对高校体育课程改革的思考

通过文献法和调查法 ,设定了体育课程的目标 ,分析了体育课程结构与实现体育课程目标的关系 ,提出了体育课程应向着“竞技运动教材化”的方向发展。为科学地评价学生体育成绩 ,建议体育成绩的评定应增加对学生锻炼过程的评定。     

师专学生公体课成绩的模糊综合评价方法

师专学生公体课成绩的模糊综合评价方法南通师范专科学校仇建生评定学生体育课成绩是学校体育教学工作的重要环节。体育课成绩评价内容往往起着导向作用，影响着人才培养规格，而科学的评价方法，则可保证评价结果的客观、准确性。本文就师专学生公共体育培养规格谈谈体育...     

认清成绩认定问题 寻找更优策略方法

<正>学年接近尾声时,对学生的体育成绩进行评定是体育教师必做的工作。客观、综合的学年体育成绩评定,是对学生一整学年体育学习效果的真实反馈。一、成绩评定方式应多样学生的学年体育成绩评定不能仅靠终结性评价,一次测试的成绩作为学年体育成绩,缺少过程性评价。在成绩评定时,应关注学生的成长,注意学生的个体差异,结合学生的出勤、遵守纪律情况、     

足球专修战术成绩评定问题的浅见

(一) 教学过程对学生成绩的评定是全面衡量教学质量,实现科学管理的不可缺少的重要组成部分。根据信息论观点,评定成绩的过程就是有目的、有组织地提高反馈信息的过程,它对教与学双方活动可及时地鉴别、判断、及预测,具有重要的反馈调节作用。如果对评定成绩的作用和意义认识不足,缺少或忽视这一活动,教学质量就无法进行科学的评价,整个教学系统的控制也将会失灵,同时也不能准确、客观地评定学生的成绩。因此,对学生学习成绩的评定应是任课教师研究和探讨的主要课题。体育院系足球专修课是培养学生具有足球运动专长的提高课。如何对学生的专项成绩进行评     

结合专业特点改革考试方法─—对我校警体课术科考试成绩评分标准的探索

客观、合理地评价学生警体课的成绩，对调动学生的学习积极性以及正确评价该门课程的放学质量有着十分重要的意义。本文通过对我校警体课术科考试成绩评分标准的统计分析，发现原评分标准存在着不合理性。并根据体育统计累进计分的原理以及警体课教学的特点，制定了比较客观、科学的成绩评定标准。     

用微电脑综合评定学生体育成绩的程序设计

根据体育教学工作的需要,我们开展了对学生体育“达标”成绩的统计及综合评定体育成绩的微电脑程序设计的研究.本文是我们这项研究的初步成果。一、问题的提出学生体育成绩的评定是教师必做的一项工作。在评定成绩的过程中,成绩的准确性,合理性及统一性是目前大家共同关心的问题。所谓准确性,就是客观地反映学生在校期间通过体育课教学及参加各种体育锻炼在身体素质及运动能力等方面所取得的成绩。所谓合理性,就是克服过去那种单一     

新课改下普通高校体育课成绩考核评价体系的研究

在分析了传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上，提出应建立促进大学生全面发展的综合的高校体育成绩考核评价体系，同时对如何进行科学地、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

高校体育课程考核应力求全面

<正> 体育课程的考核是体育课程教学的重要环节之一。课程的考核应当有利于教学任务的全面完成和客观地反映教学效果。然而,近年来高校体育课程的考核,出现了简单化的趋势,忽视体育基本理论知识与基本技术考核的现象比较严重。有的学校根本就不考体育基本理论知识,有的学校在田径等教材考核中,只测验成绩,不评定技术。有些技术性较强的教材,如体操,武术等,技术评定又缺乏统一的评分标准,由任课教师自己去评分,主观性较强。总之,现在不少高校体育课程考核的成绩,很难客观地反映学生完成体育教学大纲的情况。现在,体育课     

学生体育成绩评定的探讨

在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

铅球项目考核成绩的回归评价法与传统评分法的比较研究

体育成绩的测量与评价,是学校体育的重要组成部分之一,是体育学校的重要环节和体育教师必须履行的工作。科学地测量与评价学生的体育成绩,能激励学生学习体育的积极性、主动性,从而提高体育学习的质量和效果。本文运用回归评价法评定铅球项目的考核成绩,并与传统的评定结果相比较,从而进一步揭示按体重制定铅球项目考核标准的必要性。     

如何综合评定学生的学年体育成绩

<正>研讨背景:又是一学年即将结束的时间,体育教师们也将陆续完成对学生期末体育成绩的评定。成绩的评定既是对学生体育学习的效果反馈,又是对教师教学质量的检验,对于学生和教师都是至关重要的。那么,作为一线体育教师,应该如何综合评定学生的学习成绩呢?本期研讨,旨在通过全国体育教师之间的交流,寻找与总结如何更加客观地评价学生的体育成绩,以促进学生的发展。     

对普通高校体育课成绩考核评价方法的研究

体育考核评价应有助于学生素质的全面发展。新课程改革下要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的评价方式,本文提出应加快促进大学生全面发展的、综合的、高校体育成绩考核评价措施,同时对如何进行科学地、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

高校健美操选项课成绩评定中存在的问题及对策

针对高校健美操选项课成绩评定中存在的问题,分析其产生的原因,寻找改进的对策,使体育成绩评定更加公正、合理、全面,从而激发学生学习兴趣,有利于学生培养锻炼意识,养成锻炼习惯;同时也有利于教师改进教学方式方法,提高健美操选项课的教学效果和质量。     

《大学生体育成绩综合评定》计算机管理系统的研制

本研究研制出的一套能科学地、客观地对学生体育成绩进行综合评定管理的计算机软件，经过一年的运行，效果显著。     

体育教学中学生成绩定性与定量评价标准的设计策略

对体育教学中学生的成绩进行定性与定量评价是必要的，也是可能的。在实践操作中，为了正确处理好定性评价与定量评价的关系，可以采用综合运用目标细分、三维整合、学习过程与效果结合评定等设计策略，科学地评定学生的成绩。     

影响我校体育课考核成绩的主客观因素

运用逻辑分析等研究方法,以黄石理工学院为例。在分析传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上,提出应建立促进大学生全面发展的综合的高校体育成绩考核评价体系,同时对科学的、有效的评定学生体育成绩进行了探讨。     

全日制高校学生体育成绩评定方法探讨

我国高校体育课成绩评定一直沿用单一的运动技术成绩为学生体育成绩。多年的教学实践表明,这样评定学生体育成绩,既不利于调动广大学生的学习积极性,又完成不了《大纲》中规定的任务。再加上《大纲》规定体育是必修课,体育成绩不仅反映学生的体育水平,还关系到学生的升留级、学位和奖学金评定,以及参加“三好学生”评比的资格等。为此,我校从1981年起先后对体育成绩评定进行两次较     

优秀体育教师的社会年龄与智能结构

任何一名成功者尽管成才之路不尽相同,但是,各类人才的成长却是有规律可循的。因此,从客观实际出发,对我国优秀体育教师的各方面情况进行广泛的考察,从他们的成长过程中客观而具体地揭示一些基本规律,为广大体育教师科学地衡量自己,为有关部门科学地选拔与任用体育教师,为科学地培养体育师资提供可靠依据,并为进行优秀体育教师的科学预测提供借鉴。     

普通高校体育成绩评分方法初探

现行的《体育教学大纲》对学生体育成绩考核没有作具体的要求和安排,考核的内容:评分方法和标准都是由各校自订的。通常的评分方法是根据学生期末各项运动的考核结果来评定学生的体育成绩,这种只注意考核结果,而不管学生入学后体育学习和锻炼所取得进步的评分方法,不能客观地反映学生在大学期间体育课和课外体育锻炼所取得的成果,不利于调动学生进行体育学习和锻炼的积极性。因此,制定科学合理的体育成绩评分方法是目前高校体育教学急需研究和解决的重要课题。     

关于广州市体育中考评价方式变革的诠释

应对以往体育中考中存在的不足,2013年广州市实施体育中考新方案,其中较大变动在于改进了以往评价方式。过程性评价方式的出现,能够更加全面、客观、公正地反映出学生的体育能力和成绩。这一变革与《新课标》的体育课改精神相一致,有利于终身体育理念的贯彻实施,并且与学校体育的学科特点步调统一。面对评价方式变革,学校体育应当抓住机遇调整工作偏差,体育教师应该积极完成角色转换,在校学生也应全身投入体育锻炼中。