怎样才能真正迈进新课标

新课程改革的目的是为了中华民族的复兴和每位学生的发展,它关注的焦点是人。而传统课程极力打造升学率,苦求的是分数。可以说是分数机械了学校的管理,冷漠了老师的心灵,扭曲了学生的人格。那教育工作者该怎样真正迈进新课程标准呢？     

新课标下初中生学习生物课程态度的调查与分析

为了了解中学生物教学能否适应新课程标准，学生学习生物的态度如何，我们对初中生学习生物的态度进行了调查研究，其目的：一是了解当前在课程标准下学生学习生物的态度；二是通过调查，为教师今后提高和改进自己的教学工作提供一定的理论依据。     

深化课程改革 促进师生发展

基础教育课程改革实验在我校实施已一年有余。在实践中，我们以全新的观念重新审视教育教学管理过程，以情感、态度、价值观的新型观念构建学生学习的主体地位，构建互动的师生关系、教学关系和充满活力的课堂运行体系，建立多样、多元、灵活的评价机制。并立足学校实际，充分利用多种资源，开发校本课程和综合实践活动课程，切实加强学生创新精神和实践能力培养，促进了师生发展，激活了教研，推进了课改，给学校教育教学工作带来了生机和活力。     

中学生物教育课程群的建构

文章从着眼于培养中学生物教育和教育创业所需的应用型人才出发,研究所建构的高师中学生物教育课程群关注四大教学理念的转变,以"中学生物教育和活动指导"为学习领域,构建"关键素养培育课程、基本技能训练课程、教育能力拓展课程"三个模块课程,研究以实践为导向的三个层次课程实践体系,提升师范生核心素养。     

运用新课标 改革研读评价

教育部颁布的《语文新课程标准》对小学语文的评价提出了一些新的建议。传统的评价标准对于创新能力有相当的局限性，或者说，新的能力是不能用过去的评价方法度量的。在传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者，而不是作为一种转变性的协调发展过程。究竟怎样运用《语文新课程标准》的理念，改革研读中的评价呢？     

我看高考改革与课程改革

“高考不改,高中新课程难行。”“不搞高中‘考改’,就不要奢谈高中‘课改’!”类似这样的话,在普通高中课程改革的进程中常常能够听到。尽管前人总是教育我们“不问收获、但问耕耘”,但还是有不少人觉得,只有这样的“末端思考”和“终端估量”,才是“切合实际”和“对学生负责”的。在课改过程中,这样的声音始终存在,特别是当课改面对难题、面临抉择、需要攻坚的时候,它们还会变得“高亢”起来,甚至于形成了声势不小的“合唱”。     

浅谈新课标下中学生物探究式教学

传统的灌输式教学已不能满足培养人才的需要,在新课程标准下,更应注重学生自主学习能力和自主探究能力的培养。对于高中生物而言,课堂中可设置一系列问题开展探究式教学,以促进学生的自主学习、合作探究,提高解决实际问题的能力。     

中学生物新课程教学初探

充满智慧挑战的新一轮课程改革给教学带来了一股清新气息，课堂教学形式改革已热热闹闹开展起来了，学生的活动比以往也多了起来，思想也更活跃了。但学生内在的情感和思维并没有真正被激活，以学生为本的教学理念在课堂教学中还未充分体现出来，在课堂上，还未给学生以更大的空间，没有给学生以足够的探索和思考余地，学生未能始终处于主动、活跃和积极的探索状态，课堂上师与生还未真正成为民主、     

新课标下计算机本科教育课程改革的研究

本文分析了在中学信息技术新课程体系下计算机师范类本科专业教学改革的几个切入点:"网络技术应用"、"多媒体技术应用"、"算法与程序设计"、"信息技术基础"、"人工智能初步"课程改革的设置,并通过教学试点验证了课程改革的必要性和正确性.     

贫困农村课程改革的探索

几年来我县的课改工作在县、乡（镇）两级党政组织和县课改领导小组及指导小组的统筹协调之下整体推进，稳步发展。     

初中生物学课程标准研制进展

‘1999年12月，教育部基础教育司颁发了《面向21世纪教育振兴行动计划》跨世纪素质教育工程“国家基础教育课程改革项目改革概览”(草稿)，并且颁发了题为“为了每个学生的发展，为了中华民族的振兴”中国基础教育课程改革指导纲要”(征求意见稿)。     

新课程下中学化学问题解决教学的探究

新的教学观把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程，提倡主动学习、独立学习，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程．问题解决教学法则将教与学这方面的观念付之于实施提供了一种可能．     

普通高中课程改革试验的问题与对策—牡丹江市普通高中课程改革情况的调查报告

在全面实施素质教育的过程中,为了全力推进课改试验的健康发展,我们组织有关人员从2000年11月10日开始用了一个半月的时间,对牡丹江市普通高中课改试验的情况作了调查研究.     

浅谈课改中生物学教师的创新意识

在基础教育课程改革中,中学生物学教师应充分认识创新教育应有的地位和作用,更新教育观念,用创新精神处理教材,更新教学手段,转变评价观念,扩大获取知识信息的渠道,积极探索教学行为和教学方式创新的理论和方法.     

基于脑科学的中学生物学有效教学研究

脑与认知科学的研究正在日益清晰地揭示脑的学习机制。本文从脑科学的研究成果出发,评述了基于脑科学研究的生物学有效教学的特征,阐述了在生物学课堂教学中应用脑科学原理实施有效教学的方法及其作用。     

中学语文新课程教学设计与实施探索

文章研究、探索了语文新课程教学设计区别于传统教学设计的五大特征 ,提出了新课程教学设计的四类八种基本模式 ,并结合具体课例重点探索了语文新课程设计的改革点。     

中学生物学科素质教育评价研究

本文在研究中学生物学科素质教育目标的基础上，运用教育评价理论编制了中学生物学科素质教育评价指标体系和评价量表，并进行了测试。     

浅谈中师生物和初中生物教学的衔接

本文从初中生物教学的主要现状出发,谈及如何做好中师生物教学和初中生物教学的衔接,让中师生对生物感兴趣,让他们学有所成。     

中学生物新课程实施中的"读启教学"

寓启于读,教会学生学习,是实施新课程的主要方法之一."读启教学"运用到中学生物学教学中,调动师生两方面的积极性,发挥师生双主体二元互补、互相转化、紧密结合的作用,必将明显提升教学效率.     

新课程背景下中学生物学教师教学理念的思考

本文就当前中学生物学课程改革中如何理解课程理念和课程目标、课程改革带来的挑战及影响、课程标准的实施与生物学教师教学理念的重新定位等问题进行了阐述,并就新课程背景下生物学教师教育的发展提出了若干认识和建议。