公共艺术教育与德育协同的逻辑与路径

<正>公共艺术教育是培育学生艺术素养的重要教育形式,其中包含的音乐、美术、文学、影视等艺术教育既蕴含着丰富的美育元素,也具有显著的德育价值。以彰显公共艺术教育的德育价值为核心,将公共艺术教育与德育相融合,实现二者协同育人,是德育与美育深度融合、思政教育场域广泛延展、教育改革创新的关键环节,对于思政教育及人才培养工作提质增效、立德树人根本任务高效落实具有重要意义。实现二者协同,需要学校通过理论研究理清公共艺术教育与德育协同育人的逻辑关系,     

新课程背景下德育工作的新思考

一、树立课程意识。整合各种资源。重视在自然的活动情境中养成学生的德性 首先，德育活动最主要的形式是课堂教学，德育活动最有效的载体也是课堂教学。因此，我们要加强课程意识，把德育过程和智育过程有机结合起来，不能使德育这一重大使命仅仅落实在一两节德育活动课上，使德育工作主动运用课程、整合课程、创建课程，发挥课程服务于育人目标的作用。     

“三育三全”模式:新文科背景下 高职文科类课程思政的探索

全面推进新文科建设背景,为课程思政改革在视野、宗旨、路径三个层面提供了具有根本性、全局性、建设性的启示。遵循新文科建设理念,以育人育才为中心,构建“三育融合、三全育人”高职文科类课程思政模式,构筑文科类课程思政建设四梁八柱。“三育融合”,指德育、智育、美育融合,以价值引导落实立德树人,以技能传授实现立技育人,以审美熏陶达成以美化人,增强课程思政输出力,树立课程思政硬形象;“三全育人”,指全员全程全方位育人,构建“线上自学,线下研讨,实践体验”金课体系,突破育人主体、育人时间、育人空间限制,打造“时时、处处、人人”育人场域,提高课程思政沟通力,增强课程思政软实力。     

五育融合背景下初中道德与法治课程教学的创新研究

“五育融合”解答了“如何培养人”这一关键问题,为新发展阶段我国教育改革提供了方向性指引。道德与法治课程具备综合性、实践性等特点,是培养学生道德素养、促进学生全面发展的重要载体。因此,作为道德与法治课程教师,我们要在课堂教学实践中深入贯彻五育融合要求,积极革新教育理念和教学模式,协调统一德育、智育、体育、美育和劳育,切实发挥课程育人功能,促进学生的全面发展。     

德育融合“四育”的内在逻辑及路径

以德为基,将德育融入并融通智育、体育、美育和劳动教育,实现德育与“四育”的融合。树立先“成人”后成才的育人观,是落实立德树人的根本要求。厘清德育与“四育”的关系,即“凸显以德启智,开启智慧之源;以德健体,体悟体育真谛;以德化美,德美相得益彰;以德促劳,弘扬劳动精神”的育人逻辑。循此逻辑构建德育融合课程、打造德育融合课堂、培育德育融合师资、赋能德育融合管理、完善德育融合评价,形成直接德育与间接德育、显性德育与隐性德育等多维德育融合路径。     

器乐助力小学音乐课堂教学的实践与应用研究

“以美育人,以乐感人”,音乐教育是实施美育的有效途径,美的音乐能浸润人心,陪伴学生快乐成长。器乐走进音乐课堂,助力课堂教学,在欣赏、歌唱、编创教学中能发挥很好的功效。将美育理论与教学实践相结合,以人教版小学音乐教材为例,探究器乐助力教学的有效途径及方法。音乐是一门承载着美的艺术,音乐教育则以音乐艺术为形式,以美育为目标,培养学生的艺术审美。     

美育融入工科高校思想政治教育的策略研究——以沈阳建筑大学为例

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出“把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于文化活动之中”。基于此,针对工科高校美育目标定位模糊、美育形式载体单一、美育课程质量不高、美育环境质量参差不齐等问题,文章以“四个创新”为切入点,详尽地阐述将美育融入工科高校思想政治教育的策略：通过创新育人理念构建德育与美育协同发展的育人格局、通过创新管理健全德育与美育协同发展的育人机制、通过创新载体打造德育与美育协同发展的育人平台、通过创新环境营造德育与美育协同发展的育人氛围。     

谈新课程思想政治课教学中美育的渗透

美育与德育是紧密联系的,新课改应把美育渗透在思想政治课之中,增强育人功能.教师应根据美的具体形态精选素材,丰富和拓展课程资源,根据美的特性选择适当的方法,增添课堂教学情趣,使思想教育更有理、有据、有情,更好地实现思想政治课教学的德育目标.     

“五育融合”育人课程建设的误区、困境与路向

2020年12月,中国教育科学研究院和成都市武侯区人民政府签订第二轮合作协议,“五育融合”育人课程建设项目作为“院区共建”重点项目之一在全区实施。在项目学校进行抽样走访调研中发现,区域学校对“五育融合”育人课程建设存在认识误区,项目实施遭遇困境。分析区域调研情况,项目学校在整体课程体系建设、“五育融合”的实施路径、融合课堂教学以及课程评价等方面存在不足,需在顶层设计、课程整合、课堂教学、融合评价等方面进一步探索。     

跨学科融合视野下初中美术教学路径探研

学校美育课程建设以艺术课程为主体,各学科相互渗透融合,以美育基础知识学习为主,增强课程的综合性,加强实践活动化、项目化、以审美和人文素养培养为核心,以创新能力培育为目标。然而,当下的校园美育现状问题重重,单科思维现象普遍,只局限于美术学科的美育,目标过于窄化,美育与各学科的关联缺失整合协调。本文从跨学科的视野去寻找跨学科融合设计中有效的实践路径,在美术教学中加大各学科美育教育内容的渗透,建立跨学科融合的美育课程体系,将“以美育人”作为美育实践的核心着力点,推进大美育教育观的发展。     

以美育德:道德与法治课的应然之举

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程。美育是审美教育、情操教育、心灵教育,影响青少年学生的价值导向和视野格局,影响初中道德与法治育人功能的实现。在“大思政课”背景下,教师应摒弃“在思政言思政”的弊端,深度融合美育与德育,通过以美促知、以美怡情、以美塑行,实现美育与德育相互增效,以陶冶情操、涵养心灵、塑造人格。     

高校“健康之美”舞蹈课程改革——以上海健康医学院为例

运用文献资料和逻辑分析等方法,以上海健康医学院为例,从艺术教育舞蹈课程改革的定位与作用、性质、具体方案探索、反思与展望等方面对高校“健康之美”舞蹈课程改革进行了系统研究。舞蹈在高校公共艺术教学和美育素质实施中发挥着重要育人作用。与时俱进的舞蹈课程改革是提高教学质量的重要方式。在推进健康中国建设新时代,需要大力促进高校舞蹈美育教育与德育、智育、体育和劳动教育相融合,与各学科专业教学、社会实践和创新创业教育相结合,践行立德树人、“五育并举”和“三全育人”。为了在推进健康中国建设和健康科普中做出更大贡献,医学类高校的舞蹈艺术教育课程任重而道远,要与时俱进,不断进行课程教学改革。     

中小学美育课程的困境及其纾解

美育课程是在中小学美育工作持续推进的过程中得以确立和优化的,负载着提高学生审美与人文素养等多重价值期待。美育课程以实体的艺术课程和非实体有机渗透美的其他课程为载体,具有延续以美化人传统、推进五育有机融合、增创美育教学实效、完善学校课程体系的作用。然而,在中小学美育课程的建设与实施中,存在着课程目标功利化、课程理解狭隘化、课程内容模糊化以及课程实施形式化等问题。为解决这些问题,需在建立美育规范制度的基础上,引导教师理解美育课程,挖掘富有特色的美育元素,构建美育课程育人模式。     

学科德育建设的策略研究

随着课程与教学改革的推进,育人的针对性与有效性、时代性与规律性的把握在学生的思想道德建设方面已显得尤为关键。而学校的教育教学活动是以课程学习为核心,以课堂教学为重点,文章提出立足课堂,实施德育,就学科德育建设的策略研究做一番探讨,以期在提升学科德育有效性的同时,推进课堂教学的改革。     

新时代“五育融合”视角下学校美育内涵、价值与路径探究

新时代“五育融合”是学校教育整体价值的实现,是文化、课程、学科与制度育人的整体体现。新时代学校美育也应注入新的内涵,即生活性、人文性和创造性,其价值体现在它是德育的基础,能促进社会和谐。当前学校美育工作的主要途径一是树立跨学科融合理念,构建学校“大美育”格局;二是深化课程教学改革,推进美育课程与课程美育相结合。     

论课堂教学中的审美教育

教学研究 在学校教育中，最有效的美育载体就是课堂教学，课堂教学中既蕴藏着人类创造的文明结晶，又体现着教师丰富的创造性劳动，如果教师在各学科专业课堂教学中都能通过自己独创性的劳动给学生以美的教育、美的薰陶，将使得学校美育的内容、方法得以进一步具体化，将有利于为学校美育寻找到一条行之有效且被赋予某种教育形态的新途径，达到育人的目的。　　　　　　　　　　一 从审美教育的需要出发，教师应在以专业知识教育为主线的课堂教学中，贯以德育与美育的教育，将学科专业知识传播、道德观念培养和丰富多彩的审美鉴赏活动结合起…     

初中生“习字规矩,修身端品”养成教育探索

秉承学科育人与中华优秀传统文化的融合,以中华书道为育人载体,将书法教学与德育课程相互交织,让每一位学子能写出“端正字”、更要做“端正人”。“写好字”与“端品行”都是一个渐进的过程,设计差异发展的习字课程,开展丰富多样的习字活动,让学生在习字中审美育美,在习字中提升人文底蕴,在习字中塑造道德品格。由此,形成以“习字”为主线的德育活动化过程,创新了学科育人途径。     

稿源采珠

<正>安徽刘再兵作为音乐教师,探索五育融合实践,要“以美育人、以美培元、以美养德”,坚持以音乐学科课堂和紧随时代发展的主题活动为载体,结合音乐学科特点,从艺术的视角将五育融入课堂教学并以此转化为一种教学能力。既要立足音乐本体,又要超越音乐本体并贯穿于课标综合理念之中,整合“五育融合”资源,着眼美育课程建设,挖掘音乐文化元素,渗透思政教育,弘扬美育精神,回归劳动教育本真,有层次有梯度地进行有意义、有价值的教育探索。以此推动教学创新,     

在德育中整合专题教育的研究综述——以赤峰学院附属中学为例

德育工作是学校工作的重要组成部分,学校德育工作树立明确指导思想,形成完整体系,加强德育课程化建设,是诸多学校一直以来亟待解决的难题.本文重点研究德育中的特点规律,通过整合分类,把德育专题整合为目标育人、励志育人、习惯育人三大专题,着眼于在实践层面通过"以心育心",进而达到德育和教育教学的实质性融合,整合出切实可行的路径与方法,实现全员、全程、全方位的完成学生健全人格的培养.     

现阶段高校德育与美育协同发展的内涵及实现路径

通过介绍德育与美育协同育人的现实条件,讨论现阶段高校德育和美育协同发展的内涵,分析当前我国高校德育和美育融合工作中存在的问题,进一步研究促进高校德育与美育协同发展的实现路径.