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陶行知主张"教学做合一",主张在"做上教,做上学"。教师的责任不在教,而是以"做"为核心教会学生学。而根据调查,中学生阅读文言文的兴趣普遍不高,其主要原因是,教师的教学理念陈旧,自身的阅读与教学热情不足,以致课堂枯燥沉闷,学生失去学习活力。教师应认真分析学生的学习特点、学习需求,把"教学做合一"的理念引入文言文教学,打破死记硬背的教学方式,让文言文课堂活起来。 相似文献
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《温州职业技术学院学报》2008,(4)
——创新实践教学模式,突出生产性实训功能,使学院"三个合一"高技能人才培养实训基地成为全国示范"三个合一"校内实训基地由课堂与实训点合一的"学做合一"基地、实训与生产合一的"校企合一"基地以及教学与技术开发、服务合一的"教研合一"基地三部分组成,在功能上融"产、学、研"为一体,在教学上融"教、学、做"为一体。 相似文献
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教学做合一是现代教学的新理念,是行之有效的教学模式。"做"是"教"和"学"的升华,是教学的最高境界。本文就初中信息技术教学中"教学做合一"的教学模式进行探索研究,力求打造高效的初中信息技术课堂。 相似文献
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吕秀侠 《青岛职业技术学院学报》2015,(5):44-47
"学教做合一"作为一种人才培养模式,它不同于"教学做合一",它更强调学生的主体地位和主动性。学是教的出发点,一切教学围绕学生的自我学习来进行;做是学的归宿,也是教的归宿,教是架起学和做的桥梁,通过教使学生能学会自我学习、自我管理、自我创造。深化思政课教育教学改革,在思政课中深入贯彻"学教做合一"人才培养模式,更易调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,提高思政课教学的针对性,从而增强思政课教学的实效性。 相似文献
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"教学做合一"源自中国教育家陶行知的教学理论,其视"教学做"为一体,其中"做"是整个环节的核心,主张在做中学。从教师的角度看,做就是教,从学生的角度看,做就是学。事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教和学都是以做为中心的,"教学做合一"是教学的真谛。教的方法是根据学的方法来的,教育来源于生活,教学的目的就是能让学生以更高的效率去学习。"教学做合一"的实质是根据生活的需要去教、去学,通过生活实践去教学,从而使得小学生在学习英语方面能够更加有创造力,有自己的一套方法。 相似文献
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在创建教育现代化的今天,学校积极践行陶行知教育思想,以"教人求真、学做真人"为校训,在全校教师中大力倡行陶行知先生"捧着一颗心来、不带半根草去"的大爱情怀。学校依据陶行知倡导的"教学做合一"的思想,构建了以学为主的"解放课堂"。"解放课堂"的要义是"让每一个孩子都思考,让每一个孩子都发言"。"民主、尊重、和谐"是"解放课堂"倡导的师生关系;"自由、安全、有序"是"解放课堂"追求的教学品性;"全员参与、主动参与、差异参与"是"解放课堂"描绘的学习愿景;"以学定教、先学后教、少教多学"是"解放课堂"坚持的教学原则。 相似文献
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俞艳 《中国职业技术教育》2012,(26):21-24
中职电工电子专业"理实一体"教学以"理实一体、学做合一"为核心,通过"导—学—教—做—评"五个环节,有效组织教学过程,让学生学有所乐、学有所用、学有所得。 相似文献
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“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中,“教学做合一”是“教学合一”发展而形成的。新一轮“课改”在中小学课堂中实行“学进去讲出来的教学方式”（简称“学讲课堂”）,以学生自主学习为主要方式,以小组合作学习为主要形式,积极倡导动手实践、自主探索和合作交流。近几年,按照新课改要求,依据陶行知“教学做合一”的教育理论,笔者在小学数学教学活动中,积极探索实施“学讲课堂”的教学形式,深刻理解“学讲课堂”的内涵,联系生活实际,注重培养学生主动思考、动手实践和集体合作的能力,不断激发学生学习热情,取得了一定的成效。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>小学语文课堂中,课堂语言是主要的教学行为,老师用语言教,教的是语言;学生用语言学,学的是语言。如果把师生在课堂中的语言活动视为"做",那么课堂教学显然是凭借语言运行的"教学做合一"。用陶行知先生的"求真"思想观照当下的小学语文课堂语言,可以让我们在审视、思考中回归小学语文教学的本源——"教学做合一"。 相似文献
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王寒 《全国优秀作文选(高中)》2023,(6):22-23
在数学高效课堂构建当中,教师应尊重学生的主体学习地位,以教学做合一促学,从优化课程学习体验、培养自主学习意识等方面进行实践,让学生能够在课堂上找到学习自信心,使课堂氛围更加活跃。 相似文献
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<正>课堂教学中,学教评一体化旨在将学生的自主学习、教师的主观讲解与综合教学评价相融合,让三个元素相互促进、共同托举学生学习能力的成长。教学目标是学教评一体化的灵魂,它既是教学的起始原因,也是教学的终极目标。教师可以将教、学、评作为三个独立教学方向展开研讨,再将教学元素两两结合,使之成为即相对独立,又和谐统一的综合性教学手段。一、学教评一体化在初中语文课堂中存在的问题笔者认为： 相似文献
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"教学做合一"是著名教育学家陶行知的教育思想,可见教学的过程是"教学做"三件事情的统一体,"教学做合一"的思想也逐渐应用于SoildWorks课程教学中,基于"教学做合一"的课程教学模式,对SoildWorks课堂教学的不断发展有很大的推动作用。中职学校的"教学做合一"的教学方法得到不断推广和学习,尤其专业技术性较强的SoildWorks更应该在教学的过程中融入"教学做合一"的思想,进一步提高学生的自主学习能力,扎实基本功。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。 相似文献
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陶行知先生"生活即教育,社会即学校,教学做合一"的生活教育理论对思想品德教学具有巨大的借鉴与启示作用。生活即教育启示思想品德教师应善于把课堂引向生活并从中吸吮营养;社会即学校启示思想品德教学应该培养学生的社会实践能力;教学做合一启示思想品德教师的责任在教学、教学生学,以便更好地做。 相似文献