拓展型课程、研究型课程实施与社会课程资源利用

上海二期课改建立了着眼于学生素质培养功能的新课程结构,包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程,还提出要拓展学生的学习时空,丰富学生的学习经历。今天我们就如何正确认识与具体实施拓展型、研究型课程以及社会课程资源如何利用来展开讨论。     

上海中小学研究型（探究型）课程成果报告

在上海市中小学研究型课程成果报告会上,报告者分别从高中、初中、小学、幼儿园等层面介绍了研究型课题的探究过程,市教委、区县和学校的代表介绍了开设研究型课程的经验和体会。中小学研究(探究)型课程开发的探索与实践上海市教委基础教育处     

石展型课程、研究型课程实施与社会课程资源利用

上海二期课改建立了着眼于学生素质培养功能的新课程结构，包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程，还提出要拓展学生的学习时空，丰富学生的学习经历。今天我们就如何正确认识与具体实施拓展型、研究型课程以及社会课程资源如何利用来展开讨论。[编者按]     

浅谈中学生物渗透研究型课程的教学策略

上海中小学第二期课程教材改革根据上海普及12年中小学教育的总体要求，对普通中小学阶段进行了12年一贯的整体课程设计，建立了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程（高中阶段）为主干，体现基础性、整体陛和选择性的课程结构。其中研究型课程分为两类：单独设置的研究型课程Ⅰ一般以课题（问题）或项目为载体，在教师指导下，由学生自主进行探究，     

开设研究型课程的探索与思考

在高中开设研究型课程将带来教学观念、教学方式方法和学生学习方式的重大变化；文章设计了研究型课程的目标、内容、学习方法和步骤；并指出了构建课题型课程的一些特点和当前开展研究性学习的困难与问题。     

郊区高中研究型课程主题项目开发的研究

高中研究型课程是一门新型的课程,课程建设中课程内容、学校管理、师资培训、教学方式、考试评价等方面尚处于探索阶段。而其中研究型课程内容的广域性,决定了其课程内容设计只能通过获得体验和经验的载体即课题或项目的选择来实现,因而研究型课程内容的选择与设计就变成对课题或项目的选择和组织,因此研究型课程课题或主题项目的开发是高中阶段实施研究型课程急需研究与探索的紧迫课题。一年来,我们在学习有关研究型课程理论的基础上,充分依托区域的各种教育资源,组织优质的师资,开发了与郊区经济发展相结合的、贴近学生实际的、有研究价值的主题项目,并在区域内部分高中进行了探索性的实施,取得了一些经验,同时也产生了一些值得进一步思考的问题。     

军校本科专业课程研究型教学模式初探——以《应用光学》课程为例

如何提高本科教学质量是研究型大学面临的一个重要课题。本文针对《应用光学》课程的特点以及当前教学中存在的不足,结合学生的特点与培养目标,初步探索了研究型教学模式在"光学系统"教学中的应用,取得了较好的教学效果,为下一步在《应用光学》课程教学中全面实施研究型教学模式打下了基础。     

研究型课程探微

当前,培养创新精神和实践能力已经成为我国整个教育改革的灵魂,各地进行的课程和教学改革也都以培养学生的创新精神和实践能力作为主要目标。上海市以研究型课程的开发和实践为突破口构建了基础型课程、拓展型课程、研究型课程的课程体系,对高中课程改革进行了积极探索。经过几年的课程改革和实验,取得了显著成效,形成了一系列颇具实效的研究型课程模式,如华东师大二附中的“小课题研究课程”、大同中学的“知识论(TheoryofKnowledge,简称TOK)课程”、市西中学的“高中自研式综合课程”、向明中学的“自创性研究型课程”等等。这些新型的…     

基于研究型课程理念的《环境工程概论》课程教学研究与实践

环境工程概论是环境类专业开设的第一门专业课。本文在分析传统环境工程概论课程教学过程中存在的问题的基础上,尝试将研究型教学手段应用于该课程的教学实践中。研究依托课题化的教学实践方式设定课程改革目标,从课题设计、课题实施和课题成果评价三个方面对环境工程概论课程的研究型教学模式进行了探讨。     

关于研究性学习的理性思考

研究性学习是新的时代精神的产物。本就研究性学习的意义、内涵、研究型课程与基础型课程和拓展型课程的关系以及如何构建研究性学习的实施环境进行了理性的思考。