30年来语文课堂教学结构变革的历程、经验与趋势

课堂教学结构的变革是改革开放以来我国语文教学变革的重要内容和显著特点.从教与学的相互关系来看,课堂教学结构大体经历了从"重教"的教学结构向教师指导下学生主动学习的"导-学"结构的转型与发展以及以"先学后教"为特征的"学-教"课堂教学结构的形成与发展这两个历史阶段.整观这一变革历程,积淀了一定的实践经验:正确的语文教育理念是课堂教学结构变革的必要条件,变"讲堂"为"学堂"是语文课堂教学结构变革的核心追求,探索符合语文教学特点的实质结构是教学结构变革的内在理路,"常中求变,变中守常"是语文课堂教学结构实践运用的辩证法,语文教师良好的教学素养是教学结构发挥效能的重要保障,建构多元一体的语文课堂教学结构是变革的基本趋向.更加关注学生的学习过程,与信息技术的深度融合以及学生发展核心素养的引领是未来语文课堂教学结构变革的基本趋势.     

“对话”理念下的小学数学课堂提问

在课堂教学中,提问是最为普遍的课堂教学方式,但很多时候的课堂提问是教师一人掌控的,从开始到结束,什么时候提问,问什么内容,什么时候回答,甚至由谁来回答都是事先安排好的。而当代教学改革倡导下的课堂提问应该是对话理念下的提问,对话理念是一种以强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和自由发展的教育观念,是教师走下"神坛"与学生相互交流,师生在民主平等的气氛中围绕符合教学任务,又是师生共同感兴趣的话题开展畅所欲言     

“学习中心课堂”视阈下的教学提问

教学提问是现代课堂教学活动最普遍、最重要的形式之一,然而,教学提问在实践领域中出现意义迷失、问题片面、权利失衡等偏离学生学习的问题。随着学习革命的兴起,学习中心课堂成为教学改革的取向和趋势。学习中心课堂倡导的"学生主体主动的活动、多维互动的发展、全息整体的成长,是课堂教学的本体或目的,而教师的教学活动是引导、促进学生学习和发展的条件或手段"的核心理念,已然成为教学提问实现变革的理论支撑。因此,树立学习为中心的价值判断、凸显学生的学习主体、关联学习内容的内在逻辑是教学提问实现变革的必然选择。     

对研究性学习的再认识

研究性学习是一种新的学习理念,是一种全方位的学习变革,这种变革包含学习目的、内容、过程、方法、以及评价等多个方面。要真正地理解研究性学习,深入研究这个课题,就必须寻找研究性学习这一学习变革的理论基础。笔者试图用皮尔士的“怀疑-信念”探索理论来回答这个问题。     

精设教学情境提高课堂实效

正创设教学情境,有利于激发学生的学习兴趣。教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强他们的情感体验,使情感教育达到"随风潜入夜,润物细无声"的理想境界,使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动。这对于提高学习效果具有重要的积极意义,真正提升了课堂教学的有效性和实用性。课堂教学情境创设是当今新课程改革的重要内容,是21世纪课程改革的一种必然选择。一、什么是教学情境什么是教学情境?教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学     

化学课堂教学中的“活与实”

新课程倡导教师在课堂教学中教学方式的变革和学生学习方式的变革,这两种方式的变革都是为学生发展服务的.我在关注课改变革的过程中,深切地意识到落实的重要性,并在课堂教学中"活与实"关系的处理方面进行了实践.     

浅谈体验式学习对小学语文课堂变革的促进作用

《语文课程标准》中多次提及"体验",也把"具有独立阅读的能力,注重情感体验"列为阅读教学目标之一,这不能不让我们感到"体验"对小学语文教学的重要。本文试从体验式学习的概念、实施策略与具体方法以及产生的效果等方面来阐述其对小学语文教学的影响,并结合教学实际肯定体验式学习对语文课堂变革的促进作用。     

构建学习中心课堂的三个着力点

构建学习中心课堂,是教学改革的重要理念和实现课堂转型的重要路径,但在实际的课堂教学变革过程中,学校和教师面临诸多现实问题和挑战。基于部分学校的教学改革经验和相关的教学理论,学习中心课堂的建设至少需要关注三个方面的实践着力点:重视教师领导作用的发挥、研究与学生学习相关的问题、寻求课堂建设的结合点。     

区域推进“品质课堂”深化行动的路径与对策

课堂变革是深化课改的关键因素,也是全面促进区域教育内涵发展、提升教育教学质量的重要途径。自2014年开始,绍兴市开展"品质课堂"深化行动,全市中小学校遵循"质量导向、问题聚焦、立足素养、优化过程"的原则,通过"课堂样态"迭代行动、"校本作业"优化行动、"学习评价"改进行动和"教学常规"重构行动这四大行动路径区域推进课堂教学变革,形成了"问题导向,厘清变革起点;项目推进,聚焦变革触点;评研结合,把准行动落点;多方联动,锚定行动基点"的实践策略。     

课堂教学如何葆有蓬勃的诗性活力

课堂教学的深度变革,从某种程度上就是要释放其本该拥有的诗性活力。诗性是一种重要的关注世界的智慧类型和思维模式。激发蕴含诗性的课堂教学潜能,就是要植根于本土诗性文化的精髓,借助汉语言独具的诗性优势,从儿童特有的诗性特征出发,倡导教师的诗意性专业存在,从而全面提升课堂教学的诗性品质。释放课堂教学的诗性活力,就是要营造师生共享的诗性教学生活,构建"和而不同"的师生关系,用美的视角诗意地策划课堂教学,让真挚的教学情感成为诗性活力的催化剂,进而增强课堂教学对学生的吸引力、影响力和感染力。     

理答:语文课堂教学的一把亮剑

<正>理答既是一种教学行为,又是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出的即时评价,以引起学生的注意与思考。理答是一种重要的教学对话,直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。一、理答之效理答作为课堂问答的一个环节,是主要教学行为之一,因此理答效果决定教学效率,而且理答对形成怎样的课堂文化发挥重要的导向作用。教师如何对待学生的回答,以何种方式处理学生的问答,教师回答什么,教师理答后学生又有什     

追求“多滋多味”的数学课堂——由几则教学片断引发的思考

“数学课堂”应该是什么？“数学课堂”应该千什么？“数学课堂”应该怎么样？……这是每位数学教师必须面对、思考，并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师，我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂，努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断，阐释我对“新课堂”的粗浅感悟，     

有效理答，让数学课堂更精彩

理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。理答既是一种教学行为,也是一种教学评价。它是教师对学生的回答做出的即时评价,是一种重要的课堂教学“对话”,直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习,也影响到学生对一节课、甚至这门功课的兴趣与态度。     

全效课堂:基于学生生命发展的深度课堂变革

"全效课堂"是在有效教学的基础上提出的一种教学理念。它的本质是追求教学的效率、效果、效益,基于课堂,延伸课外;它的核心是追求师生的生命发展。全效课堂就是调动一切课堂教学的有利因素,以提高学生的学习效率和学习效果为前提,通过转变教学方式来达到预定的教学目标,使学生的学习能力和思维在课堂上得到有效发展。一、当前无效教学存在的相关表象全效课堂是课程改革进入"高原     

课堂变革:面向深度学习、秉持科学精神

在由技术促成、推进的信息化、网络化、移动化知识经济背景下,"以技术弥补技术"对解决碎片化、微型化等浅表型学习问题是有局限性的。文章基于科学哲学,以深度学习为主题,从学习科学的理论中总结、提炼而成的"科学精神"指示出一条"技术和人文"双向度的课堂教学变革之路。课堂教学变革在科学精神的指导下,探求渗透于技术主义之中的人文元素,解构课堂受时空限制的传统认知,提出包括"迈出特定的经验圈""假设可能性事件""转化与建模""测试与迭代"的进化图谱,以促进学生实现深度学习,培养其核心素养和关键能力。     

生物课堂“自主·导学”模式探究

在现行常规教学实践中,"一(教师)对多(学生)"的授课模式最易导致学生"人在心不在"的学习状态,同时,教师只看重学生"习得的结果"(如答案、分数、作品等),而忽视了学生的"学习过程",以致达不到新课程标准的三维目标。因此,破解班级教学中的这些难题,才是我们课堂教学变革的关键。而"自主·导学"课堂模式的教学变革,就是一种可以克服以上弊端,从而让学生实现"真学习"的有益探索。"自主·导学"型课堂模式由四个部分组成:自主学习、对     

构建有效语文课堂教学之我见

随着课程改革的不断深入,引起广大教育工作者对课堂教学变革的思考,但无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性.心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才能获得最大限度的表现和发展.教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花.让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效率也就越高.     

学习目标定位：翻转课堂的关键

“翻转课堂”是当下课堂教学变革中的一个热词。其最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼？汗,他在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中制作了教学视频,为让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源,他将教学视频传到了YouTube网站上,并很快引起了人们的关注。而科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森？伯尔曼和亚伦？     

余音绕梁韵味长

在实际教学中,课的结尾是最容易被教师忽视的环节。通常,教师会在课的结尾进行课堂小结,往往习惯性地提出下面的问题:"今天我们学习了什么知识?""你有什么收获?""有没有什么问题?"日复一日,面对千篇一律的提问,学生的回答总是波澜不惊。一位教师教学《认识人民币》一课的结尾,改变了我对这一环节教学的一贯认识。师:今天,我们认识了人民币。在平时的生活中,我们还应该养成勤俭节约的好习惯。     

多维的预设成就课堂教学的妙笔生成

数学课堂教学预设就是指教师在面对学生时,对于学生要学什么,以及怎样学有了一个全面的评估与定位之后,继而对教学流程所做出的假设路径。课堂教学预设的目的是为了让学生在课堂学习中有所生成。它是教师走进课堂,走上讲台之前的必修课。一、"弹性"的预设应留足丰盈的空间课前的预设应该是有弹性、有留白