闲暇生活与教师成长初探

闲暇生活与职业生活紧密相连。把生活的情趣同教育工作的严肃性和神圣感对立起来显然是不对的,事实上它们是一枚硬币的两面,它们互相扶持,互相温暖,互相润泽。教师的成长,不仅是作为职业人的成熟与发展,更是作为人的成熟与发展,是作为教师存在的个体生命的不断发展与完善,也是教师生活品质的提升与生命空间的延展。教师一切有益的闲暇生活是自我成长的根基与土壤。教师丰富的生活,就是学习的智力背景。这个背景越丰富,学习起来越轻松。没有一定生活底蕴的教师,即使再"专业化"也无法持续地成长。     

漫谈闲暇生活与教师成长

古希腊人把闲暇看作是“美好的生活”．希望在闲暇时发展思想和良知。亚里士多德曾在《政治学》中明确提出闲暇生活是一个人获得和谐发展的必要条件。主张充分利用闲暇。早在2000多年前,我国的《学记》中就有关于闲暇的精辟论述“藏焉,惰焉,息焉,游焉”;“时教必有正业,退息必有居学”,     

漫谈闲暇生活与教师成长

古希腊人把闲暇看作是“美好的生活”．希望在闲暇时发展思想和良知。亚里士多德曾在《政治学》中明确提出闲暇生活是一个人获得和谐发展的必要条件。主张充分利用闲暇。早在2000多年前,我国的《学记》中就有关于闲暇的精辟论述“藏焉,惰焉,息焉,游焉”;“时教必有正业,退息必有居学”,     

闲暇生活与高校教师的专业成长

教师职业生涯的自由发展,对高校教师的专业成长具有重要意义。当前,我国高校教师的闲暇生活存在时间缺乏、质量缺欠、意识偏见和行为偏差等问题,这些问题给教师的专业成长造成了损害。高校应采取积极措施纠正高校教师闲暇生活的偏差,促进高校教师的专业成长。     

教师闲暇生活相关研究的综述

本文通过对近年国内外关于教师闲暇生活研究相关文献资料的整理,对该问题的研究现状有了一定的了解,并对这些研究成果进行评析,明确了该领域研究中还存在哪些问题和空白,对深入研究该问题提供了方向和一定的帮助。     

关注教师的闲暇生活

近几年,大家对教师的工作压力、专业成长关注得比较多,而对教师的闲暇生活则较少提及.有人说,教师的工作不分八小时内外,这是事实,但教师不是"苦行僧",也需要休息、娱乐,何况教师还拥有两个令人艳羡的长假,因此关注教师的闲暇生活,提升休闲价值,以更好地促进他们的身心健康与专业发展就显得尤为必要.     

关注教师的闲暇生活

近几年,大家对教师的工作压力、专业成长关注得比较多,而对教师的闲暇生活则较少提及。有人说,教师的工作不分八小时内外,这是事实;但教师不是“苦行僧”,也需要休息、娱乐,何况教师还拥有两个令人艳羡的长假,因此关注教师的闲暇生活,提升休闲价值,以更好地促进他们的身心健康与专业发展,就显得尤为必要。     

关注教师的闲暇生活

<正>近几年,大家对教师的工作压力、专业成长关注得比较多,而对教师的闲暇生活则较少提及。有人说,教师的工作不分八小时内外,这是事实;但教师不是"苦行僧",也需要休息、娱乐,何况教师还拥有     

闲暇生活与教师德性之提升

闲暇生活以其自由与和谐的本质与个体德性的根本发展指向相一致,闲暇生活的质量对于教师德性的提升同样具有重要影响。当前我国教师的闲暇生活存在时间缺乏、质量缺失以及意识和行为上的偏差,对教师德性的发展造成了损害。应采取积极措施加强教师闲暇教育的制度建设,引导教师正确认识休闲的价值,保证教师闲暇生活权利与义务的统一,从而促进教师德性的提升。     

“闲”言“暇”语——漫谈闲暇生活与教师成长

教师这一职业可以使我们把自我放回身心,获得完整的自我。当我们把一方讲台看成人生的舞台,在那里留下的不仅是汗水,更应当是我们独特的生活姿态。当我们发现自己的教育生活状态有些疲倦、单调甚至乏味时,每位教师个体的生命状态又如何呢?低迷?麻木?     

闲暇生活:教师专业化发展的重要路径

闲暇生活是相对“工作生活”的概念,蕴含足够的自由,体现个体活动的自为,是教师专业化发展的重要路径.作为教师,要树立积极利用闲暇促进自我发展的意识,培养终身学习的能力,养成沉思反刍习惯,开展自传研究,科学规划职业生涯;作为学校,要积极利用闲暇时间,在团队带动、专家引领、学术交流、同伴互助、社会实践等方面给予教师专业化发展以外部支持.     

过一种有尊严的教育生活——兼谈教师发展

教师发展不只是获得可以看得见的职务或称号,而应该实现认识上的超越,过有尊严的教育生活。教师要保持平和的心态,把发展的主动权牢牢地抓在手里,确定目标,探索路径,最终实现自己的生存价值。行动的自觉是教师发展的要义。     

过一种有尊严的教育生活——兼谈教师发展

教师发展不只是获得可以看得见的职务或称号,而应该实现认识上的超越,过有尊严的教育生活。教师要保持平和的心态,把发展的主动权牢牢地抓在手里,确定目标,探索路径,最终实现自己的生存价值。行动的自觉是教师发展的要义。     

在内在生命的唤醒与提升中成就教师

教师发展是学校内涵发展的重要议题和关键所在。我校追求的教师发展,特别注重唤醒其内在生命价值和生活意义,力求引领和帮助教师发展专业能力、提升工作智慧．同时获得精神追求、思考方式、生活态度等的提升,并将“变经验管理为道德领导,不断完善成就教师的推动机制”、“化日常生活为意义生活,不断浓厚成就教师的群体氛围”和“变任务布置为搭建平台,不断优化成就教师的行动载体”作为三大着力点,不断加以丰富与完善。     

浅析闲暇、闲暇生活与闲暇德育

闲暇时间日益增多是社会发展的必然趋势,它“为自由活动和发展开辟了广阔的天地”,因此,关注人的闲暇是不可忽视的永久话题。基于此,文章对休闲、闲暇时间、闲暇生活等一系列基本概念予以厘清,进而深入挖掘蕴含于闲暇生活中的教育价值,提出了关于闲暇教育、闲暇德育的一些理论观点,这对于提高思想政治教育的有效性是有一定参考意义的。     

关怀生命 追寻意义 成就教师幸福人生——在职场和非职场生活双向建构中成就教师

教师教育、教师发展亟待从"技术关怀"走向"生命关怀"。"在职场和非职场生活双向建构中成就教师的研究",主要通过"教师现实生活与可能生活的对比研究"、"生命关怀视野下的教师发展个案研究"以及"教师职场和非职场生活正向互促的行动研究",来转变教师职业心态,培育教师积极思维、快乐生活的心智模式;引领教师改变"行走方式",在学、思、研及创造性劳动中发现价值与意义;鼓励教师创造适合自己的非职场生活,经营和谐美好的幸福人生。     

休闲:幸福生活与人的和谐发展

休闲是人逐渐摆脱外在制约而有条件地开展随心所欲活动的状态,是对规范化生活的超越。创造是幸福生活的质的规定性,休闲使人的发展得以从某种专业化的技能或某种专门的技巧中解放出来,为创造提供了条件。创造以人的和谐发展为条件,而休闲与创新精神的培养和实现人的和谐发展间具有同质性。要积极开展闲暇教育,它是和谐发展的途径。     

关怀生命 追寻意义 成就教师幸福人生——在职场和非职场生活双向建构中成就教师

教师教育、教师发展亟待从＂技术关怀＂走向＂生命关怀＂。＂在职场和非职场生活双向建构中成就教师的研究＂,主要通过＂教师现实生活与可能生活的对比研究＂、＂生命关怀视野下的教师发展个案研究＂以及＂教师职场和非职场生活正向互促的行动研究＂,来转变教师职业心态,培育教师积极思维、快乐生活的心智模式;引领教师改变＂行走方式＂,在学、思、研及创造性劳动中发现价值与意义;鼓励教师创造适合自己的非职场生活,经营和谐美好的幸福人生。     

大学生闲暇生活与闲暇教育研究综述

近年来,随着大学生闲暇时间的增多所带来的诸多问题,大学生闲暇教育越来越受到重视。在理清闲暇教育和大学生闲暇教育的基本概念和特点的基础上,着重论述大学生闲暇教育的现状和现实意义,并就国内关于大学生闲暇教育的研究进行总结和对未来的研究进行展望。