学生自主批改作文方式之探究

<正>作文批改是作文教学过程的重要环节,按照传统作文批改的办法,一般是由教师包办,全批全改,但效果不佳。那么,如何转变批改方式,提高实效呢?笔者一直在探索和实践,最终找到了新路子:让学生自主批改作文。在作文教学中,这种方式的转变,有利于激发学生写作兴趣,提高写作水平。一、传统作文批改方法的弊端传统的作文批改,一直遵奉着"学生写,教师改"的模式,并且提倡教师精批细改。其实,这种模式存在着     

浅谈学生自改作文能力的培养

长期以来,在中小学作文教学中,人们对于学生作文的批改几乎形成了一种定式,即:学生写,教师改。而这样的作文批改方法其弊端也是显而易见的。传统的作文"学生写,教师改"的作文批改方法是"苦而无功"的。那么如何去改变这种传统作文批改方式带来的种种弊端,找到一种既能减轻教师负担,又能调动学生作文积     

浅谈小学生作文的批改方式

作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段。因此,我们要重视作文批改,采取教师抽查改、小组一起改、同桌间互改、自己独立改等方式进行作文批改,以挖掘学生潜力,使其在修改中逐渐提高作文能力。     

批改小学生作文的几点做法

批改作文是写作教学的重要组成部分,也是提高学生写作能力的有效措施。教师要充分发挥批改作文的主导作用,有效地提高学生的写作能力。教师科学地批改,教给学生批改方法,提倡自改、互改是有效的提高学生写作能力的做法。一、科学批改,提高效率1.作文批改要有创新性教师要创新批改作文的方法。批语中应多一些启发性语言,便于开启学生的智慧,拓宽学生的思路。     

学生批改作文应注意的方法技巧

在语文教学中,作文是一大难题,而作文批改更是一件头疼之事。多数教师千篇一律的作文批改方法是:学生写,教师改。教师面对一大堆的作文本,改来改去,改得是头昏眼花。批改后发给学生,学生却不屑     

让学生在批改作文中成长

<正>批改作文是教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段。作文教学中,语文教师可以把作文批改权交给学生。为此,教师要进行恰当的引导和指点,设法教会学生批改作文的方法,以极大的热情逐步提高学生对批改作文的认识,端正其态度。只有这样,学生才能真正品味出学习的乐趣;才能不怕写作文,乐于改作文,不断提高写作水平。一、培养学生批改作文的兴趣,让学生乐于改     

培养学生自改与互改习作的对策

在语文教学中,师生公认最难的是作文教学,让语文教师最头痛的事则是批改作文。传统的作文批改,一直遵循着“学生写,教师改”的原则,弊端是老师辛辛苦苦地改,学生走马观花地看,收效甚微。为此,笔者在《指导小学生自改与互改习作新思维》的课题研究中,尝试改变教师批改习作一包到底的做法,提倡作文由学生自改和互改,体现作文教学的过程性与合作性,激发学生作文的兴趣与潜力,     

写作中自我监控运用的调查研究

在当前中国大学英语专业写作教学中 ,作文批改形式通常不外乎教师批改 ,同学互改 ,小组集体批改等。这些批改形式有它们独到的优点 ,但缺点却丝毫不能忽视。本文旨在探讨另外一种作文批改方式———学生自我监控加老师评改 ,通过问卷调查和访谈的方法 ,得出以下问题的答案 :一、学生对老师批改 ,同学互改和自我监控加老师评改这三种批改形式的态度有何差别 ?二、这三种批改形式对学生修改自己的作文有何影响 ?     

学生参与批改作文好处多

作文批改是作文教学中的重要一环,是作文的延伸和继续。在作文教学中要想真正发挥学生的主体作用,教师就应该把“改”的优先权让给学生。实践证明,在作文教学中,让学生参与批改,培养他们的自改能力,对提高学生的写作水平是大有裨益的。首先,自改可增强学生写作的责任感。学生作文教师改跟教师命题学生作一样,学生都处     

乐之在于知之——浅谈学生自改作文

在传统的作文教学中,作文的批改由语文教师说了算,语文教师总是用一把尺子去衡量学生的作文。这种作文批改模式导致学生始终处于被动地位。教师改了些什么,为什么要这样改,学生心里都是模糊的。也正是这种模糊性,致使不少学生对教师花大力气批改的作文,只轻描淡写地看一下等级或分数,未能真正领悟教师评改的作用,收效甚微。这些传统的评改方式无形中剥夺了学生的自主性,有意无意地扼杀了学生个性的发展。教师要改变这样的作文批改模式,     

作文批改探微

根据作文教学的实际，结合学生的状况，依据《大纲》中“作文教学要重视批改和讲评的指导作用。批改作文可以采取多种形式，多种方法。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力”这一要求，我研究、改进作文批改方法，让学生直接参与这一过程，通过教师指导学生自改、互改等形式，培养了学生自改作文的能力，对于提高作文教学质量，改变作文的教学费时、低效的状况有着重要意义。     

作文教学要重视培养学生的自改能力──学习初中语文教学大纲的体会

编者按：作文批改是作文教学的重要组成部分。提高作文教学的效率必须对传统的作文批改方法进行改革。本期编发几篇作文批改方面的经验体会，供教师参考。关于作文批改，叶陶先生曾经有过这样一段论述：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”叶老在这里提出的不仅仅是一个作文批改的方法问题，更主要的是…     

如何改变初中生在作文批改中的被动处境

作文一直是令师生头疼的问题,似乎学生写教师改是天经地义的,学生改作文,一些教师认为写都不会呢,还会改？因此很不放心,久而久之,学生在作文批改中,一直是被动的接受教师的修改意见。然而初中作文教学中,批改作文是非常重要的一项内容,它承接着教师作文教学的实际指导和学生写作能力的不断提高,是作文教学的重中之重,是绝对不能忽视一个环节。但实际情况往往不尽人意。作文评改最令教师头痛,那么多作文,教师要一本一本的看完,指出其存在的问题,劳动量很大,学生接到作文,一看见老师大段的批语,还得改,更是从内心里抵触,根本不把教师的劳动放在心上,对完成教师留的修改作业,不得不支应差事,敷衍了事。如此,学生的积极性日渐低落,教师整天劳而无功,搞得双方都疲惫不堪。要想改变这种现状,就需要教师转变思维,变痛苦的批改作文为快乐的批改作文,让学生在作文教学的批改环节真正有用武之地。     

大学生参与英语写作作业的批改

文章探讨了英语写作教学过程中的一个重要环节———批改环节。一般情况下,学生完成的英语作文都由教授该课程的英语教师批改,有时是抽改,有时是全部批改。英语教师很少考虑邀请学生参与学生所写英语作文的批改。文章提出应该让大学生参与同学所写英语作文的批改。文章结合大学英语写作的教学实践从学生参与的可能性、重要性、如何引导学生参与批改三个方面探讨大学生参与同学所写英语作文的批改。     

有效批改作文,提高习作水平

本文认为,在作文批改时教师可以采取学生先批先改、学生互批互改、师生合作修改、抓典型促一般等有效的作文批改方法,引导学生自改和互改,取长补短,促进学生习作水平的提高。     

一条行之有效的作文自改之路

指导学生修改自己的作文,是作文教学中一项意义深远的工作.改革教师"一厢情愿"的作文批改模式,培养学生自改习作,能充分发挥学生的主体作用,让他们在作文批改中提高作文素质. 一、初始阶段:师生同改--让学生习得作文批改的方法     

提高作文批改之有效性

作文批改是作文教学的重要一环,是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一,可它是困扰语文教师的一大难题。长期以来,语文教师的一般做法就是全批全改。由于学生增多,作文批改量加大,结果有时候不可避免地会走马观花,一带而过。即使老师精批细改、呕心沥血,花费很多时间和精力批改学生的作文,可是等老师把批改好了的作文本发到学生手中的时候,学生对当时作文的印象已经淡薄了,多数学生连看都不看,更不认真仔细地研究,教师再进行评讲,劳而无功。这种由教师单向作精批细改的传统方式,收效低微,还增加了教师的负担,降低了学生写作的兴趣和积极性。那么,怎样才能更好地提高作文批改的有效性呢?作者进行了这方面的作文教改实验,摸索出了一套行之有效的批改方法。     

师生互动改作文

作文批改,是作文教学的重头戏,是提高学生写作水平的关键环节。在长期的作文教学实践中,绝大多数老师仍采用学生写教师改的传统方法。可教师辛辛苦苦批改的作文,学生     

谈谈重新定位作文批改方式

批改是作文教学一个必不可少的环节,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈的主要渠道,长期以来,批改作文的效果极不乐观。一般语文教师都批改过不计其数的作文,他们得到一个统一的体会：改作文是种徒劳无功的工作。因为教师对学生作文的批改,     

赏析式作文批改的几点尝试

小学作文批改的方法形式多样,各不相同。我在多年的作文批改中尝试了——赏析式作文批改的方法。无论对学生作文能力的提高,还是对教师作文教学水平的提高,都有一定的帮助,收到了良好的效果。那么,何谓“赏析式作文批改呢?”简言之,就是教师在批改作文时,一边欣赏、一边分析学生作文优缺点的批改方法。具体做法是:批改结合,方式多样,掌握原则,搞好讲评。一、基本理念1.批改结合赏析式作文批改包括批和改两大部分。“批”分为眉批和总批,眉批一般写在作文右边的空白处(要求学生留出3～4格),主要指出作文在字、词、句、段、标点方面的优缺点;…