浅谈如何有效开展科学课堂教学的探究活动

作者结合科学教学实践,对课堂教学中如何开展探究活动提出自己一些看法和做法．指出在科学课堂教学中教师应努力创设有明确指向性的探宄情境．使学生能围绕情境产生强烈的疑问．从而去探究、去实践。我认为要保证探究活动顺利进行,还必须营造民主和谐的课堂氛围,使学生敢于猜想、勇于创新：同时还指出加强小组合作,倡导交流氛围．是提升学生实践能力和创造能力的有效手段。教师作为引路人、指导者,应充分发挥在课堂教学的探究活动中的指导作用．规范学生操作．并有意识地去培养学生的科学态度和科学精神。通过这些方法和途径．从而优化科学课堂教学中探究活动．提升学生创造力。     

创设有效情境 促进主体探究

一、问题的提出“主体探究”是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表述、质疑、探究、讨论的机会,将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在探究中,学生要根据老师提出的问题进行猜想,而猜想的关键就是设置合理数学情境,帮助学生通过情境作出猜想,使学生在猜想时有目的,有针对性。     

基于合作探究的初中英语教学思考

<正>将合作探究引入到初中英语教学之中,可以很好地为学生提供用英语交流的机会,有效地培养学生的英语思维能力。教师要让学生能够在合作探究中找到自我定位与小组有效的分工,保持学生学习兴趣,促使学生加强对知识的消化吸收,提升其学习能力。一、通过开展教学游戏提高学生的学习积极性教师在进行合作探究学习模式的教学时,可以在课堂上设置一些教学游戏,     

大规模学业测评中对科学探究的考查

在过去五年的测评实践中,围绕科学探究的基本特征,主要的命题目标和策略是：设置一个高探究价值的问题解决情境,给学生科学知识习得和探究能力养成提供足够的综合运用和施展的空间。通过学生对精心选择和设计的科学性问题的回答,考查学生提出猜想和假说的能力;在事实证据的基础上运用已有知识和推理对有关现象或成因作出解释、判断和结论的能力;分析、比较和辨别不同的科学解释以及科学规范地表达交流、论证科学探究过程与结果的能力。     

自主探究学习在小学科学课堂中的实践与探索

在小学科学课堂教学中,教师要善于引导学生自主探究学习,努力创设教学情境,引导学生发现问题,提出问题,唤起学生的自主探究意识。引导学生设计自主探究的实验方案,学生根据设计的实验方案开展自主探究活动,教师还要引导学生将自己的实验发现和研究结论与其他小组的同学进行交流和讨论以达成共识。     

在物理课堂活动中体验科学探究之路

物理是一门科学,开设物理课是要让学生认识科学,感受科学,并让学生通过亲身经历发挥自己的想象力和创造力,去体验科学探究的过程.科学探究的步骤一般有这几个环节：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验→分析与论证→交流与合作等.因此,在课堂活动的设计与组织实施中,教师要根据物理学科的特点,注重引导学生感受科学探究的过程.     

中学化学教学引入科学探究的认识与反思

科学探究既是一种重要的学习方式,也是化学学习的中心环节,更是一种基本理念。科学探究有八个要素,即提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。科学探究在中学化学教学中的有效实施,需要教师更新知识结构,需要为学生科学探究创设一种宽松民主、和谐互动的课堂环境,需要对教师提供有效的专业支持。     

物理教学与中学生科学探究能力培养

在物理教学中培养学生科学探究能力可从培养学生的问题意识,引导学生猜想与假设,制定实验计划与设计实验,分析实验数据,得出结论,合作与交流入手。教师有意识的,分层次的加强学生科学探究能力的培养,尽可能的给学生提供进行实验探究的机会、条件、器材,鼓励学生积极参与,激发学生的探究兴趣,建立科学合理的评价机制,学生的实验探究能力定才能有效提高。     

浅谈科学教学中学生自主探究能力的培养

<正>小学科学课重在培养学生学习科学的兴趣,激发学生科学探究的欲望,从而提高学生的科学素养。在课堂教学中,教师要以引领学生探究为基础,引导学生通过自主探究、合作交流的方式来主动发现和提出问题,并通过实验的方式解决问题,从而锻炼学生的创造性思维能力,挖掘学生的探究潜能。学生是科学探究的主体,课堂上教师要充分发挥学生的主观能动性,大胆放手,让学生在猜想、实验的活动中发现科学真理,提高课堂教学效率。     

基于“问题引领”在课堂中提升学生数学核心素养——以“空间中直线与直线之间的位置关系”为例

通过教师与学生的交流,以问题引领学生思考、交流、探究,并通过设置情境、模型分析、启发引导、猜想验证等,引发学生主动进行知识建构、方法探究,将核心素养落实在课堂,在课堂中提升学生的数学核心素养。     

如何上好数学探究课

数学的学科特点及数学学习过程的特殊性．决定了数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上,教师应努力激发学生的学习积极性．为学生提供充分从事数学活动的机会。要上好数学探究课,就要关注问题情境的创设．关注探究过程及收获．关注问题的多角度思维．关注学生的合作与交流。关注生活中的数学。     

探究 有效科学课堂的“根”——农村小学科学有效教学探秘之一

我们科学教师必须把上好一堂有效的科学课摆在正确的位置,引导学生进行有效科学探究才是有效科学课堂的根。提问猜想,有效科学课堂探究的前提;观察实验,有效科学课堂探究的基础;表达交流,科学课堂有效探究的灵感;反思拓展,科学课堂有效探究的足迹。我们可以尝试从以上几方面指导学生进行有效探究,让我们农村的孩子爱上科学。     

浅谈如何在科学自主探究中培养小学生的合作素养

合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。教师在科学课堂上组织学生进行科学自主探究的小组合作学习时,应组织以生生互动为特征的合作学习,具体策略有:激趣导入,共同确定研究问题;明确分工,建立个人责任;合作默契,协同发展;合作交流,建立信息依赖。     

浅谈新课标下的科学探究课

一、科学探究课的含义及目标科学探究是指学生通过经历与科学家进行科学探究时类似的方式获取科学知识,并在这个过程中学习科学知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。所以,科学探究课是对传统教学方式的一种彻底的改革:学生将从被动的学习者,变为主动参与的学习者;科学课更多的将是学生的实验、讨论、交流等活动。在科学探究课中,教师创设了学生自主活动和积极探究的情境,激发学生的探究欲望,引导学生积极参与和体验探究过程,获取知识;有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力,学习科学方法和养成科学态度。     

初中物理“激活—探究”教学模式研究

针对初中物理教学实践中,学生学习兴趣不高、动手能力不强、思维训练薄弱、课堂实效不足等现象,提出并实践了"激活—探究"教学模式:以问题、实验或情境等激活课堂,激发学生的探究欲望,引导学生进行自主探究、交流总结,从而达到掌握知识、发展能力的目标。其基本流程是:创设情境,调动情绪;提问猜想,激活思维;自主探究,交流总结;自主评价,应用升华。     

让猜想成为开启科学大门的金钥匙

科学猜想是通向真理的桥梁,猜想已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分,培养学生的猜想能力是培养学生的科学素养、发展学生的科学预见性的重要实施渠道。猜想必须以学生已有知识和经验为基础,同时教师要鼓励学生大胆猜想,为学生的猜想创设合理的情境、提供必要的材料、搭建启迪智慧的平台。一、鼓励学生敢于猜想受传统灌输式教学及害怕猜错被教师批评受同学嘲笑心理的影响,学生往往不能大胆猜想。教师一方面要根据学生的年龄特征和心理发展水平,引导学生合理猜想,另一方面要培养学生的想像力、创造力和对探究科学知识的坚定信念。教学…     

小学数学探究性学习课的探索

探究性学习是21世纪小学生学习数学的重要方式,小学数学教育的实质是学生能主动地面对问题情境,积极地探索、发现。从而学会用已有的知识与经验去面对复杂的问题情境,以获得自主的发展,我们的数学教学应给学生提供最大限度的交流与合作的机会,提供切实可行的自由空间,充分发挥学生的潜能,激发学生的探索欲望,使学生喜欢数学。总之,没有探究就不可能发现,因此,在数学教学中教师要尽可能多的为学生创造探究的机会,放手让学生去获得亲自参与探究学习的积极体验,提高发现问题和解决问题的能力。     

实施科学探究让初中自然科学复习课活起来

本文主要阐述了复习课实施科学探究的理论依据及实践价值.认为在教学中实施科学探究能促进学生动脑积极思维,进入问题情境;能促进学生主动参与,转变学习方式;能促进学生表达交流,创新学习;能促进教师纵横联系、创设新问题情境.提出了复习课实施科学探究的一般策略及应注意的几个问题.并结合案例分析予以说明.     

以学生为主体构建初中数学高效课堂

“高效课堂”是以学生为主体的课堂,教师要以学生为主体,激发学习兴趣,让学生乐于学习;创设问题情境,让学生自主探究;提供思维空间,让学生合作交流;创造实践机会,让学生主动参与;构建初中数学高效课堂。     

提升高中政治课堂互动实效的探究

要提高高中政治课堂效率,促进学生的全面发展,教师可从师生互动、生生互动的角度出发,通过合理创设情境,科学设置问题,引导学生开展小组合作探究、课堂辩论、时政演讲等途径,提升高中政治课堂的互动实效性。