基于智慧课堂的初中物理实验教学策略研究——以探究凸透镜成像的规律实验为例

常规的实验教学模式,受到内容、器材及空间等各方面限制,学生经常无法得到教师的针对性指导,学生间也缺乏高效的团结协作,因而课堂效率不高.依托智慧课堂,学生可开展个性化学习,还可以实现师生间的互动协作,实现了向以每名学生为中心的转变.以探究凸透镜成像的规律实验为例,剖析了基于智慧课堂的物理实验教学模式和优点,为物理实验...     

技术融合构建初中地理智慧课堂——以沪教版“自然资源的利用和保护”为例

数字教材等信息技术构建的智慧课堂能有效解决传统课堂教学中师生互动不充分、检测反馈不及时等难题,丰富了课堂形态,提高了教学效率。文章介绍了智慧课堂的概念、特征及其环境构成,并以沪教版“自然资源的利用和保护”为例,阐述数字教材等多种信息技术在初中地理课堂中的融合应用方式,实现智慧地教与学。     

初中物理“凸透镜成像规律”的探究教学

初中物理教师在引导学生学习苏教版《凸透镜成像规律》这一章节时,普遍觉得让学生掌握这一章节的知识很困难,为了让学生学好这一章节的知识,物理教师们常常伤透了脑筋．这一章节之所以难以让学生理解是由于吸引学生对知识产生兴趣、通过实验让学生了解到复杂的概念、让学生自主的掌握概念这三个环节非常难把握．在这里,我提出一种“凸透镜成像规律”的教学方法,针对这三个重点环节一一攻破．     

初中物理“智慧课堂”的教学策略研究

互联网+和大数据时代的到来,使初中物理信息化教学的技术手段得到发展和提高,无论从硬件支撑还是软件环境,都出现许多新的媒体和媒介。"智慧课堂"就是一种依托新技术而出现的新的教学模式。结合"智慧课堂"教学理念和实际教学案例,初步探究初中物理"智慧课堂"的教学策略,并对其教学策略进行重构,进而达到优化初中物理课堂教学策略的目的。     

略谈“智慧课堂”在初中物理教学中的实施

随着我国社会的发展,经济飞速猛进,国家对学生的要求也越来越高,要求学生学的知识更多,也要求每一位学生的学习能力得到极大的提高。物理是初中时期,乃至以后都非常重要的一门课程,物理能够锻炼学生的思维能力,让学生了解到平日里他们接触到的一些物理现象,并对这些物理现象加以解释,让学生体会到其中的奥妙所在。然 而,传统的教学手段和方式,不能适应当今的时代,我们教师要通过现代教学媒体,整合教学资源,打造“智慧”课堂,从而真正实现学生学习能力和教学实效的双向提升。本文结合笔者教学实践,对初中物理“智慧课堂”展开分析,以期为物理教学同行提供借鉴。     

从基于经验到基于证据的物理可视化教学实践研究——以“探究凸透镜成像规律”为例

在探究凸透镜成像规律的实验中,基于经验的探究往往设定了探究的前提,如1倍焦距和2倍焦距均来自教师的经验而非学生的自主发现,传统的数据收集手段也让实验样本不够完整.基于证据的探究则运用智慧教学手段,通过学生的多组实验数据形成探究大数据,通过对大数据的分析处理,使规律可见,实现科学探究的可视化.这种基于证据的探究方式,也可以培养学生的数据意识和证据意识,使探究更具普遍性,从而促进学科核心素养的目标达成.     

沪科版初中物理“实验探究”教学之我见

实验性探究是科学探究的基本类型之一。根据物理学科特点和初中学生的认知水平,初中物理课程中主要突出了实验性探究。沪科版初中物理教材中,实验探究是其中的重要内容并贯穿教材始终。     

“学导式智慧课堂”及其教学实施——以“二氧化硫”教学为例

学导式智慧课堂包括情境、任务、自学、互动、反馈等多个可供选择组合的基本环节,有与课堂组成要素对应的先学后教、因材施教、综合启发、多感官并用等教学原则,能促进学科类课程的教学实施。     

初中物理实验课堂教学有效性提升——以沪教版为例

物理是初中的重要课程之一,是一门以实验为基础的学科。物理实验是启发学生思维、揭示各类自然生活现象、物理定律的重要教学手段,作为一名初中物理教师,在教学中要注重教学活动的开展,以此为媒介传授物理知识概念,培养学生的实践操作能力。实验课堂是初中物理教学中的重要环节,也是提升学生物理综合素养的有效内容。在新课改实施的进程中,初中物理教学内容在不断地丰富,因此提升物理实验课堂教学的有效性,是促进学生进一步学习和发展的重要任务。以沪教版初中物理教材为例,浅谈如何提升物理实验课堂教学的有效性。     

智慧学习环境下初中数学原理课教学实践与思考——以沪科版数学“勾股定理”为例

本文以“勾股定理”发展史为时间轴,基于智慧学习环境下开展互动交流、合作探究等活动,引导学生探寻数学原理发现历程,学会用数学眼光观察世界,融入数学文化教育,增强文化自信,发展学生数学核心素养.     

巧用智慧课堂 促进深度学习——以信息技术“探究手写数字识别技术”为例

随着大数据、云计算等技术的发展,智慧课堂理念逐步在中小学推行。数据表明,智慧课堂如何能促进学生的深度教学,目前尚属于探索阶段。本文基于深度学习理论和课堂实践经验,分析了智慧课堂促进深度学习的优势,总结了在课堂上利用智慧课堂促进深度学习的一些方法。以高中信息技术必修课程“探究手写数字识别技术”一课为例,分析了如何利用智慧课堂实现以学定教、互动互评以及建构探究,从而促进学生进行深度学习。     

例谈初中“智慧课堂”的打造

课堂教学是一门技艺,需要用智慧去打造。时代在发展,教师应紧跟其步伐,利用信息技术,采用适合学生个体的教学方法,用情感包裹知识的冰块,让学生乐于接受,实现有效教学。     

智慧课堂环境下个性化教学模式探究——以高职英语口语课程为例

在智慧课堂环境下,个性化教学能够在大数据和人工智能等技术手段的支持下更好地得以实现。基于课前、课中、课后的教学过程,设计了智慧课堂环境下的个性化教学模式,并以高职英语口语课程为例,在实践层面对这一模式进行了应用。     

物理中考实验有效复习策略——以“凸透镜成像规律”为例

本文基于核心素养下的教学理念,以凸透镜成像规律复习为例,从应用网络微课、自拍微课、数学相似图形以及游戏模式等方面阐述了物理中考实验的有效复习策略.     

巧设问题串 活化智慧课堂——以小学数学“小数乘法”的设计为例

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科。虽然小学数学教材的编排贴近学生生活,但是学生在识记和运用知识点的过程中难免会出现难以理解、学习碎片化等问题。基于此,文章以新课标要求下小学数学教学改革实践为基础,尝试探讨高效开展小数乘法教学的策略。     

“文化生活,智慧课堂”教学课例探究

时代发展迅速,教育也应跟上步伐。在高中政治《文化生活》板块教学中,教师将网络智能应用到教学中去,可以提升文化生活课堂趣味性,提升课堂教学效率。在信息时代背景下,智慧课堂在文化生活课程中的应用是政治教学的创新,可以给学生带来不一样的体验,激发学生的创新思维,增加学生对学习的乐趣,从而使课堂教学效率得到提高。     

“智慧教学”让生物课堂更精彩——以“微课”教学为例

"智慧教学"区别于传统的教学方式,不是简单的"传道、授业、解惑也",而是需要教师用"智慧"来教,学生用"智慧"去学,这样的教学让生物课堂充满活力。而微课是一种新颖的教学方式,是传统教学方式的补充与优化,教师如何利用微课,达到智慧教学,就显得尤为重要了。     

智慧课堂初中信息技术精准教学课例设计——以“用循环结构程序自动化计算”教学为例

《中国学生发展核心素养》指出,教育行业应全力培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这就需要教育工作者在教学过程中能够“精准教学”,主要包括精准了解学情、精准制定教案、精准实施教学、精准解决问题等方面内容。本文将结合智慧课堂教学平台,以初中信息技术课中“用循环结构程序自动化计算”为例探究精准教学,以期积累教学经验,推动精准教学持续发展。     

基于"雨课堂"混合式教学模式智慧课堂探析 ——以高职化工智慧课堂为例

"雨课堂"是基于PowerPoint软件和微信的一款智慧教学工具,其在高职化工教学中的运用,有助于打造混合式教学模式下的智慧课堂,从而提高学生学习主动性,整合教学资源,落实以生为本,提高教学质量.通过教学实践,从课前、课中和课后三个环节入手探讨基于"雨课堂"混合式教学模式在高职化工教学中的应用,并提出相应策略,以充分利...