大学生和谐人格培养塑造探析

大学生和谐人格的培养与塑造对促进大学生健康成长、成才,推进高校和谐校园建设具有重要意义。在大学生和谐人格培养与塑造过程中要争取做到“四个统筹”,即：统筹教师教育与学生自我教育、统筹人格心理学学科教育和心理健康教育、统筹制度规范教育和校园文化教育和统筹日常化启发式教育与无形教育,以实现大学生人格的“内外和谐”。     

高等教育发展机遇期的再认识

21世纪前20年,我国将"坚持以人为本,树立全面、协凋、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展";"按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求",推进改革和发展.实现这种科学发展,对我国高等教育来说,是一个非常难得的新一轮发展和进步的机遇期.     

厉兵秣马话招生——招生竞争与“互相残杀”

地方主管部门要加强领导但不要搞地方保护主义主持人：为确保职教招生规模，使职教与普教协调发展，教育部强调要规范招生工作，教育行政部门要加强管理，也即必须强化教育主管部门的调控与统筹。那么，我们需要怎样的调控与统筹？调控与统筹会不会导致地方保护主义？胡勤勇：规范职教招生市场，强化教育主管部门的调控与统筹是非常必要的。没有宏观的调控与统筹，直接导致的后果可能是职教招生的无序化，普职发展比例严重失调，所以职教招生工作需要政府和教育主管部门的调控与统筹。近几年，中等职业学校出现的“招生难”现象，原因是多方…     

“陆海统筹”的法律内涵及法律实现路径

“陆海统筹”对于实现海洋强国战略和生态文明建设具有重要意义。在实践中,这一术语正从政策术语走向法律术语,并作为法律理念和原则要求体现在越来越多的立法之中。要真正实现其从政策语言到法律语言的转换,必须明确其法律内涵。结合一般语义和现有规范可知,“陆海统筹”指的是政府应当按照统筹兼顾、综合协调的要求对陆海经济社会发展与生态环境保护进行总体部署和利益协调,其本质是为政府协调陆海资源开发利用和生态环境保护的行政行为提供指导原则和规范约束。为使“陆海统筹”的理念和原则在法律实践中得以落实,需要在不同层级的法律规则中体现“陆海统筹”的要求,建立其目标赖以实现的法律制度,并在法律评价体系中回应“陆海统筹”的要求。     

新疆20万未升学毕业生将获技能培训

针对2007年近20万名初高中毕业生未升人上一级学校直接进入社会的实际情况,新疆维吾尔自治区日前提出统筹区内职教资源,统筹区外职教资源,统筹教育、劳动和社会保障部门职教和技能培训资源,推进就业。     

教师减负要一抓到底

<正>前不久,中办、国办印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,从统筹规范督查检查评比考核事项、社会事务进校园、精简相关报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜等方面提出20项务实举措,旨在把宁静还给学校、把时间还给教师。相关意见的发布,既体现了遵循教育规律的内在要求,也契合了教育事业发展的现实需要。     

统筹兼顾,促进教育公平

教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则.我国当前出现的种种教育不平等.表现在教育资源配置的失衡、重点学校制度加剧了教育不公、教育政策中的"城市取向"、高等教育入学机会不公.解决教育公平的问题.要践行科学发展观,要统筹财政支持力度,兼顾教育资源的平等;要统筹调整教育评估体系,兼顾教育过程的平等;要统筹完善教育法规.兼顾保障公民受教育的合法权益的平等;要统筹推进终身教育.兼顾促进教育结果的平等.     

以科学发展观评析“十五” 展望“十一五”期间的大学生就业

党的十六大在全面分析国际国内形势的基础上,明确提出了我国新世纪实施社会主义现代化建设第三步战略部署,特别是明确了头20年全面建设小康社会的目标和任务。在十六届三中全会进一步明确提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”;强调“五个统筹”,即:“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”。牢固树立和全面落实科学发展观,对于全面建设小康社会进而实现现代化的宏伟目标,推进改革和发展,促进人的全面发展具有重大而深远的…     

高职院校教学管理三议

高职院校的教学管理应以课程管理为核心,在规范管理的基础上走向知识管理,通过全程管理、统筹管理和精细管理,实现科学高效的教学管理。     

2010年度区域

重庆 入选理由统筹经济社会发展,从职业教育开始.重庆抓住城乡统筹发展的"牛鼻子",不是削峰填谷,而是整体提质,在探索如何实现城乡职业教育统筹发展方面闯出一条新路. 亮点重庆市委、市政府针对当地城乡二元结构的现状,从八个方面着手城乡统筹职教发展. 在统筹管理体制方面,重庆市要求,一是坚持"兴教不分家".坚持政府主导、行业企业推动、社会力量积极参与的多元办学格局.二是坚持"办学有门槛".对举办颁发学历证书的职业教育统一设置标准,统一评价内容,统一管理规范,以"统一"促进统筹.2010年,重庆市中等职业教育基本实现了学校招生、学生资助、学籍注册、教材管理、学校设置、质量评价、师资建设的"七个一体化"格局.     

促进高等教育均衡发展

科学发展观是对我国20多年改革开放和现代化建设实践的新总结,是进一步指导我国现代化建设的新的治国纲领。全面发展,就是要着眼于经济、社会、教育、文化和生态等各个方面的发展;协调发展,就是各方面发展要相互衔接、良性互动;可持续发展,就是既要考虑当前发展的需要,满足当代人的基本需求,又要考虑未来发展的需要,为子孙后代着想。“五个统筹”即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人     

城乡统筹背景下职业教育评价体系研究

城乡统筹背景下职业教育评价体系是体现城乡职业教育发展低端不低、高端更高的评价理念,是以促进职业教育城乡均衡发展为目标的,面向未来的、协商式评价体系。其评价标准由均衡发展效果标准、效益标准、效能标准、效应标准和效率标准五类标准和三个层级标准共同组合而成。在此基础上,依据科学的设计原则和规范的设计流程,构建了系统的城乡统筹职业教育评价指标体系。真实全面地评价职业教育城乡统筹发展状况。     

美国社会转型时期的职业教育管理体制改革

美国在20世纪60年代和90年代这两个重要的社会转型时期,为了满足社会经济发展对职业技术人才的需求,对职业教育管理体制进行了重大的改革。他们通过不断完善职业教育立法、增加职业教育投入、规范资金管理模式和设置统一的国家职业教育研究机构等措施,加强联邦政府对职业教育的统筹管理,形成了较为完善的职业教育管理体制,促进了职业教育事业的健康发展。其成功经验对我国社会转型时期的职业教育管理体制改革具有一定的借鉴作用。     

新《义务教育法》与城乡统筹教育发展的路径

新《义务教育法》与城乡统筹教育内涵一致的价值取向。基于新《义务教育法》的基本精神,城乡统筹教育发展之路主要包括：加大义务教育投入,合理配置资源;搭建交互平台,规范办学条件,完善监督评估;创立互换机制,鼓励师资流动,提高整体素质,实现资源共享。     

农村“三教统筹”的成效检视与政策定性

＂三教统筹＂是20世纪80年代以来由政府发起和推动的农村教育综合改革的标志内容和主要途径,成为20多年来国家（政府）改革农村教育的政策工具。＂三教统筹＂政策的成效不足主要表现在两个方面：一是农村三种教育（基础教育、职业教育和成人教育）各自没有得到很好的发展;二是三种教育之间的结构不合理,尤其是职业教育和成人教育不能满足农村社会发展需要。这说明＂三教统筹＂政策的目标达成度低,也说明农村教育综合改革的成效不足。对＂三教统筹＂从政策要素各方面考察,其属于＂软性政策＂,这也在一定程度上注定了＂三教统筹＂政策的成效不足之必然性。     

乘风破浪再前行

<正>1978—2018,改革开放以来,江苏职业教育已经走过了40年的行程。这一路,她经历了风雨、起伏,为中国职业教育的发展提供了许多可贵的经验和案例。从20世纪90年代开始落实"三项管理规范"、农科教结合、普职成三教统筹到专业现代化建设,再到双元制本土化实践、现代学徒制试点、课程改革行动计划,建立行业企业深度参与技术技能人才培养机制,定期发布职业学校专业结构与产业结构     

以科学发展观统筹区域发展

统筹区域发展是我国区域经济发展的现实要求。为促进区域经济全面协调可持续发展,必须以科学发展观为指导统筹区域发展,确立依法规范、平等协商、开放公平、互利共赢和竞争合作等原则,充分发挥区域地方政府的主动、中央政府的推动、市场的驱动和企业的能动作用,建立激励约束、协商沟通、利益协调、规划仲裁和社会支持的长效机制。     

城乡统筹：现代社区教育发展模式的有益探索

围绕统筹城乡社区教育发展模式的构建,在明确社区教育的发展趋势、剖析已有发展模式的基础上,提出城乡统筹社区教育发展的思路及模式构建理念,勾勒出＂省级统筹、公共平台、专业指导、城乡互动＂等四个模块互动的现代社区教育发展的标准式样,并在阐释模式要素内涵的同时,分析了政府统筹职能、师资队伍建设、经费筹措、资源整合等模式运行的保障条件,还从转观念强认识、强规划促均衡、重立法显规范、建平台优资源、实践探索与理论研究并重等方面,对模式具体实施提出了针对性的对策建议,以期推动我国现代社区教育的创新发展。     

"一费制"下中小学校教育技术装备工作存在的问题与思考

结合江西省万安县的实际情况．针对当前一些中小学校特别是国家贫困县中小学校实施“一费制”后教育技术装备工作存在的问题进行分析,提出了统筹经费、提高认识、转变观念、规范管理等具体建议。     

文摘：语文新课程政策活动的理论基础探析

教育部规范义务教育办学行为对经费保障机制、公办改制学校、教育资源配置等作出明确规定为贯彻落实新修订的《义务教育法》,严格依法行政、依法治教、依法办学,促进义务教育持续健康发展,教育部近期发出《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》。《意见》要求,各地要依法加强省级统筹职能,落实县级政府规范办学行为的责任;要依法建立义务教育经费保障机制,严格规范公办学校收费行为;依法规范公办改制学校,切实维护公共教育资源;依法规范公共教育资源配置,不得举办重点学校、重点班;依法规范教育教学秩序,严格执行…