让赏识教育走进语文新课程改革中

一、赏识教育的理念赏识教育——在教育理论中的含义应为:它是一种思维视角,即用赏识的眼光看学生、看世界。它包括如下的基本理念:1.赏识教育的本质就是要爱学生。学会赏识,就是要学会爱。只有爱才会真正地赏识。爱的方式有许多种,赏识教育主张的是宽容的爱,而不是严厉的爱;更不认为体罚学生是作为爱学生的一种手段;赏识教育主张把爱表达出来。2.赏识教育就是老师要具有“每个学生都是天才”的教育思想。教师要具有人人都是天才的观点。只要教育得法,即使是普通的孩子,也会成为不平凡的人。3.赏识教育就是要多赞美学生。赏识教育家周弘指出…     

论小学语文课堂教学中的赏识教育

“赏识教育”以充分认识每个孩子的巨大潜能为前提,以发挥“从成功走向成功”的心理效应为出发点,帮助孩子自己解放自己,从而走向成功。“赏识教育”提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力,教育者发现孩子的优点,肯定他们,使他们认识到自己的闪光点,使他们有继续前进的动力,获得更大的进步。这是一种积极的教育方式,它和我国几千年来形成的教育方式是不同的。“赏识教育”认为,没有赏识就没有教育,应当像尊重上帝一样尊重孩子、相信孩子。因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识。为此,我们应该积极推行“赏识教育”。小学语文课堂教学中的赏识教育,应该注意热切的激励性、真挚的情感性、精当的指导性、强烈的启迪性。     

学生管理中惩罚的应用

美国心理学家威廉·詹姆斯曾说:"人性中最本质的渴望,是得到别人的赞赏."如今赏识教育己得到社会、学校的认可."赏识"即欣赏、认识,它提出的前提是每个人都有自己的长处与潜力.赏识教育有诸多的好处;有利于增强学生的自信心,有利于展示学生的个性,有利于挖掘学生的潜力等.     

浅谈对“赏识教育”的认识

一、对赏识教育的理解 对于"赏识"一词,在《现代汉语词典》第五版1193页中的解释是这样的:赏——即赞美之意,识——即肯定与认可.赏识就是认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬.所以,依我之见,赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他们不断地追求成功的教育理念.在赏识教育理论中,它是一种思维视角,即用赏识的眼光看世界,是一种凡事发生往好的方面想的积极的思维方式,同时它又是一种欣赏的心态.在学校教育中,赏识教育就是教育者在教育过程中,把"以人为本"、"以育人为本"作为指导思想,充分尊重受教育者的人格,使其感受到自己的价值和力量,帮助学生在原有的基础上不断发挥潜能和取得成功的一种教育过程.     

高职学生管理中赏识教育的有效运用

近年来,我国社会上上对于一些从高等职业院校毕业的学生的高职教育接受程度不是很高,加上管理高等职业院校的学生是一项全面且复杂的工作,双方面的共同作用造成社会不认可高职学生的学历,使得这些学生本身也因为自卑而自我约束力和进取心都有所欠缺.面对这样的现状,本文主要研究高职学生管理中赏识教育的有效运用,期待能对我国的高职学生管理中的运用赏识教育提供有效力的借鉴和参考.     

运用赏识教育优化美术课堂

“赏识教育”作为教育领域的一个新课题早已摆在了我们每个教育工作者面前。“赏识”即欣赏、认识,它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。教育者应注意挖掘,积极引导,激励其发挥最大效力。而在美术课中如何运用赏识教育,将是我们探讨的主要内容。     

信息之窗

赏识教育的四宜四忌1.赏识教育宜有积极的导向性,忌功利主义。赏识教育具有很强的导向性。班主任在"赏识教育"中不能把目标定位于狭隘的成功,诸如100分、第一名、上名牌大学等,给赏识教育蒙上功利主义色彩。这样教育出来的学生不仅对社会毫无意义,而且对学生本人也无多大益处。2.赏识教育宜兼顾学生个性,忌千篇一律。学生是千差万别的,他们身上有着同龄孩子的共性,也有因各人的生活环境不同表现出的差异性。在进行赏识教育时,切不可根据自己的喜好来评判学生,也不能常用一种方式来表达赏识,应兼顾学生个性,有针对性才有实效性。3.赏识教育宜适时适度,忌过时过度。赏识教育是在对学生传递一种期望,学生会根据教师的期望确定自己的     

让赏识走进学生的心灵

<正>没有赏识,就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重与理解。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:"人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识"。因而,赏识从本质上说就是一种鼓励。每个人都是为得到赏识而来到人世间的。在学校,学生需要老师的赏识,老师需要领导的赏识。赏识,犹如春风、细雨,悄然决定着教育的走向。     

赏识教育在地方高职院校课堂的运用

在中国教育发展的历程中,出现过无数的教育现象教育体制,而应试教育则是一种延续了多年的教育体制。至今,这种教育带给人的身心的伤害已经渐渐的明朗化了,所以近年来很多学者一直在为寻求一种合乎人需求的教育体制而不断的努力探索。而高职院校在这几年的不断发展,也带来了一系列的问题。本文将从赏识教育的角度来阐述在高职院校的课堂中如何正确的运用赏识教育的理论来帮助学生,以营造一个良好的教学氛围。     

高职学生管理中赏识教育的应用研究

随着教育行业的不断发展,高职院校作为培养国家技术型、应用型人才的主要机构,人们对高职院校教育模式的要求也越来越高。基于此,作为六大教育模式之一的赏识教育,逐渐被高职院校管理者所关注。通过对高职院校及高等学生的现状进行分析,简单阐述赏识教育的概念及其重要性,对赏识教育在高职学生管理中的应用方法提出了初步的建议,以寻求更为有效的学生管理及教育方式,解决高职学生的学习、生活问题,最终提高我国的技术型、应用型人才培养能力。     

真诚赏识学生促进心理健康

在学校教育中,赏识教育就是教育者在教育过程中,把"以人为本"、"以生为本"和"以育人为本"作为指导思想,充分尊重每一个学生,使其体会到自己的人生价值,帮助学生在原有的基础上,不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。在实践中,笔者认为应注意以下几方面:一、给学生表现自己的机会,为赏识创造条件每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能,只要老师善于给他们机会,他们就一定会给老师带     

正确实施赏识教育

威廉·詹姆斯说过:"人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美."换句话说,每个人都渴望得到别人的赏识.作为教育者,我们要善于赏识学生.何谓赏识?就是对学生言行、举止、所作所为予以肯定、表扬,从而激发学生的自信心,调动学生的积极性.赏识的本质是爱.赏识要求教师热爱学生,以学生为本,与学生建立民主、平等的关系.赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒,让他们坚信自己是有能力的,从而激起他们对学习的兴趣,挖掘出他们的潜能.     

赏识是一缕缕爱的阳光

“赏识教育”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。一个“赏”字，充满关心、充满爱护、充满激励、充满希望……作为老师，我们应该用心去赏识每个学生的每个闪光点，让所有的孩子都沐浴在爱的阳光里，尽情展示出自己最为美好的一面。     

从赏识教育浅谈班主任工作

<正>《赏识你的学生》這本书曾经深深地触动我的心灵,作为一名教师,一个班主任,我感觉到赏识教育的伟大,赏识教育的作用不可估量。"赏识"——多么温暖的字眼,它让每个人都能感受到爱。在这个世界上只有父母希望自己的孩子胜过自己,只有教师希望自己的学生超越自己。父母的爱给了自己的孩子,教师的爱却给了别人的孩子。那么,在大力推行素质教育、推进新课程改革的今天,作为班主任,究竟应该怎样关爱班里的每一     

高职学生心理特点与赏识教育在班主任工作中的应用

高职院校学生在心理和学习方面有着自己明显的特点。通过工作实践和对赏识教育的理论理解,本文作者从高职学生心理分析入手,对高职院校中班主任工作中如何应用赏识教育展开初步探索,并提出了相应的对策和建议。     

教育勿谈“罚”色变——源于对当下“赏识教育”问题的思考

爱听好话是每一个人的天性。美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言:"人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"当下,中小学普遍提倡"赏识"教育,认为好学生是"夸"出来的。所谓赏识,就是指充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。赏识,从本质上说就是一种激励。     

赏识，从关注开始

赏识教育的倡导者周弘在《给中国父母的一封公开信》中说：“没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。”是的,我们应当学会对学生赏识。同时我认为,教师对学生赏识应从关注开始。关注是反映教育教学活动中对人或事充满关心与期待,并采取积极有效的措施实现教育的目的。关注的不同,表明对学生的具体期待也不同,而这往往会改变一个学生的命运。     

赏识孕育成功——班级管理新理念

赏识是一种心态,是内心深处对别人某些个性特征的情感体验和倾斜。教师应该相信：每个学生都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人部有自己的智能优势。形成赏识心态,教师要学会赏识学生,做永远的赏识者。     

用赏识和尊重打开学生心灵的大门

我的学生中有成绩优异的、有人品出众的、有才华横溢的、有交际能力超强的……但金无足赤,人无完人,没有人是十全十美的,可我相信瑕不掩瑜。＂当上帝给你关上一扇门,必定会给你打开一扇窗。＂所以我用赏识和尊重关爱每一个心灵,挖掘学生的闪光点,开启学生的心灵。“赏识教育”是一种承认差异、允许失败的教育,是一种充满人情味和生命力的教育,是一种正向关注、积极引导、不轻易放弃、相信成功的教育,是一种相信每个人都可以通过自己的努力不断成长的教育。     

高职学生管理中赏识教育的有效运用

高职院校学生管理工作是一项复杂的系统工程。现阶段我国高职院校学生对高职教育认可度较低、自我约束力差、缺乏进取心、容易产生自卑心理,而且高职学生管理工作模式守旧、缺乏专业教师,已经不能适应高职学校发展的需求。赏识教育能增强学生的自信心,引导学生树立正确的人生观、职业观,培养学生的自律意识和自我责任感。因此,高职院校学生管理中应该有效运用赏识教育,不断培养教师的赏识意识,提高教师的综合素质。教师要了解每一个学生,密切关注学生的心理变化,关心学生的生活。