谈师范生跨学科进修的重要性——以中学历史地理教学为例

新课程的实施要求教师增强课程意识,更新知识结构,掌握新的教育手段和技能,从而为教育发展注入新的活力.在新的课程背景下,学生自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习方式,学生的学习具有开放性、实践性、综合性等特点.在新课程实施的过程中,就历史、地理学科而言,就没有严格的界限,这就需要一专多能的教师,但现在的师资状态已成为制约新课程实施的瓶颈;现令的师范教育属于单学科人才培养,没有过渡到跨学科的培训,要适应教育的新形势,师范生就必须把历史、地理等学科知识融合起来,集于一身;师范生要适应将来的工作需要,必须具备更多的专长,改变"单打一"的局面.所以要完善未来教师专业发展的综合素质,就必须跨学科进修,这也是新课程给师范生提出的新要求.     

谈生物学教学的最优化过程

每位教师都希望自己每堂课成为成功的课,有时听了优秀课或看了名师的优秀教案后,总想按照这种优秀课的思路在自己班级实践一下,可效果并不理想。这是为什么呢？原因就在于课堂教学中没有把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起。换言之,如果只注意教师教授过程最优化,而不重视学生原有的基础知识、学习习惯及思维方式,忽视学生学习过程最优化,就达不到学生学习的最佳效益。因此,这样的教学过程就很难成为最优化、最有效的教学。     

关注教学过程 注重教学效益

每位化学教师都希望自己的每堂课成为成功的课，有时听了名师的优秀课或看了名师的优秀教案后，总想按照这种优秀课的思路在自己班级实践一下，可效果并不理想。这是为什么呢？原因就在于课堂教学中没有把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起。换言之，如果只注意教师教授过程最优化，而不重视学生原有的基础知识、学习习惯及思维方式，忽视学生学习过程最优化，就达不到学生学习的最佳效益。因此，这样的教学过程就很难成为最优化、最有效的教学。根据我的实践，最优化的教学过程可简单地用附图表示。     

研究学生改进教法

如何才能提高教学质量?很多人认为：教师只要认真备课，讲课时尽量地把知识讲得详细、透彻，学生就能理解所学内容，就会运用知识，学习质量就会提高。但是有时事实并非如此，尽管教师下了堂上功夫，学生还是理解得不好，学习质量仍然得不到提高。笔者认为教学是一种双边活动，单靠教师的积极性是不成的．还必须提高学生的学习积极性。学生的学习积极性是由多方面因素构成的，     

基于学习目标的课堂教学设计

有计划的教学优于无计划的教学,教师制订、实施计划的过程给教师和学生一种方向感,并帮助学生意识到他们需要完成的学习任务的目标。当前,基于教学目标的理解、制订和实施的课堂教学设计的研究、实践有时忽视了学生的需要和想法。基于此,从学生学习目标的角度研究英语课堂的教学设计就显得尤为必要。     

语文教学之善于研究学生

研究学生同研究教材一样重要,有时甚至更重要。教师是为学生服务的,解决学生的问题,满足学生的需要,促进学生的发展是教师价值的集中体现。而要做到这些,自然要对教师的服务对象——学生进行了解：学生对什么有兴趣;他们是怎样想问题的,怎样学习的;他们对即将要学习的新内容的期盼是什么。教师如果缺少研究学生的自觉,教学效率就难以提高。     

基于大概念的中小学跨学科教学优化

跨学科教学的出发点是实现学生的深度学习,促进学生对知识的理解和迁移,使学生掌握系统化的知识。大概念是少而精的知识概念,是关于知识学习的元认知,意味着大视角、大思维、大主题、大结构等。教师基于大概念的跨学科教学可以大概念为核心,建构结构化的跨学科教学任务;以大概念为依据,形成利于学生主体性发挥的教学设计;以大概念为支撑,设计助推学生学习的跨学科任务;以大概念为基石,驱动学生跨学科学习走向真实生活。     

新课程改革的几点思考

新课改下,教师和学生该做哪些转变?就教师而言,角色要重新定位、掌握丰富广博的知识、精当地问题设置、"零距离"地接触学生;就学生而言,要求学生综合学习能力、培养良好的学习习惯和兴趣、善于钻研和质疑;同时提出教师必须研究课程和学生、正确理解"教材无非是个例子"这一教学理念、认真研究新课改的精神实质.     

关于“矛盾”在跨学科教学运用中的思考

随着科学技术综合化趋势的不断发展，时代对复合型人才需求的迫切要求以及高考对学生综合能力和综合素质考查力度的不断深入和加强。挖掘跨学科知识之间的内在联系便成为各学科教师关注的热点和焦点．如何使用某一概念将各学科相关知识紧密联系起来，以便教师系统地传授知识和学生更好、更全面地学习和接受知识，拓宽学生思维，培养学生辩证思维能力和综合学习、分析、比较和运用知识的能力。笔者仅就“矛盾”在跨学科教学中的运用作如下思考：     

“双师合作教学”的实践探索

《课标》（2011年版）明确倡导语文课程要“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养”。为达成这一目标,教师首先应具备跨学科的知识素养和协同的教学能力。一方面教师必须具备跨学科的知识技能和广博的知识底蕴,能够自觉完善知识结构,努力在多学科视野下丰富学生的学习;另一方面教师之间的协同合作也成为了必需。在传统教学中,学科间教师很少有交集,课堂内教师之间一般不产生直接联系。但是,任何教师都不可能具备所有学科的知识和技能,这就需要以跨学科协同的方式进行,教师间需要互补和合作。基于这样的思考,我们尝试一种新型的教学模式--“双师合作教学”。     

用跨学科交融推进“整体性学习”

跨学科的目的主要在于通过超越以往分门别类的研究方式,实现对问题的整合性研究,跨学科交融的思想在撬动课堂变革方面起着重要的作用。用跨学科交融推进学生的"整体性学习"可以帮助学生探寻到知识的完整结构和面貌,解决现实复杂问题,并有利于形成学生的创新思维。教师是帮助学生整体性学习的关键性力量。教师需要有跨学科交融的意识,需要对学生的整体性学习进行针对性指导,需要帮助学生搭建跨学科知识网络。     

关于语文课的研究性学习

为引导学生开展研究性学习,教师要有较高的跨学科的综合能力,对教材要进行深入的研究,还应设计好研究课题.     

浅述学习方法和习惯的养成教育

教师的教学方法和学生的学习方法相辅相成的,如果教师的教学方法使用得当,那么学生的学习就能取得事半功倍的效果。因此,教师在教学中,除传授知识外,还必须教给学生正确有效的学习方法,养成良好的学习习惯。一、引导学生克服学习上的依赖思想学习是一个极其复杂而又有规律的认识过程。学生要想真正掌握知识、提高能力、发展智力,就必须对教师讲授的内容进行一番自己思考、自己发现、自己获得的重新加工过程,把教师传授的知识通过     

初中信息技术教学中学生学习兴趣的培养研究

信息技术是一门重要学科,对学生日后的学习发展影响巨大。教师在教授学生信息技术知识时,应当尊重学生的课堂主体地位,培养学生的学习兴趣,使学生能够积极参与信息技术学习,提高学生的课堂学习质量。教师在激发学生学习信息技术的兴趣时,应当采用多元化的教学方法,使学生能够发现学习信息技术的乐趣,促进学生主动学习信息技术。本文就初中信息技术教学中学生学习兴趣的培养研究进行简要论述。     

探究提高学生课堂教学的高效性

高效性是学生在校期间学习知识、提升素质的主阵地,教师在课堂教学过程中,应在新课程理念指导下,采取行之有效的教学策略,优化课堂结构,开展有效教学,从而达到预期的教学目的.现如今的学生接触面广,掌握的跨学科、跨领域的知识越来越多,越来越丰富多彩.要想创建高效课堂,教师必须不断提高教师自身专业知识水平、教学方法.提高课堂效率,我们必须鼓励学生参与课堂,主动并探究学习.     

高中数学课堂教学中师生之间沟通困难的调查研究

正高中数学教师引导学生学习时,有时会觉得教授学生数学知识的时候,学生或者根本没有把自己教授的知识听进去,或者貌似听进去了但是在做题时却老出现错误,有时学生似乎非常排斥自己给他们讲授数学知识.这种情形让这些数学教师很困惑,自己教给他们数学知识是为了让他们成长,为什么他们却这么反感学习知识?数学教师要意识到,自己如果一味地灌输给学生知识,学生会觉得自己是被强迫学习的个体,他们就会以排斥的态度对待灌输给他们知识的人.教师只有在课堂上     

大学生跨学科学习研究——以南京T大学为例

本研究以南京T大学学生为研究对象,对其在跨学科学习中的学习心理、学习行为、学习满意度等开展调查,分析了大学生跨学科学习的障碍,并从加强高校课程资源建设、鼓励教师开展团队教学、给予学生及时有效的反馈三个方面提出建议。     

提高物理教学质量的尝试

1．加强对话与交流，让学生成为教学活动的主体 要围绕树立学生的自信、提高学生的能力开展教学活动。难或不难是学生在学习过程中的体验。如果学生在课堂上能够参与到教学活动中来．就教学内容与教师展开对话，他就能感到自豪和快乐。学生是教学活动的主体，教师必须引导学生进入学习的状态。谈话式的教学方法，可以吸引多数学生参与教学活动。在谈话式教学活动中，笔者的授课是以与全体学生谈话的方式展开。谈话的方式很随意．有时是笔者讲上半句学生接下半句．     

浅析初中语文教学的诱导启发艺术

《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"现代著名教育家叶圣陶先生说:"教师当然须教,而尤其要致力于导。导者,多方设法,使学生能够逐渐自求得之,卒底不待教师教授之谓也。"因此语文教学在听、说、读、写方面都必须重视     

初中学生数学学习习惯与学习方法分析

《新课程标准》指出：学生是学习的主体,教师是组织者、引导者、参与者。要让学生做学习的主人,教师就必须研究学生的学习习惯、学习方式方法,改变自己的教学方式,解放学生的双手,释放学生的空间,发展学生的个性,培养学生终身学习的能力。培养学生良好的学习习惯是素质教育的一个重要方面。