试析当前教育目的论研究对象定位之误

当前的教育目的论将教育培养人的质量标准作为自己的研究对象,这是不妥当的,产生这一误区的主要原因在于错误地理解“教育目的”与“教育目标”的关系,不妥当地界定“教育目的”,不完整地解释“教育目标”。这一误区致使真正的教育目的问题得不到正常的研究,而这又对教育本体论的研究产生了多方面的消极影响     

论“说”的教育

“说”是我们的生存方式 ,人与“说”本质性地相关联 ,教育亦与“说”本质性地相关联。古典时代的教育就是活生生的“说”的教育。现代教育越来越多地变成了读、写、算的教育 ,“说”在教育中的地位和意义下降 ,这在我们的教育中更加突出。我们的教育应更多地创造“说”的机会 ,尊重“说”的权利 ,培植“说”的勇气 ,锻炼“说”的智慧 ,真正使学生成为“说”的主体     

现代教育技术的主体及其构建

现代教育技术的主体应该是“人”而非“技术”。无论从理论上还是实践中考察,现代教育技术都不是简单的“教育中的技术”,而更多地体现在“教育的技术”上,更多地依赖于“人”这一主体因素来实现。所以,现代教育技术的主体构建要“以人为本”。     

对“个性教育”本质的思考

“个性教育就是有目的地培养人的良好个性素质的教育”这一定义,被我国当前关于个性教育的各种研究论文广泛地引用。但是,这一定义并没有揭示出个性教育作为“一种教育思想或教育理念”的真正主张。要理解“个性教育”,最关键的是首先要找出这种“教育思想或教育理念”的真正本     

教育政治学:一门新的研究领域

一、教育政治学的出现 作为一门专门的学术研究领域,教育政治学要比教育管理学晚出现。在美国,即使“教育政治学”这一词的使用,长期以来也受到实际工作者和学术研究者的反对。前者宁愿把他们政治方面的职责称之为“社会关系”或“公共关系”,抑或类似的表述。在英国,“教育政治学”这一词从未传播开,尽管英国的教育要比美国的教育更明显地卷入了地方和中央政府的政治活动中。在这两个国家,广泛地接受了“教育决策”之类的表述,用以指教育资源     

“教育评估”质疑

十一届三中全会以来,我国教育事业得到突飞猛进的发展,其中被称为“教育评估”,的理论和实践逐步受到人们的重视,“教育评估”活动也篷勃地开展起来了。对于使用“教育评估”这一术语,目前存在着歧议,不少人认为应该是“教育评价”,也有的用“教育评定”,真是见仁见智。但这容易产生混乱,不利于一种科学理论体系的发展。确切地说,我国的“教育评估”活动是受西方影响而开展起来的。1980年以后,我国翻译了大量的     

孩子是脚，教育是鞋——邵东县开展青少年心理健康教育纪实

“孩子是脚,教育是鞋。”“教育要成全一个人的幸福。”这是北师大于丹老师两句很有名的话。教育怎样成全一个人的幸福？或者说,教育这双“鞋”,怎样去适应孩子那双“脚”？这确实是今天的教育人需要思考的问题。在邵东县采访心理健康教育,就让我们深刻地感受到了他们为了让教育的“鞋”适应孩子的“脚”所做出的不懈努力和艰苦探索。     

“教育”概念:一种分析

长期以来,教育科学研究领域有意无意、或多或少地忽视了对教育学科诸概念的系统研究,甚或是对“教育”本身这一概念的研究,这是导致当代教育科学研究水平滞后于其他一些学科的重要原因之一。 一、现状与问题 确切地说,“教育”的定义并不是没有产生。相反,“教育”定义林林总总,五花八门。纵观已有的各种“教育”概念之定义,不难发现,它们或多或少都是对教育现象的直观概括,采用的是归纳的方式。因此,难能     

解决教育公平问题的政策起点

一、凸显教育政策的“公平性”品格
　　“公平性”是教育政策的内在属性。教育中出现了不公平现象,这就说明教育政策的“公平性”属性没有最大限度地表现出来,从而产生教育利益分配的“纠纷”。要解决这种“纠纷”,就必须公平地对教育资源进行再分配。也就是说,通过发挥教育政策的公平性品格和本质属性,以公平为原则调节教育利益相关者的利益,对教育资源进行合理再分配。     

发刊词

“江苏教育”在大家的密切关怀下创刊了,这是全省初等教育工作者们的一个好消息。“江苏教育”的前身是“苏南教育”和“苏北教育”。这两个刊物,过去曾经为全省的教师,特别是小学教师服务过,在推进地方教育工作及推动教师在职学习方面曾经起了一定的作用,因而有的教师亲切地称它们是“精神上的知友,工作中的助手”。     

由"客观题"所产生的联想

几年前,国外有个教育代表团考察我国的教育状况。一位外国专家走进幼儿园的大班室,随手用粉笔在黑板上醮了几个点,然后问：“这是什么？”。小朋友们积极踊跃举手发言,稚嫩却充满灵气的脸上绽开了各式各样的答案：“这是小坍衅！”“这是天上飘浮的星星！”“这是春天留下的脚步！”“这是音乐在跳动！”在场的所有专家都被小朋友们丰富的想像力所折服。到了6年级,那个专家对小学生们问了同样一个问题,全班同学异口同声地齐答道：“这是粉笔点”,那个外国专家遗憾地摇摇头走了。事后,他无不感慨地说：“经过6年的小学教育,孩子们都…     

《我的教师梦——钱理群教育讲演》

本书是钱理群老师巡回五地,连续15次演讲的教育演讲稿合集。“梦想”正是钱理群老师教育演讲的中心词。这不是一本以教育专家的身份、眼光、学养来谈教育的书,这是一个从教四十余年的老教师生命体验中的教育,这是一个人文学者眼里的教育。于是,也就有了钱理群老师的两个教育关键词：“生命”与“立人”。     

“批评”五法

孔子云：“因材施教”。教学如此,“批评教育”亦如斯。“批评教育”的方法常常因人而异、因事而异,切不可简单了事。如何更好地运用“批评教育”这枚开启学生的金钥匙呢？下面,谈谈自己的几点体会。     

例谈用“单元组”进行思维扩张训练

“有效教育是通过组织和参与来实现的,追求的最终目标就是教育的有效”,这是“EEPO有效教育”的核心理念。“单元组”是“EEPO有效教育”中最基本的教学组织形式,通过它可以引导学生在教学活动中学会自主学习、合作学习,使学生自始至终积极地参与到课堂教学中,最大限度地提高课堂教学质量。     

为了让人们穿上优质化纤衣——记北京服装学院高绪珊教授

1983年国庆节,邓小平同志为北京景山学校题词,“教育要面现代化,面向世界,面向未来”。今天,我们隆重纪念这一题词发表20周年,就是要更加自觉地以邓小平理论为指导,按照“三个代表”的要求,更好地坚持“三个面向”,全面推进首都教育现代化建设。“三个面向”是邓小平教育思想的精髓,也是指导我国教育改革发展的战略方针。教育要面向现代化,就是要面向我国的社会主义现代化,服务于社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设,这是对我国教育的总的要求,是教育价值的基本取向,是“三个面向”的核心。教育要面向世界,就是要求教育的改革发展要采…     

‘幼儿教育在本质上是一种环境的创造’——‘创设良好的教育环境’应征稿读后

《幼儿园工作规程》(试行)中将“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”明确规定为幼儿园的教育原则。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”这一基本原理,明确指出了“幼儿教师实现自己作用的基本途径是创设与教育相适应的良好环境”。概而言之,能否正确地认识、理解并在幼儿园工作中实施这一原则,将直接影响到能否全面地、深入地实施“规程”,提高保教质量。     

关于“核心素养”的若干思考——“学科视角下的核心素养与整合课程”系列之一

数学教育工作者应从专业角度认真地研究如何才能很好地落实“走向核心素养”这一总体性的教育思想，包括我们应当如何看待“核心素养”与“数学核心素养”这两者之间的关系，什么又是它们各自的具体内涵等；我们还应清楚地认识一般性教育思想与学科教学之间的辩证关系，从而切实防止“去学科化”等可能的片面性观点。     

教育总根于爱——试谈幼儿教师的“教育爱”

<正>幼儿教育的质量除了与幼儿园的教育理念密切相关外,与幼儿教师的“教育爱”密切相关。“教育爱”将幼儿教师这一职业的本质凸显了出来,只有幼儿教师拥有了“教育爱”,才能实现幼儿教育的作用全面发挥出来,促进幼儿全面健康、快速地成长。因此,作为幼儿教育领域的一名教师,应掌握“教育爱”的含义,并在实际工作中将“教育爱”全面融入其中,进而充分发挥出“教育爱”的作用,实现教育目标的同时促进自身更好地成长与发展。     

教师教育及其研究何去何从——从教育理论与实践的关系展开的思考

“教师研究”是当前教育研究的中心问题之一,背后支撑这一研究的基本理念是教育理论与实践关系的结构性转换,即从教育“理论中心”走向“教师实践中心”,相应地,教师教育及其研究也应从培养“技术熟练者”模式走向“反思性实践者”模式,从“规范”教师实践走向“服务于”教师实践。     

共青团上饶地委作出决定在少年儿童中开展“人民公社好”教育活动

共青团上饶地委最近作出了关于在全区少年儿童中开展“人民公社好”教育活动的决定。要求以此作为当前一个时期内集中地向少年儿童进行社会主义和共产主义教育的重点。中共上饶地委对这一决定作了批示,同意这一决定,并认为,“这一活动既紧密地围绕了党的中心工作,具体地贯彻了党的教育方针,同时又符合少先队工作的原则和少年儿童的年龄特点”。共青团江西省委在批示中也强调指出:这个决定很好,值得全省各级团委仿行。并要求“迅速地在广大少年儿童中开展‘人民公社好’的教育活动。做到‘工作有声有色,做法丰富多采,人人参加活动,个个受到教育’”。“决定”首先阐明了在少年儿童中开展“人民公社好”教育活动的重大意义。“决定”指出:人民公社化的实现,是全国人民在党的领导下,具有历史意