大面积提高化学教学质量的几种方法

初三化学教学要做到教学系统化,学习目标化．严谨科学地进行全方位的学习训练,使学生能全面、高效、高质地进行预习、听课、复习、巩固和知识归类。     

初三化学的“双基”训练次序

“双基”训练是初三化学教学的主要环节,根据循序渐进的原则,该阶段训练一般应按以下五步程序进行。 一、新课引路,落实知识点。在新课教学过程中,为帮助学生吃透教材内容,教师应抓住教材的核心内容,设置合乎教材知识体系和学生探究顺序的一系列小问题,由浅入深,由表及里地将教材内容分割成相互关联的若干知识     

知识条目细目表在生物选考二轮复习中的应用

运用知识条目细目表引导学生每次练习或者考试 后对错题所涉及的知识点进行归纳和整理,通过表格的数据积 累,建立诊断性学习档案。一方面可以让学生知道自己在哪些 知识点存在问题,在二轮复习过程中有针对性地进行弥补和加 强;另一方面,教师通过对班级学生的数据进行分析,有助于教 师了解班级学生的个性需求和共性需求,掌握学生学习情况, 从而有针对性地展开二轮选考的有效复习。本文主要结合自 己在高三生物教学的过程中所做的实践调查谈一谈知识条目 细目表在生物二轮复习过程中的应用。     

小学数学复习略谈

教学到一个阶段或一学期末了,教师要组织学生进行复习。复习是教学的一个重要组成部分。搞好复习不仅有助于加深学生对知识的理解和记忆,而且可以帮助学生认识知识点之间的联系,将所学的东西融会贯通。教学中应如何引导学生进行复习呢?下面简单地谈淡自己的一些认识。 一、教师要了解学生、钻研教材 复习前教师要对学生的学习状况进行全面、细致的了解,了解他们学习中存在的问题,测查学生的知识水平和学习能力,从而确定哪些知识需要详细复习,哪些需要简略复习,做到心中有数。 复习前教师要对教材进行反覆研究,对教材进行科学的分析,找出知识间的纵横联系,对习题的作用和配备等都要细心琢磨,做到目的明确。只有这样,既了解学生、又研究教材,复习才能有的放矢,才能提高复习的效率、质量。 二、复习要有计划 在进行复习前,教师应该根据学生掌握知识的     

浅谈思想政治课提纲教学

思想政治课教学改革的一个重 要课题,是如何改进课堂教学结构,探索既能传授知识,又能激发学生学习兴趣, 培养学生能力的教学方法。 经过教学实践, 笔者对提纲教学法感受颇深。所谓“提纲教学法”就是引导学生在阅读教材的基础上,通过提纲教学,达到掌握知识,培养能力,提高觉悟的目的。近几年,我依照此法组织教学,有效地激发了学生的学习兴趣,发展了学生的智力和能力, 提高了教育教学效果。具体实施有以下四个步骤: 第一步:精心编写教学提纲。编写教学提纲,首先要统览教材,研究和吃透教材, 尤其要深入地准确地把握每节知识点的内在联系, 以每…     

初中英语课改教学的实践与探索

<正>深入学习新课程标准,研究新修订教材,并且通过英语摸底测试、问卷调查等形式,全面客观地了解初一学生的英语水平、学生最需要在哪些方面强化,集体备课时,不仅备知识点,而且备适合我校学生学习的教法和学法,真正做到"适教适学"。每位教师真正做到了既了解教学内容、教学任务、教学要求、又了解学生的实际水平,在教学中严格按时完成每一阶段的任务,教师循序渐进地教,学生循序渐进地学。从走近学生到走进学生,师生互动,共同发展,注重处理好传授知识     

我这样在课堂上培养学生的自学能力

有道是:授人以鱼不如授人以渔。因此,作为一位教师在课堂上不仅要传授知识而且重要的是注意培养学生的自学能力,传授给学生学习的方法。 我在平日的课堂教学中是这样培养学生的自学能力的。 第一,引导自学。在教学中,我坚持安排一定的时间让学生预习,目的是让学生初步了解教材的基本内容,从而发现问题。为保证预习的质量,我常常根据具体情况,围绕教材,为学生制定自学提纲。自学提纲往往起到这样三个方面的作用:一是体现教材的重点,二是体现教材的脉络,三是具有一定的趣味性、启发性,能激发学生的思维。这样,学生对照自学提纲预习完教材后,对教材内容心中就有了底。     

浅谈初中化学教学中的学法指导

著名教育家叶圣陶先生指出：“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需要教,而学生能自为研究,自求解决。”这就是说,学是教的依据和目的。初三化学,有化学学科本身的特点,就是概念性强。前后知识联系紧密,而知识又有规律可循;初三化学,又有其作为启蒙学科的特点：知识点多,面广,零碎,记忆成分多。作为初三化学的学习者——初三学生则属于青少年阶段,处于半成熟半幼稚状态,他们有较强的求知欲。具备初步独立思考和钻研能力,但自学能力差。往往缺乏科学的学习方法。对化学的学习,开始表现较大兴趣。但越学越觉得困难,从而,厶灰意冷。再加上传统的教学方法,搞满堂灌、题海战,造成这样的局面：“初三化学靠背背,也能考个八九十;高中化学犯了难,考考就是不及格”。     

还我权利，按图索骥——运用学习提纲提高思想品德课实效

教学过程是教师“教”和学生“学”的结合过程。我们知道“凡是预则立,不预则‘费’”的道理。在新课开始之前,师生根据课标要求和教材的内容,选择具有代表性、典型性的重点内容提炼成“纲”,以引导学生开展课堂自主、合作、探究活动,完成各项学习任务。通过实践,我发现教学比以前省时、省力了,达到了不“费”的效果。学生经历了学习提纲的制定和按照学习提纲进行的学习活动,不仅学会了思考教材,建立了系统的知识认知,而且提高了学习的效率。那么．怎样通过学习提纲来开展学科教学呢？     

灵活使用科学教材的策略

小学科学课程标准在教学建议中明确指出要“用教材教”而不是“教教材”。因为“教教材”的教学,常常把目标单一地定位于教课本规定知识;“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有“用教材教”的意识,这样,才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。如何在教学实践中做到“用教材教”呢？     

谈谈“自学辅导法”教学

“自学辅导法”教学,就是学生在老师的指导下,运用科学的思维方法和学习心理规律,以教材为依据,借助参考资料、工具书等。学生独立或半独立的掌握新的知识,获得技能的课堂教学。下面通过“自学辅导法”教学的几个环节,谈点自己的教学体会。 一、引导学生自学 课堂教学是教与学的双边活动。所谓教学,就是指教师教会学生所学。因此,在教学过程中,首先,应该摆正“教”与“学”的位置。我认为:“教”是手段,“学”是教的目的,是重点。因此,在教学中,我坚持按排一定的时间,让学生读书自学,变“以教为主”为“以学为主”。可是,在实践中,往往又会遇到这样一种情况,学生读书自学以后,提不出什么问题。这是不是学生把教材的内容全部理解和掌握了呢?从一般的情况来分析,是不可能的。这只能说学生还没有深入教材,深入内容。因此,从教者方面来说,我不仅在讲新课之前,总要运用上堂课的内容导入本堂课所要解决的中心问题,围绕教材,出示自学提纲(编写自学提纲,我遵循了这样三条原则:第一,反映本课堂的重点;第二,纲目明确,能体现出教材的脉络;第三,要有趣味性,启发性,能激发学生思维),在出示自学提纲时,我还有意的暗示教材的重点、难点、设     

多重交融,其乐融融--《用字母表示数》教学设计与思考

“用字母表示数”是一个比较抽象的知识点,是由常量教学到变量教学的开端,也是从算术到代数的重要转折点。学生刚开始接触时,真可谓“雾里看花,水中望月”。如何让学生掌握好这一知识点呢?我尝试将课堂学习活动与教学中的各个相关因素进行高度、和谐地融合,引导学生多方位、多角度地理解“用字母表示数”的涵义。一、与生活相融数学教学往往存在着这样一个现象:教师为了教而教,把知识生硬地教给学生,而学生呢,就会越来越感到数学是枯燥的、冷冰冰的,学习数学只是为了完成任务,进行数学考试。这样的教学缺乏鲜活有趣的、具有“现实意义”的问…     

高中地理复习的有效方式

一、全面熟悉教材,梳理知识体系高三进入复习阶段前,教师就应该先自己进行知识体系的梳理,做到心中有数,方能良好地引导学生有效复习。地理老师首先应该将所有高中学习过的教材各个单元之间联系起来,对教材进行总体把握。复习教学时可以先带领学生按顺序回顾各章节具体内容,并形成各章知识体系框架,再帮助学生搞清各章内容之间的内在关系。这样,学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识,在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆,不至于无章可     

整合教材促进学生发展

随着课程改革的不断推进和深入，教师要依靠教材，又不拘泥教材，充分利用教材资源，自主地、选择地、有目的地进行教材的整合，进行最有效的教学。现行教材的编排根据知识的系统性常常把目标单一地定位于教知识，以某一知识体系组成单元结构。为了更有利于学生进行科学探究，培养科学素养，我们可以把有关章节组合在一起，通过组合使知识更系统，更全面，探究时间更充足，探究兴趣更强烈，技能训练更扎实。     

初中生物导学提纲的设计策略

借助导学提纲,可以让学生体验学习的过程,引发学生的自主学习意识和兴趣,以促使学生进行主动的知识建构。当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候,就意味着"用教材教"的教学思想,能通过导学提纲得以充分彰显。笔者认为,导学提纲的设计过程可由面到点,做好以下三点。     

化学教学中应注意思路教学

1．听课时，让学生领会教师的讲授思路。思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“演示实验不同物质溶液的导电性不同溶液里自由移动的离子的浓度不同电解质的电离程度不同电解质有强弱之分，具有化学键的类型不同。”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。     

浅谈课堂阅读提纲的设计

古语云:学起于思,思源于疑。课堂阅读提纲是激发学生求知欲望,发展思维,培养学生利用所学基本知识分析、解决问题的能力,培养学生创造力的手段之一,是提高课堂教学效果的重要环节。每个有经验的老师在教学过程中总是精心设计提纲,极力点燃学生思维的火花。根据多年的教学经验,我认为要搞好课堂阅读提纲的优化设计应做到以下几点:一、提纲设计目标要明确任何一节课都有明确的教学目标,阅读提纲的设计必须以教学目标为指南,教师在深入钻研教材的同时,还要研究阅读提纲的设计,不管哪一节课都要尽量做到:1.阅读后能知道本节课所要求掌握的知识点…     

教材处理要理清的三组关系

一“、用教材教”与“教教材”教教材,是“以本为本”,把教科书奉为圭臬,是一种教书匠的态度。它把教材当作教学的终极目的,把教材内容当作是最神圣的、至高无上的东西,它把书本知识看作学生学习的全部,教师会在教材的知识点上不断地重复炒作,学生也会在教材内容上机械地、反复地训练。结果是学生获得了狭隘的书本知识,却失去了怎样获得知识的方法和能力。     

小学数学新教师怎样走出“教教材”误区

新课程理念下的教材观认为,教师在教学中要“用教材教”,而非“教教材”.但实践发现,教师们由于各种原因,容易走进“教教材”的误区.因此,我提出以下几个可以避免“教教材”的策略:首先,教师要认真学习和实践新课程理念,树立正确的教材观,以学生为本,着眼于学生的长远发展.其次,教师要了解《数学课程标准》,熟悉各年段的教材,理解编者意图,做到从宏观上整体把握知识网络,微观上重点突破各知识点的教学.最后,注重课前备课和课后反思,提升教学能力,从而能驾驭教材,从容地使用教材.     

几点备课体会

精心备课 ,是上好每一节课的首要步骤。一、备教材　教师首先要熟悉教材 ,明确教学要求、目的、重点与难点 ,把这些落实到教案上 ,精心、充分地备课 ,广泛摄取与教材内容有关的知识 ,把教学参考书中的例子讲给学生 ,个别好的句子反复替换操练 ,重点语法项目做到深入浅出 ,使学生能很快接受新知识。还要考虑到教学中可能遇到的难题及解决方法 ,做到心中有数 ,有备无患 ,考虑问题全面 ,不漏任何知识点。二、备学生　教师教学的目的是把自己掌握的知识转化为学生的精神财富 ,因此上课前必须对学生有全面的了解 ,这样才能在教学中因材施教 ,有的…