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小学数学是义务教育的一门重要学科,担负着培养学生的创新意识和实践能力的重任。在小学数学教学过程中,教师应重视提高学生对数学的学习兴趣,发展学生的思维。从课前、课堂、课后等几个方面培养学生动手操作能力,有利于学生更深地理解所学知识,同时各方面的能力也得到协调发展。 相似文献
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《小学教师专业标准(试行)》对小学教师应该具备的专业素质做出了明确要求,其中教学实践能力居于核心地位,而高等师范院校是小学教育专业教师人才培养的主要力量,直接承担着小学教育专业师范生的教学技能培养与训练任务。文章从教学技能的培养入手,通过分析在高等师范院校小学教育专业教学技能训练中存在的问题和原因,对技能训练的模式和策略提出设想。 相似文献
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以小学教育(语文教育方向)本科专业为例,对师范生教学技能掌握情况进行调查,发现师范生教学技能训练存在一些突出问题。为此,主要改进对策是:师范生教学技能训练应紧跟基础教育新课程改革,侧重新课型教学技能的训练;教学技能训练既要发挥师范生自主性更应重视教师的导向作用;教学基本功的训练要突出学科特色;要多渠道开辟教学技能训练的真实场域;注重教学技能训练类课程与其他课程的有效沟通整合。 相似文献
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数学是一门抽象的学科,在学习中要求学习者有较强的逻辑思维能力。小学生由于其自身智力发育尚未成熟,对抽象的数学内容理解起来较困难。因此,将数学中较抽象的问题形象化成为目前小学数学教学的首要任务。抽象问题形象化的主要方法是在课堂教学中培养学生的操作能力.使其在边做边学中理解抽象的数学知识。 相似文献
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师范生教育教学能力训练是师范教育的重要组成部分。我国当代师范生教学能力培训中存在诸多问题,国家对师范生在教材和教学中也提出的新要求,在兼顾传统培训模式的同时,要在大学的基础课、师范生专业课和特色课中培训教师的教育教学能力,走出一条既与国际接轨、又符合新课标要求、并适合课程客观规律的教育教学能力培训途径。 相似文献
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本研究以西部某地方师范院校为依托,采用问卷调查法对小学教育师范生信息化教学能力开展了调查研究,结果显示:小学教育专业师范生信息化教学能力水平总体偏低;师范生年级之间的信息化教学能力差异较大;信息技术相关课程的学习经历对小教专业师范生信息化教学能力有重要影响。针对上述问题,结合抽样访谈尝试性提出了小学教育师范生信息化教学能力的优化策略,主要包括:丰富课程设置,完善培养模式;实施目标分层,满足各年级学习需要;更新观念,提高师范生对信息技术的认识;完善学校设施,创设良好的学习环境;加强教师队伍建设,培训教师信息化教学应用能力。 相似文献
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为了提高四川省乡村基础教育水平,文章以四川省为例,首先分析了师范类高校小学教育专业公费师范生培养的现状,然后提出了师范类高校小学教育专业公费师范生培养的对策。 相似文献
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动手操作是学习数学的主要方法之一,对于小学生来说这个方法尤为重要,本文作者就动手操作的方法和意义谈了看法。 相似文献
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新课导入能力是小学数学教师的基本能力。培养小学数学教师新课导入能力,必须从培养教师认识导入能力的必要性、导入能力的结构和导入的途径与方法入手。 相似文献
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如何提高师范生教育技术能力的研究意义重大。它是教师专业化发展的要求,也是推进教育现代化的需要。本文主要采用了问卷调查法、文献分析法两种研究方法对黄冈师范学院师范专业的大三学生进行调查,分析影响师范生教育技术能力的因素,并系统地提出了提高师范生教育技术能力的对策。 相似文献
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师范生教学技能是其从事教师岗位必备的基本技能,目前高校思想政治教育专业师范生教学技能培养方面还存在许多不足,本文结合专业的特点与地方院校的实际,从优化思政专业课程体系、构建完善的技能训练体系、加强教育实践的实效性、建立评价方式的多样性方面提出提升教学技能的策略。 相似文献
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郑明僧 《学生之友(小学版)》2010,(12):13-13
小学数学教学中.让学生在课堂上动手操作.已被广大教师所重视。小学数学教学大纲中也突出强调讲了“动手操作能力”的重要性。特别强调根据少年儿童的年龄特点和认知规律,注意通过实际操作,让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会.通过多种感受参与学习过程,激发学生学习数学的兴趣,调动其学习积极性和主动性.还利于加深学生对学习内容的深刻理解。发展儿童的数学语言。有效的培养思维能力。 相似文献
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张桂梅 《中国教育发展研究杂志》2008,5(5):105-106
有效的数学活动不仅可以降低师生不必要的精力、物力的付出,还可以大幅度提高课堂教学效果。创设情境、合理设计、正确引导,使学生乐于实践、善于实践、获得经验,从而培养学生的动手实践操作能力。 相似文献
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实践操作是学生学习数学兴趣的源泉,是通过动手实践操作探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。培养学生的实践操作能力不但能激发学生学习的兴趣,使学生积极主动地学习,还有助于使学生的思维向更深层次发展,提高其创新能力。 相似文献
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培养学生的动手实践能力和创新能力是新一轮基础教育课程改革的出发点和立足点。人们常说的"心灵手巧",就已经明确指出动手与动脑的辩证统一关系。科学实验证明,手的运动可以给人的视觉器官以智力支持,也可以对大脑的思维活动产生间接影响。让学生自主动手实践,使他们得到手、脑、眼的协调锻炼,是数学教学行之有效的教学方法。所以,在小学数学教学中,我们要树立科学发展观,认真学习《数学课程标准》,坚持以学生的发展为本,讲究方法,注意培养学生的动手实践能力,从而提高数学教学的实效性。 相似文献
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培养学生的动手实践能力和创新能力是新一轮基础教育课程改革的出发点和立足点。人们常说的“心灵手巧”,就已经明确指出动手与动脑的辩证统一关系。科学实验证明,手的运动可以给人的视觉器官以智力支持,也可以对大脑的思维活动产生间接影响。让学生自主动手实践,使他们得到手、脑、眼的协调锻炼,是数学教学行之有效的教学方法。所以,在小学数学教学中,我们要树立科学发展观,认真学习《数学课程标准》,坚持以学生的发展为本,讲究方法,注意培养学生的动手实践能力,从而提高数学教学的实效性。 相似文献