班级微信群乱象产生的原因及解决策略

班级微信群作为中小学家校合作的一个网络平台,发挥着重要作用的同时,在运行过程中也出现家长诉求过多、争吵站队、任性刷屏,以及教师建而不管、滥用权力、责任模糊等乱象,给家长和教师造成不少困扰。班级微信群乱象的产生值得我们深思和反省,家长和教师尤其需要正视群内的乱象,为班级微信群的良性运行作出实际行动。纠正认识偏差;规范信息发布;明确班群定位;提升管理能力;建立班群规约。家长和教师共同努力,还班级微信群一个明朗、和谐的公共空间,使其发挥出家校合作的正向作用。     

以文化建设引导班级QQ群发展

班级QQ群是班主任管理班级的平台,是促进学校、教师、家长交流的"好帮手"。班主任要通过文化建设引导和促进班级QQ群发展:用制度文化明确建群的理念和核心价值观,引导家长对自身言论进行约束;用赏识文化发现和鼓励家长与学生的优点,激发和唤醒家长与学生内在的自我教育需求;用仁爱文化引导家长调整心态,互尊互助互爱,学会正确的教育方法。     

班主任对学生家长配合教育的有效引导

班主任是班级最主要、最基本的管理和组织者,学校与家庭的紧密结合,也主要以班主任为纽带进行交流和沟通。如何让班主任对家长进行有效的交流,以此达到对学生的教育和引导,以自身小学班主任多年的管理经验,结合具体的案例,对家长进行有效的引导。旨在通过这个话题的探讨,启发更多的教师关注家长,利用家庭资源,使学校教育变得更加细致入微,变得更加实际有效。     

运用管理科学理论发挥班级激励功能

现代管理理论认为：管理包括人、财、物、时空和信息的管理。班级是学校教育管理的基本单位，其对象是具有主观能动性的学生。要提高班级管理水平，就必须从行为科学出发，以现代管理理论为指导，变“控制型”为“激励型”，增强学生自我指挥、自我管理和自我控制的意识，激励学生自主学习。笔者在班级管理中，运用管理科学理论，从以下方面去发挥班级激励功能，取得了良好的效果.     

引导学生自主管理的方法

一、转变工作方式。切实做到“少管多理” 所谓“少管”是指班主任要少提出条条框框，少下强制性命令，少运用权力性影响力。班规、班级活动方案等可以由学生自己讨论确定，最后由班主任把关。所谓“多理”，是指对学生的特点要多注意、多观察、多研究，在此基础上进行梳理、引导。     

班级小团体可以引导就不要拆散

班级中,加入小团体的学生往往能通过自己的特殊兴趣和共同活动,成为班级中的积极分子.但是,由于他们的认知能力和社会经验都在发展之中,有时,小团体的利益和规则会与班级的利益和纪律相抵触,也可能会因为小团体的活动过于频繁而影响了他们的学习和生活,甚至有可能受社会上的不良分子的影响而出现违法乱纪的行为.因此,班主任要正确地对待班级中的小团体,既要支持他们的正当活动,又要做必要的引导.     

中等生的心理特证及引导策略

抓两头、促中间常被作为班级管理的一种通用做法。然而，一“抓”、一“促”力度不同。“促”的对象往往成为班级管理中被忽视的群体。一个班级的学生状况大都呈纺锤型，即优等生和后进生占少数，中等生往往占绝大多数。而一般中等生具有较强的“隐蔽性”．他们在道德、学习等方面的表现不前不后，不左不右，     

微信群的社会功能研究

微信群作为微信众多功能之一,以其强大的功能逐渐引起人们的关注,其中微信群的社会功能影响力大,既对微信群进行了界定,又对微信群的社会功能进行了分析与梳理,提出了微信群社会功能评价影响指标,为微信群社会功能评价指标体系构建奠定了研究基础。     

如何引导家长参与班级管理

学校教育需要家长的配合,班主任工作更需要家长的信任和支持。家长若能参与到班级管理中来,教育将能起到事半功倍的作用。     

浅谈班级建设中班主任的引导作用

如果说一个班级就是一支队伍,那么,班主任无疑就是这支队伍的"领军人物"。班主任在班级建设中的引导作用,直接影响着这个班集体的学习风气、精神面貌,影响着孩子们的学习积极性和主观能动性的充分发挥。那么,作为班主任,又该如何发挥好自己在班级建设中的引导作用呢?笔者认为应从以下几方面入手。     

漫谈《班级日志》的六大功能

班级日志并不是新鲜事,但是坚持写,写出满溢真情的真话,具备多种功能的日志并不多见。我拥有一本由全班师生、家长一起写成的珍贵日志。回想当初创立班级日志的动机是很单纯的。我执教班级的孩子有每天写百字作文的习惯。从三年级开始,     

发挥主题班会德育功能，提高班级管理水平

主题班会的德育功能,已为越来越多的有识之士所认同。笔者在多年的班主任工作中体会出,主题班会不仅是班级管理的重要手段,而且发挥主题班会的德育功能也能反作用于班级管理。那么,主题班会的德育功能主要体现在哪些方面？     

我这样引导学生竞争

竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争，而不是敌视和保守的竞争。其目的是为了取得共同的、更大的进步。在班级管理中我主要是通过以下手段来引导学生竞争的。     

发挥班主任对学生的引导作用

职高学校班主任对学生的引导方法和形式是多种多样的,我认为在以下几方面给学生以适当引导,对学生全面素质的提高是很有帮助的。一、引导学生学会做人,增强德育实效性,奠定理想基础。我校在具体引导中充分利用了人为的自然环境(外部环境)和学生的群体心理环境(内部因素),使学生在耳濡目染、潜移默化中受到思想品德的,陶和教育,从而引导学生逐步树立科学人生观、价值观及世界观,增强了素质教育实效性。例如创设和利用校园优美环境,采用参观展览馆或监狱、进行社会调查、游览、专业及文艺汇演、义务劳动、主题班会、阅读书刊、升国旗仪式或给…     

对非正式群体的引导和教育

非正式群体,一般是指在学生的学习、生活、娱乐等交往活动中,自发形成的群体组织。在中学生中较为常见。由于非正式群体具有积极与消极作用的两重性,因此,班主任要善于引导和利用,发挥它们好的作用,抑制或消除其消极作用,促进良好班集体的建设。     

发挥学生日记的特殊功能

培养学生写好日记是提高学生写作能力的有效途径,这已成为各位同仁的共识。我所任教的这个班级中的学生已和我朝夕相处近三个年头。可以说,日记陪伴着他们成长的每一天,给他的学习和生活带去了无穷的快乐。在教学实践     

略论班级学生亚文化的功能与冲突

德国哲学家卡西尔在其所著的《人论》中指出：“人只有在创造文化的活动中才成为真正意义上的人。”真正的人性是人的无限的创造性活动，而教育的作用就在于发掘人创造文化的潜能，增强人创造文化的力量。班级是教育中的主要社会组织之一．而学生则是该组织的主要成员。在教育所要求的班级主流文化下，学生又创造了自身小群体独特的亚文化圈。研究学生亚文化的功能和冲突，不仅有助于建设班级主流文化，也有利于促进学生自身的完满社会化。     

发挥学生自我教育功能挖掘每个同学的管理潜能

在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。     

发挥自律功能，促进班级建设

曾在一篇文章中看到过这样一句话：班主任在时．学生不能做好,这是个失败的班主任;班主任在时,学生能做好,这是个合格的班主任;而班主任不在时,学生也能做好,这是个优秀的班主任。可见,学生的自觉性在班级建设中是至关重要的。因此,我一直致力于培养学生的自我控制能力,发挥学生的自律性．从而推动班级建设。