基于开发内化教学模式的翻译教学研究

本文基于对开发内化教学模式内涵分析的基础上,提出了开发内化教学模式在英语专业翻译教学中的应用模式,旨在建构翻译教学的理论认识和实践策略。     

基于开发内化理论对高校艺术类学生大学英语教学模式实证研究

艺术专业学生英语基础普遍薄弱,如何针对他们进行有效的英语课堂教学已经成为大学英语教学所面临的一大挑战。笔者从理论上构想将开发内化教学模式应用到艺术专业大学英语的教学中去,从而通过教学实践证明了开发内化教学模式在其教学中的正面积极的作用。     

信息技术“PMEMD”教学模式的实证分析

研究建构培养学生元认知能力的信息技术课堂教学模式：计划认知活动→监督认知活动→评价认知活动→调控认知活动→提高元认知能力。运用实验法验证此模式的实效性,结果表明：模式可培养学生的元认知能力。总结出培养学生元认知能力的策略：其一,教会学生客观地评价自我;其二,运用启发式提问法丰富学生的元认知体验;其三,利用多媒体加强师生、生生交流,培养学生有意识反思的习惯。     

知识内化导向的旅游教学模式研究

学生知识的内化程度,是衡量教师教学实效性的首要指标,也是教育能否培养出对社会有用的合格人才的关键所在。本文以知识内化为导向,注重四个结合,提出了基于旅游专业不同课型的五种教学模式。     

高校主体性体育教学模式的实证研究

运用文献资料法、问卷调查法、实验对照法等研究方法,通过高校主体性体育教学模式的实证研究,结果表明该教学模式可以有效地培养学生的主体意识、主体能力和主体人格,提高学生体育学习和锻炼的积极性和主动性,全面改善高校体育教学的质量和效果.     

云南省独立学院学生满意度实证研究

以云南省独立学院为研究对象,通过分析学生对其各项教育服务的重要性和满意度打分,揭示云南省独立学院存在的优势以及不足,并在此基础上提出建议,藉此希望促进云南省独立学院的进一步发展。     

当代大学生自我满意度的实证研究

采用杨国枢编制的华人自我满意度量表,对345名大学生的自我满意度进行考察,结果发现：（1）大学生自我满意度的总体水平较高,自我满意度的不同维度间存在差异;（2）大学生的自我满意度在不同年级、不同主观经济条件、不同家庭教养方式、不同家庭类型之间有显著性差异;（3）大学生的自我满意度不存在性别差异。     

求学满意度测评实证分析

当前，用满意度来衡量和评价教育质量，已得到较为普遍的认同，但人们在进行满意度测评时，对满意度的影响因素及各因素对满意度的影响程度并未作深入具体的分析，满意度的测评过于简单化。本文针对现行测评中存在的问题，在调查研究取得基本数据的基础上，试图分析影响满意度的因素，建立满意度测评模型，为满意度的研究和测评提供可供操作的参考和建议。     

小集团教学模式在田径教学中的实证研究

高校田径教学模式滞后,学生学习的积极性和主动性不高,选择更好的教学模式是高校田径教学改革的重大课题.基于大学生的特点和实际需求,我们认为小集团教学模式有助于改善高校田径教学效果,可以活跃田径教学课堂气氛,提高学生学习的兴趣和效率,培养学生的合作精神和竞争意识.     

MTI教学满意度实证研究——以黑龙江省两所高校为例

文章采用定量的研究方法,考察了黑龙江大学和哈尔滨师范大学翻译硕士专业72名研究生对于MTI教学的满意度,得出三个结论:1.学生对教师的工作很满意;2.学生的自我评价很低;3.绝大多数学生都希望学校能加强校企合作,为他们将来找工作奠定基础。结合调查结果,笔者提出了三点建议。     

创新人才培养模式中教学内容满意度实证研究

研究了学生对教学内容的满意度情况,通过分析调查问卷反馈的数据,对教材的选用、交叉学科知识的接触情况、学科前沿动态的了解情况,以及所学知识的实用价值这4个方面进行量化研判,并将所得结果与先进的英国教学模式相比较,据此提出切实可行的意见和建议,以指导今后的教学改革。     

大学生课堂满意度结构维度实证研究

课堂教学质量的好坏直接影响大学生的素质,而教学质量主要是由学生的满意程度来体现。在理论分析和实际调研的基础上,编制了大学生课堂满意度量表,通过问卷调查等形式对大学生课堂满意度进行了实证分析,以期为提高教学质量提供参考。     

翻转课堂实验教学模式满意度调查研究

教学模式是否适用,较大程度上取决于学生在教学过程中的感知。满意度调查是检验翻转课堂实验教学模式有效性的重要手段。本文从教学模式满意度、教学过程效果和教学模式优越性等方面展开调查,发现学生对翻转课堂实验教学模式总体处于比较满意的状态。     

基于概念隐喻理论的大学英语教学实证研究

概念隐喻理论为大学英语教学提供了一种新的思路。为了探讨概念隐喻理论指导下的大学英语教学的效果和方法,本研究以青岛某高校两个班级的非英语专业学生为样本进行了教学实验。通过对实验结果的SPSS独立样本分析,得出结论：概念隐喻理论指导下的大学英语教学成果显著,教学效果优于传统教学法。并在此基础上进行了教学方法的总结。     

高职学分制改革与教学管理服务满意度实证研究

学分制改革后,高职院校教学运行管理工作发生了较大转变,基于顾客满意理论,对高职院校教学运行管理工作服务满意度进行问卷调查,了解学分制改革后教学运行管理工作服务现状,为教学运行管理工作服务质量的不断完善提供实证依据。     

作文教学应引导学生"内化"与"外化"并重

写作一方面是写作主体内在思想情感的外化,另一方面是写作主体对客观外物、社会生活的真实内化。我国传统作文教学偏于引导学生注意“外化”,近年来,“创新作文理念”则偏于引导学生注重“内化”。笔者以为作文教学应坚持引导学生“内化”与“外化”并重。     

多模态互动分析视域下的大学英语多模态互动教学实证研究

在大力倡导多模态教学理念和翻转课堂教学方式的今天,多模态互动的大学英语教学模式成为重要的发展方向。文章以多层次多模态互动分析框架为基础,研究大学英语多模态互动教学模式的有效性。通过实证研究表明:这种模式能激发学生的学习兴趣,提升其自主学习能力,能取得较好的教学效果和学习效果,有利于提高他们的听力、阅读、翻译和写作能力。为了更佳的教学效果,教师在实施多模态互动教学的过程中,应注重模态结构配置,利用各种媒介,整合教学资源以及适当干预,降低学生的学习焦虑。     

高校教师教学学术水平的实证研究——基于我国内地40所高校教师样本

教学是高校教师学术工作的重要组成部分,是一种独特的学术类型。文章采用定量和定性研究相结合的方法,编制了包括观念、知识、交流和反思等四个维度的调查问卷,对中国30个省、直辖市、自治区的40多所高校教师教学学术水平进行调查分析,多维度、全方位地展示中国高校教师教学学术水平现状。研究发现:中国高校教师教学学术整体水平良好,观念维度和反思维度对高校教师教学学术水平发展无显著影响;教学维度下的师生交流对于高校教师教学学术水平发展具有显著影响;知识维度下的各类知识在不同人口学变量下,对高校教师教学学术水平发展产生不同影响。因此,提出回归大学本质,实现教学学术系统性;促进交流与协作,构建教学学术共同体;关注性别、年龄的差异性,增强教学学术培训的针对性;注重信息技术素养,补齐高校教师教学学术短板的对策。     

大学英语“1+2”教学模式研究与实践

在输入假说及建构主义理论指导下,依据学生个性化发展需求,利用现代信息技术,构建了大学英语"1+2"教学模式,即"1个体系"(大学英语分级教学课程体系),"2个平台"(自主学习网络平台和基于语料库的教学平台)。该模式在发挥传统课堂教学优势的基础上,注重发挥现代信息技术在教学中的积极作用,利用"英语在线"网络平台和语料库平台满足不同层次学习者的需要,促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,培养学生英语综合应用能力。     

“一线四环”教学模式的实践研究

任务型教学法的核心任务是＂任务＂的确定和实施,而研究性的教学模式可以更有效地实施＂任务＂。因此,以＂任务＂为主线,以＂课内＂＂、课外＂＂、实践＂和＂评价＂相结合的＂一线四环＂的教学模式得以建立。