基于“导游大师工作室”的导游专业现代学徒制实践研究——以太原旅游职业学院导游专业为例

现代学徒制是比较适合高职旅游专业的人才培养,而"导游大师工作室"是现阶段导游专业现代学徒制开展的重要方式。以太原旅游职业学院导游专业为例,从几个方面对基于导游大师工作室的导游专业现代学徒制度进行了全面研究。     

现代学徒制视域下的工艺美术教育探究

近年来,我国工艺美术产业快速发展,但相应的工艺美术教育却仍然存在着各种问题,不能满足社会和市场的需求。现代学徒制以职业为导向,通过系统设计,把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校外工作有机结合,体现了"以学生为本"的人才培养观,因此,将现代学徒制模式融入当前的工艺美术教育中,对促进学校教学与工艺美术行业需求的有机结合,帮助学生提高职业能力,弥补现有工艺美术教育的不足具有重要价值。     

上海工艺美术职业学院工艺传承研修班 玉雕大师工作室学生作品选登

工艺传承研修班简介为更好地弘扬优秀民族文化传统,落实学院发展工艺美术职业教育的改革,加强我国非物质文化的宣传、保护和传承,2012年3月,上海工艺美术职业学院手工艺艺术研究院组织开设了工艺传承研修班,每年甄选优秀毕业生进入大师工作室,采用小班个性化教学,由国家级、省市级工艺美术大师带教传艺。工艺传承研修班设四个国家级工艺美术大师工作室,分别为刺绣大师工作室、玉雕大师工作室、牙雕大师工作室、雕版大师工作室,聘请了国家级工艺美术大师陈水琴、吴德昇、周     

谈工艺美术教学中现代学徒制的教育实践

工艺美术中独特技艺的传承对于工艺保护至关重要。工艺美术技能的培养仅靠现有学校的教学显然不够,需要有懂得学校教学的教授和精于工艺的大师共同研究,吸取传统师徒传授中有效的技艺经验,将现代学徒制模式融入整个教学计划,将学校教学与行业需要融合,强化职业能力的培养,从而弥补现有教育模式的不足。     

基于“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养路径的探索与实践

目前现代学徒制模式下,高职高技能人才培养存在着校企双育人主体机制还不健全、教学模式不顺畅、校企课程交融不深入、教学评价体系不完善等系列问题,高职高技能人才培养质量还不能满足社会经济发展要求。对此,文章从学生技术技能培养、综合职业素质养成和社会人才需求的视角出发,重点引入省级技能大师工作室高技能人才培养平台,与学校、联盟企业联合组建“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养模式,搭建“校企室”三方育人主体的现代学徒育人平台,构建涵盖“通识、岗位、专项”三核心、四阶段的现代学徒制课程体系,创建多维度技术技能训练和实践的“专业实训室+企业现场+大师工作室”三场所构成的现代学徒制实训基地,建立“教、学、做、工、培、训”交替融合的现代学徒制教学实施模式,建立三方育人主体的现代学徒制人才培养标准,以及“柯氏四级评估模型”多元参与、四级评价的现代学徒制人才培养质量评价方法,并在数控技术专业试点,成效显著,为高职院校同类专业开展三方育人现代学徒制人才培养提供参考与借鉴。     

中职现代学徒制人才培养模式的探索和思考——以商贸类专业为例

随着社会各项事业改革的不断推进,中职学校推进现代学徒制人才培养模式改革是大势所趋。本文通过对中职学校现代学徒制实施的背景进行阐述,以商贸类专业为例,提出了中职学校现代学徒制的培养模式,并针对当前中职学校现代学徒制培养过程中存在的一些问题进行探讨。     

共建大师工作室,提升珠宝专业人才培养质量

学校针对北京传统工美行业高层次后备人才短缺的问题,准备在校园内与中国工艺美术大师、国家非物质文化遗产传承人王树文大师共建大师工作室,并与重点建设的珠宝玉石加工与营销专业的教学结合在一起。     

乌鲁木齐职业大学探索传统手工艺品与现代艺术和商业的契合

以“大师工作室”为平台,创新人才培养模式
　　乌鲁木齐职业大学工艺品设计与制作专业建有陶艺、纤维艺术、琉璃、雕刻等7个方向的专项实训室,引入“单秀梅民族布偶工作室”、“马学武玉文化工作室”、“马江红葫芦雕刻工作室”、“张国靖旅游工艺品开发工作室”、“轩龙特色礼品包装设计工作室”5个新疆工艺美术原创大师工作室,积极搭建新疆工艺美术创意与制作中心,为新疆工艺美术的传承与发展搭建平台。其中引入的“龟兹情”系列新疆布偶设计者单秀梅为国家级工艺美术大师、新疆白玉城民族玉雕工艺品开发有限公司董事长马学武为中国玉雕大师。通过引进“大师工作室”,不仅汇集该领域的领军人才,而且发挥名师带徒作用,知名大师通过5个大师工作室把真实的工作任务引入课堂,让学生在真实的工作环境中制作工艺品,完成从学生到学徒再到技能型人才的转变。     

浙江省湖州市

入选理由率先探索现代学徒制,以政策引领改革,实施多方联动,在实施过程中注重标准化、规范化,形成企业点赞、学校叫好、家长认同的多方共赢局面,为其他区域实施现代学徒制提供借鉴。亮点政策引领,规范试点。从2011年开始探索现代学徒制“三三四”模式,2012年以来先后印发《中职学校现代学徒制试点工作实施方案》《深入开展现代学徒制“334”模式实践与研究方案》《关于深入推进现代学徒制     

现代学徒制在中职学校校企合作中的应用研究

目前,国内中职学校所采取的学徒制是基于传统学徒制的优点发展而来,校企合作、工学结合是现代学徒制最显著的特征。本文首先分析现代学徒制在中职学校校企合作中的应用意义,再具体分析现代学徒制在中职学校校企合作中的应用策略,旨在有效提升中职学校校企合作的水平。     

南宁市工业化阶段判断与"矫正扭曲"的对策研究

从人均收入水平、三次产业产值结构和就业结构的变动以及工业内部结构的变动三个方面对南宁市工业化阶段进行分析、判断，认为南宁市尚处于工业化加速时期，提出应采取“矫正扭曲”的措施，加快工业化进程。     

基于游戏教学软件在“机械设备零件的失效形式”中的课堂教学设计

目前,信息技术在课堂教学中大量的实践运用,游戏教学软件在教学中的还是一种创新的尝试。本文通过对"机械设备零件的失效形式"进行课堂教学设计,尝试使用游戏软件进行教学,解决了理论知识点在教学过程中既重要又难教的难题,是一种跨学科的信息技术与课堂教学相结合的新方式。     

浅谈医学人文教育在《壮医药线点灸学》教学中的应用

在医学专业课程的教学中融入人文教育是提高医学生人文素质的重要举措。本文结合《壮医药线点灸学》课程的特点,在壮医药线点灸疗法的"发展简史"、"操作方法"、"疾病诊疗"和"临床带教"四部分的教学内容中融入医学人文教育,初步探究将医学人文教育渗透到医学专业课程的教学中,对改革医学人文教育、重塑医学生的人文精神有一定的意义。     

"文化南宁"特色的构建——南宁市如何实现"文化立市"战略的几个问题

"文化南宁"特色的构建,关键在于其文化基础。通过对南宁实施"文化立市"战略目标的基础条件 和面临的困难、从基层文化工作的实践进行分析,对实现南宁市"文化立市"战略及如何构建高品位的南宁 特色社会大文化等问题进行了认真的探讨。     

基于“对分课堂”模式的《中药炮制学》理论教改探讨

对分课堂是结合传统课堂与讨论式课堂各自的优势,所提出的一种新型教学法。《中药炮制学》是中药学专业高年级学生的一门必修专业课程。文章根据笔者教学实践中发现的大学教学现状存在的问题,主要就“对分课堂”在《中药炮制学》理论教学中应用的必要性、实践程序及实施的意义加以探讨。     

歌剧《大秦灵渠》第一幕的人物主题唱段的探源

歌剧《大秦灵渠》人物主题唱段通过两个方法创作而来:一是作曲家根据地方民歌的音乐特点创作而来;二是作曲家直接采用民歌素材改编而来。该剧的音乐创作扎根于具有地域特色的民间音乐,突显了歌剧民族化、地域化的音乐特色。     

产教融合视阈下高职会计专业“会计工厂”的构建

基于产教融合的视角,针对高职会计专业学生实习实践中存在的问题,以人工智能、大数据及财经职业教育的转型等对财务人员知识体系与能力发展提出的要求为导向,构建了“会计工厂”这一产教融合新模式。其构建路径包括:明晰构建目标,搭建“互联网+”会计学徒平台,将会计工作流程化,引入人工智能技术、影像识别技术、财经机器人等技术,实现工作智能化。“会计工厂”实行“每月轮行”“每周轮岗”的运作模式,具有职业场景真实,学习资源丰富,多行业、多岗位、多模式训练学生实操能力等特点,可以让学生们体验做“真账”、做“准员工”的感觉。     

浅谈优化《推拿功法学》课程的教学方法

随着高校教学改革的需求,优化课程的教学方法,追求高质量的教学效果尤为重要。文章通过激发学生的学习欲望、建设网络课程的教学平台、改革课程的考核方式及组织社会实践锻炼等方面进行《推拿功法学》课程的教学改革,探索课程的优质教学方法,以期提高《推拿功法学》的教学质量,有效地开展推拿功法的讲授及传承。     

项目驱动教学模式下“模拟护理国际会议”的组织与实施

项目驱动教学模式(PBL)以构建主义理论为基础,是一种以学生为中心的教学方式,有利于学生模拟真实情境,构建知识并转化为应用技能。本文探讨在该教学模式指导下如何组织和实施"模拟护理国际会议",提高涉外护理学生语言能力和专业水平。     

《高级计算机体系结构》课程改革探讨

随着高性能计算机体系结构的快速发展,出现了与此相关的大量新概念与新技术。因此,在高校硕士研究生教学中需要对《高级计算机体系结构》进行相应改革。文章探讨了新形势下面向计算机专业硕士生的《高级计算机体系结构》课程的教学内容、教学方法与考评模式的改革,以激发学生的学习和研究热情,提高教学效果和教学质量。