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本文从初中英语课堂教学中教师教学观念转变来探析其对优化教学过程与方法的促进作用。打破传统的单纯灌输和被动应付的教学模式,应该找到教师与学生在课程教学中角色互动的平衡支点.围绕主导作用尝试运用多元化的模式来激活学生的学习潜能与激情。英语教师教学观念转变应基于学生学习主体作用发挥和构建和谐课堂教学基础上的生本主义及人文化教学观.拓宽教学互动过程.让学生真正成为课程的主角,以增强认知理解感悟,提高综合语言表达运用能力。 相似文献
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教师信念决定着教学行为,是教师教育的核心内容。由于教师个人实践性知识受到重视,相关实证研究随之兴起,但是关于对农村英语教师的信念的研究还很少。本研究通过问卷调查发现农村初中英语教师的教师信念具有一定的稳定性。虽然由于个人背景,学习和教学经验的不同,教师信念存在个体差异性,但是绝大多数教师所秉承的教师信念是相同的或者相近的。 相似文献
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如何做好新课标下初中英语教学,给从事在初中英语教学一线的老师带来了新的要求和挑战。本文将对初中英语教学的有效性分析和提高有效性的方法两方面进行探讨,希望能为广大初中英语教学者,提供参考和帮助。 相似文献
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新课标下初中英语教学中文化教学的策略研究 总被引:1,自引:1,他引:0
陈德运 《新乡教育学院学报》2008,21(3)
文章通过文献资料法,就初中英语教学中进行文化教学的必要性、可行性、在教学中存在的影响因素进行了阐述. 相似文献
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贾红平 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(8)
对于学习英语的学生来讲,最先应该做的就是要了解英语的语言文化背景,教师要帮助学生了解英美国家的民俗习惯和传统的文化,才能让学生了解具体的语言差异,进而让学生把握好在不同的语言环境中使用不同的习惯用语,把英语学的更地道,培养学生对中西方文化差异的敏感性和辨别能力。 相似文献
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新课标背景下,初中英语写作教学越来越受重视。文章分析新课标背景下初中英语写作教学的现实意义,b并结合人教版初中英语教材,采取案例分析研究法,围绕实例研究新课标背景下初中英语写作教学技巧,旨在改进新课标背景下初中英语写作教学策略,促进学生高效学习。 相似文献
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词汇学习是语言学习的重要组成部分,掌握足够的词汇是提高学生英语语言运用能力的前提。新课标对初中英语词汇教学提出了更高的要求,因此,如何帮助学生掌握有效的学习词汇的方法.提高学习效率,成为初中英语教学的重中之重。本文结合新课程标准.分析了目前初中英语词汇教学中存在的问题.并结合实践探讨了一些初中英语词汇教学方法.以提高学生学习和运用词汇的能力。 相似文献
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农村初中英语教师新课程实施之适应性研究——来自湖南益阳的调查 总被引:1,自引:0,他引:1
基础教育英语新课程已在全国全面实施,其进展如何,教师能否适应,面临哪些问题,需进行实证研究并做出客观的估价.本研究以湖南益阳农村初中英语教师为对象,运用问卷、访谈和课堂观察等方法,就他们对新课改的认知和态度、对新课程实施的专业准备或适应以及胜任度和存在的困难进行了调查,旨在为修订新课程、提高教师对新课程实施的适应性寻找依据. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
通过分析传统课程教育和新课改的区别,更好的利用好新课改。充分以学生为学习的主体,教师为主导,培养学生自主学习的意识和能力;充分给学生活跃的思维提供广阔的空间就一定能使我们的物理课堂充满活力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
在初中英语教学中,由于农村经济发展相对落后,师资力量薄弱以及学生的学习英语意识薄弱,导致农村初中英语教学效果远远落后于平均水平。从新课改的背景下研究了农村初中英语教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
随着新课改的不断进步,在初中英语教学中情境教学突显出了它的重要作用。所谓情境教学,就是在教学的过程中要以思维为核心,以情感为纽带,然后将这种观念贯穿到整个教学过程中去,在教学的过程中,要求从整体出发,让学生在一个相对轻松的状态中学习,这样有助于学生对知识的掌握和巩固,从而不断地提升学生各方面的能力。 相似文献
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彭茹 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):111-113
在新课程条件下将“四位一体”的教学原则和方法应用于初中英语教学、日常英语教学,有利于构建单元整体教学模式,提高中考复习的有效性和提高英语综合语言语用能力方面的快捷性。 相似文献
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徐薇敏 《宁波教育学院学报》2004,6(4):65-67
按照新课程标准的要求,初中思想品德课必须改变传统的简单化的灌输和传授,构建符合新教学理念的教学模式。其中,以课堂组织学生活动和相关的实践活动比较有效。在新课程标准指导下,构建课堂活动教学模式,这种教学方式具有自主性、合作性、可操作性、能动性的特点,以认知明理、体验感悟、实践参与为主的活动方式进行分类设计。 相似文献
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宋忠芳 《历史教学(高校版)》2007,(4):32-33
我市从2002年秋季进入初中新课程,至今已历时4年。这几年,我们采取先市区、后县城、再农村,边实验边推广的方式,经历了逐渐适应、摸索经验、学习模仿和再创新的过程。总结和反思初中历史新课程的教学,有很多体会,写出来可能有点滴参考价值,也希望得到专家和同行们的指导。 相似文献