期待建设中国数学教育的学派

本期刊出史宁中、李士镝两位教授的文章，使我想起一桩往事．那是1992年在东京举行的中日数学教育研讨会上，我做了一个总结性的发言，题目是“可以说东亚数学教育学派吗？”当时，我只是隐隐约约地觉得东亚诸国的中小学生，     

课程的社会学分析

教育社会学自20世纪初成为一门独立的学科以后,尤其是自50年代以来,发展迅速,并形成了各种学派。随着这门学科的发展,与学校课程的关系也越来越密切。有些学派如教育知识社会学和课程社会学本身就是以学校课程内容作为研究对象的。事实上,教育社会学的三大流派——结构功能学派、冲突学派、解释学派都从不同的视角透析了学校课程,并提出一些令人思索的问题。 一、课程的定义 一般来说,在一所学校或一个班级中,如果没有应该教和应该学的东西的话,这个学校或班级就     

数学教育的开放性趋势

多年以来,数学教育一直是闭环运行,形成了一个封闭的体系。数学可以自我完善,依靠逻辑推理,得出所有结果。这种情形,中外皆然,于我为烈而已。 本期介绍了8月在韩国举行“第一届东亚数学教育会议”,其中就提到,实行开放式教学,成为与会者关注的热点之一。无独有偶,     

国际数学教育展望

21世纪的我国公民应该具有怎样的“数学素质”?这是我国数学教育研究的主要课题,六十万中国数学教师为未来的数学素质教育努力奋斗,逐步形成中国的数学教育学派,使中国数学教育走向世界,在国际舞台上占有应有的地位。本文就国际数学教育发展与交流进行探讨,提出数学教育是交叉学科的新观念。     

第三届国际数学及科学研究结果对华人地区数学课程改革的启示

第三届国际数学及科学研究是一项由国际教育成就评价协会主办,有四十多个国家和地区参加的长期追踪研究,这项研究由纸笔测试和录像研究两部分组成.这项研究对华人地区课程改革的启示有:虽然华人地区数学教育遭受各种批评,但从研究结果看,华人地区的数学教育并不差;我们应该仔细讨论TIMSS测试本身,分析它是否符合我们的数学教育目标;虽然华人学生相对负面的数学学习态度似乎没有影响学生的数学成绩,但是负面态度本身应该引起我们的关注.     

探究数学本质,让数学更精彩

数学是研究数量关系与空间形式的学科,它作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,是人类文化的重要组成部分。作为教师,应该让数学有更深的意义和更广的内涵,让数学不再是一个数学内容,而应该变成一种公平的、优质的、均衡的、和谐的数学教育,赋予它生命与活力。     

培养学生数学素养的对策

小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。人的素质的形成是一个渐进的发展过程,必须经过由低级到高级、由简单到复杂的变化发展,逐步达到完善。每一个公民在其生活和工作中会遇到各种数学问题,因此具备常识性的、基本的数学意识和数学运算能力,会使用基本的数学方法是他们观察社会、解决问题的基础。小学数学教育应该确保全体社会成员基本的学习需要,方才符合基础教育、全民教育的教育目标。它应该尊重全体学     

“分析马克思主义”的理论观点简述

分析马克思主义是本世纪70年代中期以后在英美等国家出现和形成的一般新的思潮。它是20世纪以来流行于英美地区的分析哲学与西方马克思主义研究相结合的产物。分析哲学是本世纪流行于西方的主要哲学流派,它把分析方法作为唯一可以获取精确结果的方法。分析哲学的历史可以追溯到20世纪之初。它在将近一个世纪的发展中,经历了罗素和维特根斯坦的逻辑原子主义阶段,维也纳学派的逻辑实证主义阶段,牛律学派和维特根     

东亚数学教育会议明年在韩国召开

由国际数学教育委员会(ICMI)支持,筹备已久的东亚数学教育会议将在1998年8月在韩国教育大学举行.东亚各国将有上千名数学教育工作者出席,大多为中小学教师.在世界上,东亚数学教育有自己的传统和优势,也有一些弱点.中国的数学教育和东亚的许多国     

中日韩数学高考对比探究

中日韩三国渊远流长的文化长期相互影响、相互渗透 ,体现在数学教育层面上则形成了既相似又有区别的数学教学思想 ,尤其在高考文化上体现得较明显 .笔者有幸从第九届数学教育大会上获得了由日本河合文化教育研究会发行的《比较和分析东亚大学入学统一考试———中日韩考生向试题挑战———参考资料》 ,本文便以它为蓝本对比研究三国数学高考的异同 ,为我国高考改革提供参考 .1 高考体制和考试概要的异同中　国日　本韩　国国家统一考试全国统一考试(每年 7月 ,部分地区实行预考 )大学入试中心考试每年 1月 ,私立大学由各大学决定日期 )大学…     

中国当代语文教育研究学派审理

改革开放以来,语文教育研究取得了长足的进展,一个重要的标志是语文教育研究学派的形成。审理当代语文教育研究学派,不仅可以窥探当代中国语文教育研究的总体水准,还可以为学术的百家争鸣提供一定的参照系。基于地域的视角,可以审理出七大语文教育研究学派,它们各具特色。     

数学教育改革不能盲目西化

东亚地区的课程，被视为过分看重学习内容及受考试主导，教学方法保守又过时，教师似乎不懂最新的教学方法，并认为单单掌握学科内容已经足够。教学通常都在大班的情况下进行，而且每班的人数偏多，以致难以进行小组活动。教学偏于教师主导，学生甚少积极参与，并且强调背诵及不求甚解，很多时候学生在未完全了解教学内容的情况下，就进行大量练习。教师及学生都因竞争剧烈的考试而承受极大压力，学生也似乎不喜欢学习。我们如何为东亚教育定位？东亚数学教育我们从六个方面，就东亚数学教育特色与西方的对比进行分析： 结果与过程数学是通…     

数学教学中渗透文化的实践与探索

以提高学生的素质,特别是提高民族素质为最终目的的数学教育,从根本上说应该是数学文化教育。数学文化是人类文化宝库中的奇葩,它的内容、思想、方法与语言是现代文明的重要组成部分。对普通高中数学教育中如何渗透数学文化正逐步受到重视。本文从数学史的教学意义、形成正确数学观、加强数学应用、与其他学科交融等四个方面进行数学文化渗透作了有益的探索。     

论毕达哥拉斯学派的教育思想

毕达哥拉斯盟会是一个兼有政治性、宗教性、学术性和教育性的组织。其教育思想建立在哲学和科学理论基础上。其教育目的是培养能建立和指导完美社会秩序的人，以及遵循良好秩序的社会公民。毕达哥拉斯学派的教育内容是把数学放在最高的地位，同时注重音乐、天文、体育等和谐教育。毕达哥拉斯学派的教育思想推动了后世人们对崇高精神生活的追求；它是哲学史和教育史上的一大进步；它推动了哲学、科学和音乐教育思想的发展；但它关于灵魂不朽和灵魂轮回说对后世哲学、教育有着消极影响。     

对"TEC教学"基础的反思

“TEC教学”是一种以实践经验、多元化的理论为基础,具有鲜明数学特色、以数学哲学为深刻思想基础的数学教学方式,它继承和发扬了中华民族文化和东亚数学教育的优秀传统,凸显“和”的意识,具有朴素的辩证性质,符合“科学发展观”的要求.     

简论"陈省身猜想"及其意义

要实现“陈省身猜想”,必须要弘扬科学精神,从数学的创新入手,形成“中国数学学派”。“陈省身猜想”的意义是多方面的,它有着强有力的感召力,激励着中国的数学研究者大胆创新,为早日把中国建成世界数学强国而努力奋斗。     

现代数学学派对应的教育模式

古代数学教学产生过"公理模式"、"问题模式"等教学模式,至今仍有意义.本文着重论述了现代数学中的4大学派:逻辑主义学派、直觉主义学派、形式主义学派、结构主义学派.它们各自都有相对应的教育模式:逻辑模式、直觉模式、形式模式、结构模式.本文论述了这4种数学教育模式的特点及其基本的教育过程.     

美国关怀学派的教师观

关怀学派理论——关怀伦理学产生于20世纪70年代末、80年代初的美国,它的产生有着深刻的历史和社会背景。以诺丁斯为首的关怀学派将关怀伦理学应用到学校教育中,形成了关怀学派教育理论。在教育改革方面,关怀学派批判了以改良方法为主的观念,提出了以“关怀关系”为基础的教育改革蓝图。该学派提倡关怀价值观,提出把培养学生的关怀能力作为教育的首要目的。关怀学派教育理论从教育目的到课程的设计、教育内容、教育方法、教师的必备素养等方面形成了一整套体系。关怀学派教育理论对美国的教育理论与实践产生了重要的影响,也逐渐引起了世界的…     

论18世纪美声唱法五大学派的教学特点

美声唱法是17世纪以来兴起的一种新的歌唱方法,推进了欧洲乃至世界声乐演唱方法的创新和声乐教育理论体系的形成。本文从美声唱法五大学派的形成、成就和教学特点来进行论述。     

基于图形计算器下的中学数学实验及意义

美国著名数学教育家G·波利亚曾指出:"数学有两个侧面,一方面它是欧几里德式的严谨科学,从这个方面看数学是一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过程中的数学,看来却像是一门实验性的归纳科学",波利亚认为:"学习任何东西的最好途径是自己去发现".从中可看到,数学不只是逻辑,还有实验和研究的过程.数学的课堂教学更应该注重再现知识的发生过程,应该使学生通过"做数学"来亲历问题的发现过程、解题方法的形成过程和知识体系的形成过程,以此感悟数学思想和数学方法,进而认识数学本质.