学生认识上的社会性偏差及其纠正──进行“两史一情”教育的一些体会

学生认识上的社会性偏差及其纠正──进行“两史一情”教育的一些体会１１９中学李世芬开展＂两史一情＂教育，是引导学生正确认识建设有中国特色社会主义的理论和实践，肩负起振兴中华历史责任的重要途径。当前，＂两史一情＂教育中存在一种现象．即由于受到来自社会方方...     

小学语文教材“两史一情”教育要点及教学建议

江泽民同志指出:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”对小学生进行“两史一情”教育,帮助他们从小树立民族自尊心、自信心、自豪感和爱国主义思想,提高他们的思想政治素质,是学校教育和学科教学的重要战略任务。为了贯彻江泽民同志的指示,充分发挥学校各相关学科课堂教学的主渠道作用,我们特邀请南昌市部分教研员同志依据国家教委最近颁发的《总体纲要》和《学科教育纲要》的精神,综合分析小学语文教材中的“两史一情”教育要点,并针对学生的认识水平提出教学建议,供广大教师备课参考,以把小学语文学科教学中的“两史一情”渗透抓深抓细抓好。     

浅谈在小学数学教学中渗透“两史一情”教育的途径

在小学各科教学中进行中国近代史、现代史和国情教育是思想品德教育的重要内容。那么,在小学数学教学中,结合教学内容渗透。两史一情”教育有哪些途径和方法呢?在教学实践中,我们进行了初步的探讨。其一:阅读课本。数学教材中蕴涵着丰富的思想教育内容。对学生进行“两史一情”教育,首先要认真挖掘教材中的教育因素。例如,九年义务教育     

高中世界史课如何贯彻“两史一情”教育——《日本》一节教学体会

当前,在进行“两史一情”教育中,历史教学有着义不容辞的职责和独特的优势。要充分发挥历史学科主渠道——历史课堂教学的作用,不仅中国史教学要重视,而且世界史教学也不能忽视。如何在高中世界史的教学中贯彻“两史一情”教育?本     

学生对“两史一情”教育的态度调查

为了更好地贯彻江泽民总书记的指示,针对学生的思想实际,深入开展中国近代史、现代史和中国国情即“两史一情”教育,我们就“中学生对待‘两史一情’教育的态度”问题进行了专题调查研究。我们在实习老师的协助下抽样调查了我县初级中学、完全中学、重点高中、职业高中等6所各级各类中学的12个班(初、高中各6个班)558名学生,调查方法以问卷为主,座谈为辅。调查结果如下。(一)学生对“两史一情”教育的态度我们从学生对“两史一情”教育的认知水平、情感反应和行为意向三方面来测定学生对“两史一情”教育的态度。学生对“两史一情”教育的认知包括     

联系实际 注重实效——四论学校“两史一情”教育

理论联系实际,是我们党的优良传统和优良作风,也是学校教育、教学工作的一个基本原则。为此,中小学进行“两史一情”教育同样必须坚持理论联系实际的原则。这是“两史一情”教育能否真正取得成效,能否不断提高教育质量的关键所在。 “两史一情”教育必须密切联系实际,是由它本身的性质和特点决定的。 “两史一情”教育是学校思想政治教育的一个重要组成部分,具有很强的政治性和思想性。它是通过向学生传授我国近现代史及国情知识,进行革命传统、爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、社会主义、共产主义理想等教育,使学生了解祖国、热爱祖国,了解共产党、热爱共产党,立志报效祖国,忠于党忠于人民,成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。同时,“两史一情”的知识面宽、容量大,涉及多种学科,渗透到各门课程,天文、地理、历史、文学、人口、经济、科技等方面的知识都要涉及。因此,“两史一情”教育又具有很强的知     

不可缺少的一课——再论学校“两史一情”教育

自从国家教委颁布《中小学加强中国近、现代史及国情教育的总体纲要》和中小学语文、历史、地理和中学思想政治课等学科的分科教育纲要以来,“两史一情”教育已经在全省中小学校普遍展开,并且取得了初步的成效。我刊在1991年12期发表过“学习《总体纲要》,落实《总体纲要》”的本刊评论员文章,强调“两史一情”教育的重大战略意义。     

“突破”和”幅射”——梁丰中学开展“两史一情”教育的一些做法

一、找准突破口,充分发挥课堂教学的主渠道作用。 课堂教育是学校教学的基本形式,也是学校德育工作的主要途径。要真正把“两史一情”教育落到实处,就必须充分发挥课堂教学的主渠道作用。如何发挥其主渠道作用。我们从以下三方面突破,形成“两史一情”教育的主线。 1、从“被动”型中突破,确立全员育人观。大部分教师认为:“两史一情”教育是班主任、政教处、党支部的事。与己关系不大,缺少主动参与意识,这就不可能发挥课堂教学     

有益的开始——由四项历史专题教育获得的认识

1991年,武汉市在中小学组织了四项历史专题教育,即纪念庚子赔款90周年、辛亥革命80周年、中国共产党建党70周年、“九·一八”事变60周年的历史教育。在教育活动进行期间,党中央发出了要对青少年加强中国近现代史和国情(以下称“两史一情”)教育的指示,四项历史专题教育得到强劲的推动力,形成了很大的声势。厉史专题教育,是历史教学的一种传统教学形式,很有教育意义。四项历史专题教育在“两史一情”教育中得到升华和提炼,说明适时进行历史专题教育。是使历史和国情教育常抓不懈的一个重要途径。     

思想品德课的“两史一情”教育

在思品课教学中渗透“两史一情”教育,应以《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》为指导,根据思品课教学的任务、特点,以“三热爱”教育为重点,总体把握,适时渗透,既不能对《总体纲要》视面不见,听而不闻,又不能为落实《总体纲要》而忘记了思品课教学本身的任务和特点。具体地讲,要注意以下几点: (一)教育内容上,要注意充分利用教材中的“两史一情”教育因素。     

思想政治课应突出的几个重点

教育和培养好广大青少年是社会主义事业的奠基工程，也是摆在广大教育工作者面前的一项迫切而光荣的任务。思想政治谋在培养跨世纪“四有”人才方面有着其它学和难以替代的作用。为了提高思想政治课教学的质量，教学中应突出以下几个重点：一、要加强“两史一情”教育。“两史一情”即中国近、现代史和国情教育，通过学习，让学生充分了解中华民族近百年来的苦难史和革命斗争史，了解国情，切身感受到祖国的前途和命运同每个人的前途和命运息息相关；没有共产党就没有社会主义的建设和发展。坚信只有坚持中国共产党的领导，才能使统一团结的…     

总结经验 探索规律——四论学校“两史一情”教育

江泽民同志关于加强对青少年儿童进行“两史一情”教育的指示信发表以来,我省中小学根据国家教委的要求和省教委的具体部署,在贯彻落实《总体纲要》方面做了大量工作。不少学校“两史一情”教育搞得扎扎实实、有声有色,取得了可喜的成绩。为了使这项教育持久深入地进行下去,并不断提高质量和效益,当前需要认真总结经验,加强教育研究,探索教育规律,使学校的“两史一情”教育进一步纳入系统化、科学化、规范化和制度化的轨道。 各地学校和广大教师在进行“两史一情”教育工作中,创造了许多成功的经验,涌现了不少先进的典型。比如,本刊本期发表的吉安地区通过加强革命传统教育,弘扬井冈精神,切实加强德育和“两史一情”教育工     

“两史一情”教育：语文教学不可忽视

鲁迅先生说：治学要先治史,“无论是攀文学的,学科学的,他应该先看一部关于历史的简明而可靠的书。”龚自珍也说：“欲知大道,必先知史。”这些都告诉我们知“史”解“情”的重要性。在语文科教学中结合“两史一情”教育不仅仅是必要的,而且是大有可为的。但是,这并非是说要把语文课上成政治或历史课,而是要充分尊重语文科的特点,也只有在充分尊重语文科的特点的基础上,才能把“两史一情”教育搞好搞活。即教学目的、备课思路都应根据具体课文的内容,有意识地进行“两史一情”的教育;在教学过程中,应该在“渗透”上狠下苦功,使学生在教学中受到“史”的教育,因文知史,因史悟道。     

关于思想政治课渗透“两史一情”教育的认识

教书为育人,教书即育人。中学教育是基础教育,学科门类较多,各有特点,要求不一,如果不分门类,不注意特点,在众多学科中笼统地进行“两史一情”教育,就会造成内容上的重复,在教学方法上如果搞一刀切,也会影响教育、教学效果。如果说学科教育是进行“两史一情”教育的主渠道,那么在中学进行”两史一情”教育,思想政治课教学是主渠道中的主流,针对学科特点,在内容上应有所侧重,在方法上因材而异,把“两史一情”教育内容与各课内容有机结合。和谐统一,既完成学科教学应完成的传授知识任务,又使“两史一情”教育落到实处,做到全面提高学生素质,培养合格的社会主义事业的接班人。 思想政治课在进行思想教育、渗透“两史一情”教育上具有得天独厚的优势,教师对此只要有正确的认识,在传授知识和培养能力的同时,适时、适度注重渗透,不仅能活跃课堂气氛,提高教学质量,而且更能使教书同育人有机结合,达到教书育人的效果。     

有心·有机·有序·有特色——发挥课堂教学在近现代史和国情教育中的主渠道作用

在学校的全部工作中,教学是中心;学生在校的主要活动是学习,而学习的主渠道是在课堂。因此,在重视开辟多条教育渠道的同时,必须充分发挥各科教学在近、现代史和国情教育中的主渠道作用。在实际工作中,我们要求广大教师利用课堂教学这一阵地对学生进行“两史一情”教育,做到有心、有机、有序、有特色。1.有心。就是要有教育的意识,要把“两史一情”教育与传授知识、培养技能放在同一位置上,将“两史一情”教育自觉地落实到具体教学活动之中。(1)突出教材中明显的教育因素。高中语文课本第一册辑有《三元里抗英》一文,文章真实地展现了鸦片     

我们是怎样进行“两史一情”教育的

一、加强指导抓住关键教师是学校贯彻落实“两史一情”教育的关键。为此,我们组织教师深入学习江泽民总书记关于开展“两史一情”教育的指示信,学习李铁映同志关于“指示信的意义”的讲话及国家教委颁布的中小学加强“两史一情”教育的《总体纲要》,联系当前国际国内形势,联系思想政治工作和教育工作正反两方     

融“两史一情”于东亚教学中

人教版新编教材第一册“东册”这一章，蕴含着十分丰富，“两史一情”教育因素，是对学生进行“两史一情”教育的好素材，虽然教材中并无专门述及和特别要求，     

数学教学如何渗透“两史一情”教育

小学数学教学,可以根据学生的年龄特点和数学教材内容,有机地渗透近现代史和国情教育。在教学中,如何结合数学教材内容渗透“两史一情”的教育呢?下面谈谈我们初步的认识和体会。一、在确凿数据的教学中,渗透“两史一情”教育数学是一门科学,科学的数据是精确的,我们可以充分利用教材中的确凿数据,有机地渗透“两史一情”教育。例如,在讲圆的周长时,我国数学家祖冲之早在一千四百年前就发现了圆周率在     

用好思想品德课教材 强化“两史一情”教育

在进行“两史一情”教育中,思想品德课如何发挥主渠道作用,这是需要认真研讨的。本着用好教材的精神,充分挖掘教材中“两史一情”教育因素,掌握由感性到理性,由浅入深的原则,我们进行了积极的探索。一、紧扣教材强化渗透思想品德课课本中,有很多课文比较鲜明、集中地体现“两史一情”教育内容。对这些课文,我们采     

对传统美德教育的一点思考

由本刊与吉林省辽源市教育科学研究所、吉林文史出版社、多省市传统美德教育协作会共同开展的“中华民族传统美德教育实验”,已进行二年,在社会上引起很大的反响。普遍认为这是当前学校教育弘扬民族传统美德与文化的重要形式,是贯彻“两史一情”教育的重要内容,对反对“和平演变”与建设有中国特色的精神文明有着重要的作用。目前该实验已列为国家教育科学“八五”课题,并在出版《传统美德故事》(古代)的基础上,又出版了《革命传统美德故事》、《当代英模美德故事》和《传统美德故事》(小幼用连环画),使实验内容更加系列化。