基础教育高质量发展战略研究

教育高质量发展战略是一个具有比较特征的相对概念,要在教育战略自身发展的过去、现在和未来状态的纵向比较中,分析和把握教育高质量发展的规律和趋势。现阶段教育高质量发展之“高”是以教育系统性改革为基本特征,重构基础教育高质量发展体系成为本阶段基础教育高质量发展战略的实现路径,主要包括教育政策体系、课程教学与评价体系、教师发展体系与校内外综合治理体系的系统重构。以三大攻坚战为重点,研判教育高质量发展的战略任务：一是指向优质均衡的教育“精准改薄”战略;二是以总体国家安全观为统领的教育风险防控战略;三是总体推进教育生态优化战略。在此基础上注意归纳各重点中可能“牵一发而动全身”的发展环节。     

新发展阶段高校思政课高质量发展的困境与对策探析

当前我国已进入高质量发展阶段,实现高校思政课高质量发展势在必行。高校思政课的高质量发展本质上是以学生为中心、以创新为动力、以学生成长为目标的发展。高校要想实现思政课高质量发展,就要使高校思政课朝着更有底蕴、更具特色、更富内涵的方向发展,满足当代大学生的新期待、新要求。由此,文章首先分析了当前高校思政课高质量发展面临的主要问题,如“部分课堂内容供给与学生需求不匹配”“部分教师教学理念与方法陈旧”“部分学生无法将理论与实践相结合”等。文章以问题为导向,探究新发展阶段推动高校思政课高质量发展的路径,从“保证高质量的内容供给”“做到守正创新”“打造思政实践育人共同体”三个维度出发,提出了相应的对策。     

新时代基础教育高质量发展的探索与思考

在公平基础上如何开展高质量基础教育是时代命题,更体现出国家和人民的迫切追求。教育人需要坚守教育规律,努力促进教育的内涵发展,构建高质量基础教育体系,以教育引领社会,以教育现代化助力国家现代化。而建设新时代高质量基础教育体系,需要关注“1”个指路标,即立德树人;“2”个发动机,即教师队伍和课程体系;“3”个助推器,即体育、美育和劳动教育;“4”个解锁器,即因材施教、把握教育规律、家校社协同和人事制度改革。     

高质量:中国基础教育发展路向的时代转换

当前,中国基础教育发展已达到历史高位,整体发展水平已跃居世界中高收入国家行列.因应于建设创新型国家提出的创新人才培养的教育新要求,我国基础教育需要实现从有质量到高质量的发展转型.基础教育高质量发展具有更公平、更均衡、更协调、更全面、更创新、更优质、更可持续以及更安全发展的丰富内涵.基础教育高质量发展的时代转换意味着,从当下惠及长远,树立更加优质、可持续的发展理念;从部分推及整体,坚持更加公平、全面的价值遵循;从基本转向高位,盘活更加均衡、协调的体制机制;从追赶走向超越,打造更加创新、安全的路径保障.实现基础教育高质量发展,首先需要学理聚焦,厘清其内涵与外延,加强原生性教育理论研究,创造性转化域外先进经验;其次需要构建教育提质顶层设计,创建全国教育质量文化与学校因校实际的特色努力,创新基础教育高质量发展实践.     

农村基础教育信息化的绩效与发展阶段研究

教育信息化是国家信息化的一个重要组成部分,是一项包含诸多方面与环节的系统工程。农村基础教育信息化作为教育信息化的组成部分,是教育信息化系统的一个子系统。该文以系统科学的视角考察农村基础教育信息化的发展过程,认为农村基础教育信息化本身是一个十分复杂的开放系统,其系统内部的协调程度直接影响功能发挥与可持续发展。文章首先分析了农村基础教育信息化的系统结构与功能,即五大要素和两大功能;然后以绩效理论为基础,阐述了农村基础教育信息化绩效的内涵、结构、考核内容,并对绩效提升的因素进行分析;最后在详细分析农村基础教育信息化绩效提升阶段性特征的基础上,提出了农村基础教育信息化发展的四个阶段,即起步、应用、融合与变革,并对各阶段的主要特征进行阐述,同时对发展阶段的跃迁特性做了分析。     

新发展阶段高校思政课高质量发展的理论阐微及路径探析

高质量发展是国家提出的“十四五”时期指导经济社会发展的基本战略。这一战略谋划在宏观上基于中国经济发展进入新常态的内部需求及面对百年未有之大变局的外部形势,而其微观要义则是要求社会各个领域都要适应经济发展方式之变,从增量向提质转型。“十四五”发展规划中高质量教育体系建设目标的提出则直接为深入推进新发展阶段高校思政课高质量发展指明了任务和方向。为此,应敏锐把握新发展阶段高校思政课高质量发展的内涵,在高水平思政课教师队伍建设、思政课教学内容的守正创新、教学方法的精准有效,教学评价的科学合理等方面全方位探索高校思政课高质量发展的有效路径,进而不断推动高校思政课提质增效。     

基础教育阶段素质教育的新内涵新机制

基础教育阶段的素质教育具有由四个要义组成的新内涵，即素质教育是一种教育主体之间合作实施的、面向全体学生的、使每一个学生全面发展、主动发展的教育；只有从教育思想、教育内容、课程体系、教学方法、教学评价以及师资队伍建设和教育环境等方面进行整体改革，建构新的教育运行机制，才能确保素质教育的顺利实施。     

基础教育均衡发展的战略思考

我国基础教育正从“有学上”逐步向“上好学”过渡,目前,优质教育资源不充分、学校之间不均衡还困扰着我们。可以通过让公办名校、特许学校和民办学校协调发展．促进学校与学校之间总体水平的均衡;让公办名校成为教师成长的孵化基地,促进学校与学校之间教师的均衡：让校长任期制、培训制、考核制成为常态制度,促进学校与学校之间领导的均衡等战略来进一步促进我国基础教育优质、均衡地发展．     

新时代基础教育高质量发展的内涵

高质量发展已是新时代我国基础教育发展的主题.基础教育高质量发展要以是否有利于满足人民日益增长的美好生活需要为根本标准,判断是否是高质量发展,要通过识别教育发展中突出的不平衡、不充分发展问题,来界定是否是高质量发展.这就决定了教育高质量发展的内涵要从教育方向、事业发展、教育治理、学校发展、教师发展、学生发展及社会发展等进...     

陕西基础教育信息化发展的战略思考

文章在分析陕西省基础教育信息化具备的发展条件、面临的发展机遇和挑战的基础上,阐述了陕西省基础教育信息化发展的四项重要战略:优化顶层设计,推动资源整合,推进普遍应用,健全和提升支持服务体系。     

面向新时代新发展阶段的家庭教育

党的十九届五中全会指出,我国将进入新的发展阶段.在新的发展背景下,家庭教育面临着新的形势和任务.家庭教育要紧紧围绕立德树人的根本任务,为儿童人生奠定坚实的发展基础.要以培养儿童良好品德为目标,提高家庭教育质量,提供覆盖城乡的家庭教育指导服务.面对新发展阶段,家庭教育必须树立新理念、构建新格局.要树立大教育观,构建大教育...     

新时代贵州基础教育高质量发展研究

"十三五"期间,贵州基础教育取得了历史性成就和跨越式发展,学校在办学条件、教育经费、普及程度以及师资配置等方面成绩显著.然而,贵州基础教育也存在一些发展短板,制约着基础教育高质量发展.其主要表现为:中小学生学业成绩差距明显,乡村学生社会参与意愿不足,城乡之间中小学教师资源配置差异大,以及教师专业成长支持体系建设不到位等问题.为此,贵州亟待扩大普惠性学前教育资源供给,推进义务教育优质均衡发展,促进普通高中育人方式改革,以及加强基础教育教师队伍建设,以实现贵州基础教育高质量发展.     

新发展理念引领重庆经济高质量发展研究

当前,重庆经济面临需求收缩、供给冲击、预期转弱三重压力,要扭转局面应切实提高政治站位和战略站位,以新发展理念引领重庆经济高质量发展,以建成内陆开放高地、山清水秀美丽之地为目标,以供给侧结构性改革为创新驱动基础,以绿色低碳发展为准线,勠力破解协调发展阻力大、动能转换难度大、发展环境压力大、内外循环困难多、民生短板问题多等突出问题,着力打造“双循环”新格局下的经济高质量发展的“重庆样板”,不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。     

基础教育信息化发展新模式

一、中国基础教育信息化现状通过全面启动校校通计划等一系列教育信息化工程和项目,我国基础教育信息化取得了有目共睹的成绩。2008年以后,以班班通工程建设、教育云服务平台构建为代表的新一轮信息化建设将基础教育信息化推向新的发展阶段。《国家中长期     

关于基础教育均衡发展的新思考

基础教育均衡发展问题的提出不仅是现实教育资源特别是优质教育资源短缺的反映.本文通过对已有的"基础教育均衡发展"概念分析,指出原有定义的不足之处,并根据均衡的哲学内涵对这一概念进行了新的和理性解读.     

关于基础教育均衡发展的新思考

基础教育均衡发展问题的提出不仅是现实教育资源特别是优质教育资源短缺的反映。本文通过对已有的"基础教育均衡发展"概念分析,指出原有定义的不足之处,并根据均衡的哲学内涵对这一概念进行了新的和理性解读。     

新发展阶段的政治经济学要义

社会主要矛盾的历史性变化是提出新发展阶段的主要依据。新发展阶段并未脱离社会主义初级阶段的时代定位,而是社会主义初级阶段向更高阶段迈进的关键阶段;新发展理念以新发展阶段为基础,新发展阶段必须贯彻新发展理念;新发展阶段是构建新发展格局的前提条件和必然要求,新发展格局是实现新发展阶段目标的核心战略。实现中华民族伟大复兴是党和人民在新发展阶段的历史使命,新发展阶段是实现中华民族伟大复兴的决战决胜阶段。     

中国基础教育的思考

本文通过对当前基础教育发展中存在着的一些问题的分析,提出一些完善的方法,以便促进基础教育的健康、和谐发展.