分析了微课教学设计原则,并以RIP协议为例给出微课程教学设计的具体思路和步骤。     

PBL在“测量原理”课程中的应用与探索

"测量原理"是测控技术与仪器专业的一门学科基础课。由于测量科学技术形态的复杂性和课堂讲授学时的限制,该课程采用抽象的、形式化的公式语言符号来表达一种凝练的知识结构,将各种测量原理和方法的外延知识最大限度地化简,因而教学难度极大。为了让学生更好地理解课程的各重难点知识,特引入PBL教学法,通过问题引导学生积极深入地思考,从而领会更加透彻,掌握更加牢固。首先系统梳理课程知识点,通过分析测量信号区别度这个知识点的特点,将"什么是区别度"和"为什么研究区别度"两个根本问题细化为10个具体问题进行教学实践,取得了良好的教学效果。     

课程论文在《普通生态学》教学中的实践与探索

《普通生态学》是生物类和环境类等专业的一门重要的专业基础课,具有理论性强、涉及多学科知识交叉等特点。为了激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性,我们将课程论文评价纳入生态学理论教学成绩评价体系。文章主要在课程论文内容选择、题目拟定和批改机制等方面做了一些实践探索,实践结果表明,将课程论文写作纳入高校生态学理论教学成绩评价体系,对于提高学生专业理论课程学习的兴趣,促进其主动学习专业知识具有一定的积极意义。     

以问题为导向的“通信电子线路”课程教学探讨

“通信电子线路”与其他先修的电路类课程相关性较强,课程内容多且杂,导致学生难以建立系统概念,不会分析电路功能。为了帮助学生掌握所学知识,加深对课程的理解,文章对“通信电子线路”的教学方式进行了分析和研究。设计了以问题为导向的教学方法,该教学方法有助于提高课程的教学效果。     

关于《鲁棒控制》课程教学的思考

《鲁棒控制》课程理论性强,在不断涌现的问题面前,学生难以保持学习的主动性;加之课程颇为抽象,学生课上对知识的理解往往不够深入,后期效果欠佳。针对这些问题,围绕培养学生学习积极性,提高鲁棒控制课程教学质量,作者结合授课经验,提出对该课程的教学的三点思考:准确定位课程授课目标、有针对性地讲解相关基础知识及明确课程学习目标。     

启发式教学法在高中生物课堂中的有效应用探析

高中生物课程是高中阶段的重要学科之一,其具有知识点繁杂、内容抽象性强、理解难度大等特点,单纯的理论讲解很难达到理想的教学效果.启发式教学法是一种快速有效的教学方法,能够有效激发学生对生物课的兴趣,强化学生对生物知识的理解,进而有效提升生物课堂的教学效果.文章在教学实践的基础上,对启发式教学法在高中生物课堂中的应用难题、...     

基于构建主义和知识共享的Web前端技术课程“三段式”教学改革

为改善传统教学采用单一教学方法的不足,在构建主义和知识共享理论的基础上,提出了基于Web前端技术课程的"三段式"教学改革方法,根据各阶段教学内容和学生知识体系的不同,采用翻转课堂、任务驱动、项目教学等不同的教学方法。实践证明,"三段式"教学既符合学生的认知规律,又有助于拓展学生的知识面和技能;既有利于提高学生的自主学习能力和创新能力,又能促进学生养成知识共享行为与习惯,最大程度地优化学生的学习路径。     

思维导图在医学生理学“肾小球滤过”教学中的应用探究

医学生理学是当代医学的重要基础课。为了解决生理学理论知识的理论性强,理解起来比较困难的问题,在生理学的教学中引入思维导图这一新兴教学方法。文章以“肾小球滤过”章节为例探讨如何将思维导图引入到生理学教学中,从而达到改善生理学的教学质量的目的。     

“酶工程”课程改革探讨与实践

“酶工程”是生物工程、生物技术、生物制药等专业的专业必修课。针对课程内综合知识点和学科间交叉知识较多,知识体系较完整,课内学时较少等因素,学生学习存在较大难度,想系统学好较难。但课内学时有限,针对以上问题,作者所在教学团队对该门课程传统教学方式进行改革,推崇过程教学环节监控及课程内综合知识及课程间交叉知识的梳理,推崇设计相应实践案例让学生完成深入学习。从而让学生能够较大可能学好该门课程及其相关知识体系。     

"计算机组成原理"课程教学改革探究

"计算机组成原理"是一门面广内容多、抽象难度大的计算机专业核心课程。针对本课程的特点和教学难点,在授课中要坚持以学生为中心,以系统整体结构组成为主线,理论结合实践的教学思路。合理安排教学内容、探索新的授课方式、加强学生的硬件动手能力、充分利用多媒体及网络技术是提高本课程教学质量的主要措施。     

"兴趣+任务"教学模式在"微生物学"课程中的应用

"微生物学"是生物相关专业的一门重要专业基础课,因其涉及知识面广、知识更新迅速、且微生物个体微小、多肉眼不可见,因而教学内容相对其他生物课程较为抽象和难学,常规的课堂教学效果不理想.作者在教学中通过插入生活话题和相关电影片段、结合新闻热点、设置感兴趣的讨论以及强调微生物知识的有用性,来激发学生对微生物学习的兴趣;并通过布置学生课前预习,课后练习巩固、课外扩展阅读,考前综合复习等作业任务,使学生切实系统的掌握微生物学知识."兴趣+任务"这一教学模式在微生物学教学中的应用取得了较好的效果.可为讲授本课程的高校教师提供参考.