中央财政将投入26亿元提高职业院校教师素质

记者日前在南宁召开的全国职业教育师资工作会上获悉,“十二五”期间,中央财政将投入至少26亿元专项资金,全面实施职业院校教师素质提高计划。该计划包括4个项目：一是职业院校专业骨干教师培训项目。到2015年,全国将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训,其中组织10万名参加国家级培训,还将选派4500人到国外进修或培训。二是中等职业学校青年教师企业实践项目,2万名具有2年以上教龄、35周岁以下的中等职业学校青年专业教师将到企业开展半年实践。三是职业院校兼职教师推进项目。四是职教师资培养培训体系建设项目 ,将支持国家级职教师资培养培训基地重点建设300个职教师资培养培训专业点,开发100个职教师资本科专业的特色．教材。     

关于职业院校数控高技能人才培养模式改革的建议

职业院校是培养数控应用型人才的主体,根据机械工业教育发展中心的调研报告,全国企业数控人才的50%以上来自职业院校,东北等重工业基地数控人才的70%以上来自职业院校。由此看来,职业院校对培养数控高技能人才责任重大。但是,当前许多职业院校在数控人才培养方面还存在许多问题,这些问题严重影响了培养的效率和质量,急需进行一些改革。一、主要问题1、数控专业师资数量不足、素质不高企业对数控人才的大量需求使得各职业院校都非常重视数控人才的培养,但同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资数量却严重不足。“双师型”专业教…     

职业院校教师培养策略创新性研究

文章从教师发展的科学发展观理论要求出发,对职业院校教师培养的策略进行创新性研究.文章研究的内容主要包括两个方面:一是探讨如何构建职业院校师资培养的新颖式平台,二是对职业院校师资培养的多样化模式的构建进行探讨和分析.文章认为进行师资培养策略的创新,对于职业院校师资建设具有十分重要的现实与理论意义.     

教育部、财政部：实施职教教师素质提高计划

教育部、财政部决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划．组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训．其中中央财政重点支持培训10万名．省级培训35万名。这一教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。     

关于构建适应职教课程改革需求的专业师资的浅思

专业师资是职业教育发展和课程改革的关键。本文论述了职业院校专业师资的现状和职业教育课程改革对专业教师的能力要求,提出了职业院校加快专业师资建设的路径。     

基于“双师型”教师队伍建设的职教师资培养工作的回顾与思考

我国职教师资培养工作伴随着我国职业教育事业的发展,完成了从建国初期主要面向中等技术学校和技工学校培养专业技术教师到现在面向职业院校培养“双师型”教师的转变.在这个转变过程中,培养制度、培养机构、培养模式等都发生了重要变化,使得我国职教师资培养工作更加有符合职业院校人才培养目标需要的针对性,“双师型”教师培养工作的科学性明显增强,进一步推动了我国“双师型”教师培养职能向专门化方向发展.     

浅谈职业教育师资培训基地建设的发展

职业教育专业教师的总体发展离不开后期的专业培训,在国家级职教师资培训基地开展教育师资培训是提高职业院校教师总体素质促进专业教师成长的最有效的途径。但是,目前国家级职教师资培训基地存在很多问题及不足,因此提高职教师资培训基地的建设成为当务之急。     

动态

教育部、财政部决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划,组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训,其中中央财政重点支持培训10万名,省级培训35万名。这一教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。职业院校专业骨干教师培训项目分为国家级培训和省级培训。教育部、财政部组织中等和高等职业学校专业骨干教师各5万人参加国家级培训。中等职业学校专业骨干教师国家级培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专教育部、财政部:实施职教教师素质提高计划     

西藏职业院校工艺美术专业发展现状及策略研究

根据教育部《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目》要求,项目组对西藏的职业学校工艺美术专业发展情况进行调研,发现开办该专业院校数量、专业设置、师资力量、人才培养模式、教学条件等方面存在的一系列问题。结合西藏的地域和资源特色,要促进西藏职业院校工艺美术专业发展,应积极兴办工艺美术专业,挖掘利用民间资源充实师资力量,改革人才培养模式、优化课程设置,共建共享核心课程,深化专业特色,提高毕业生就业质量。     

课题《中职教师入职培养研究》研究方案

职业教育的特征决定着教师必须满足技能性人才培养需要,新入职教师学历与实践经历客观上造成职业院校师资质量的不平衡,这就需要职业院校构建适合本校的教师培养培训制度,建设一支专业素质过硬的教师的队伍,促进和壮大学校发展,也促进教师不断提高自身的业务能力和专业水平。