让道德与法治课回归生活

小学低年级的道德与法治课中规范了该课程的性 质是以儿竜的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生 活的儿竜为目标的活动型综合课程。小学道德与法治课程资 源的开发与利用,对丰富小学品德教学内容、转变小学品德课 程功能和学习方式,增强小学品德教学实效有着重要的意义。 教师作为课程资源的开发利用者,在平时的教学中,为了让小 学品德课程资源“丰满”起来,可以以教科书为基础,努力挖掘 相关课程资源,以学生为核心,深入开发生本课程资源,以社会 为后盾,适时充实课外课程资源。     

浅析道德与法治教育如何回归生活

追本溯源,小学道德与法治课程中的理论知识,都来自多姿多彩的现实生活。不仅如此,学生学习道德与法治理论知识之根本目的,是要在多姿多彩的现实生活中用道德规范自己的言行、用法律约束自己的举止。正因为如此,小学道德与法治教学必须要回归生活。那么,教师究竟应该如何引领学生将道德与法治教育回归生活呢?文章将主要围绕"演绎生活故事、创演生活剧本以及开展生活实践"三个方面,详细论述将道德与法治教育回归生活的一些有效策略。     

小学道德与法治课堂的生活回归

小学生的认知思维发展迅速,模仿能力极强。小学教材的道德与法治在知识的结构上比较具体和详尽地安排了在小学阶段该掌握的内容,在教学实践中,需要把所学知识结合小学生的生活实践加以巩固和运用。树立适合当代小学生身心发展的教学理念,有效地做好小学道德与法治的教学,把课本知识回归到生活,真正做到学以致用。     

让生活走进“道德与法治”的课堂

小学生虽然年龄小,但思维十分活跃,想象力非常丰富,小学生道德观念逐渐由管教转变为自律,由于小学生生活经验少,认知与判断能力尚浅,需借助生活化情景帮助学生加深理解。对此,本文针对如何让生活走进"道德与法治"课堂开展探究,积极分析小学道德与法治生活化教学的意义,就如何在道德与法治课堂教学中合理进行生活化教学提出相关策略,仅供参考。     

初中道德与法治教学回归生活的必要性及策略

初中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期,对初中学生进行道德与法治教育非常重要.生活世界是学生品德发展的本源,是学生确立生活信念和获得发展的内驱力,回归生活是教育的应有之义,是新课程改革倡导的基本理念,是提高道德与法治课教学实效性的必然要求.道德与法治学科实现教学回归生活,教师要在课堂中再现学生的生活经验和学...     

让道德与法治课堂焕发生活之美

教育教学工作的根本任务在于立德树人,而落实立德树人根本任务的关键课程正是思想政治理论课.在素质教育背景下,小学道德与法治教学逐渐受到了全社会的关注,其在基础教育阶段的德育工作中扮演着重要角色.开展道德与法治教育能够给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子.而生活与德育有着密不可分的联系,在道德与法治课堂教...     

源于生活回归生活——小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略

在新的教育环境下,教育者要注重生本教育,关注学生的学习感受,让学习者感受到学习的乐趣。生活化教学模式的应用能让学生感受学习的知识跟现实生活之间的联系,进而产生高度的专注力,提升学习效率。小学道德与法治教师要及时发现课堂教学中存在的问题,并采取有针对性的解决方案。基于此,分析了小学道德与法治课堂教学存在的问题,提出了小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略。     

小学《道德与法治》回归生活的教学策略——以《居家生活要安全》一课为例

《道德与法治》课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在教学中应该以学生的生活为教学支点,利用多样的教学策略为手段,引导学生与生活面对面对话。在教学过程中运用多样的教学策略充分调动学生生活经验,积极探索、大胆尝试,引导学生走近生活、走进生活、再现生活、超越生活。使《道德与法治》课堂真正源于生活、又回归到生活中去。     

道德与法治生活化教学浅析

道德与法治课对培养小学生正确的道德与法治观 念有重要作用。在开展小学道德与法治课的教学过程中,不能 仅靠老师的说教,不能仅靠理论讲解,要把教材中的理论知识 与学生的生活实际结合起来开展教学活动。以通过学生熟悉 的生活实际促进学生对理论知识的深入理解,提高学生对理论 知识的学习效率,有效提升道德与法治课的教学质量。     

道德与法治教学：指向学生的“生活域”

小学道德与法治课程,应当切入学生生活世界的畛域,指向学生的"生活域"。通过回望学生的"过往生活"、关照学生的"现实生活"、指向学生的"可能生活",引导学生领悟、体验、拓展道德与法治课程的意义。通过链接学生的过去、当下与未来,引导学生持续成长。     

让道德与法治教学走进生活

初中生叛逆心理比较强,往往以自我为中心,因此对初中生的道德与法治教育显得尤为重要,用贴近生活的教学方式进行道德与法治的教学,更能够吸引学生,也是激发学生热情和积极性的重要途径。道德与生活联系密切,因此结合道德与法治这门课程的教学特点,就如何让道德与法治走进生活展开论述,以期为道德与法治教学的优化提供一定的参考。     

生活——道德与法治教学的源泉

经过长期以来的教育改革,我国教育的重心逐渐落到了素质教育上,教师在具体的教育教学时,通常比较侧重于学生综合素养的提升。具体到道德与法治科目的教学也不例外,在初中道德与法治教学中,教师要以学生综合素质提升作为教学开展的基本目标,然而要想实现这一目标,必须注重与学生生活实际的结合,将具体的教学内容生活化来辅助教学,这对教学效率的提升有很大的帮助。能够进一步实现学生知行合一的教学目标,针对初中道德与法治教学取材于生活的重要性进行研究,并且对今后如何更好地利用生活中的实际案例实施教学进行探讨,希望为相关研究提供借鉴。     

让案例教学成为小学道德与法治教学亮丽的风景

道德与法治课是一门说理性较强的学科,其主要是通过知识点的讲解使学生感悟相应的道理,从而促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是小学生有意注意的时间比较短,单调的说理教学更是无法促使小学生集中注意力。而案例教学能够将生活环境里出现的常见事例与相应知识点有机结合起来,能够促使学生运用相应知识点设身处地地分析并解决问题,从而能够在激发学生学习兴趣的同时提升学生的学习效率。因此,教师不妨让案例教学成为小学道德与法治课堂亮丽的风景,从而全面提升课堂教学质量。     

将道德与法治教育融于生活——部编版小学道德与法治教学探讨

道德与法治中的内容本身就源于生活,教学与生活紧密联系,这是改革道德与法治课程的方向。教师在教学过程中要及时联系学生的生活现实,用教材中的理论解释身边的事例,用身边的事例印证所学知识,逐步提升学生的道德素养和法律意识,提高学生用知识解决实际问题的能力。     

初中道德与法治教学回归社会生活的策略研究

初中道德与法治课程由“道德教育”和“法治教育”两大模块组成,“道德”和“法治”作为社会生活得以有序和文明运转的两大规则决定了该课程必须回归社会生活,帮助学生更好地为人处世,由此具备适应社会生活的能力。依据此,文章在摒弃传统道德与法治教学以考试为纲、只注重对内容死记硬背且生搬硬套的教学模式上,从教学内向输入、教学外向输出和教学效果评价三大方面分别做出了关于回归社会生活策略的详细阐述。     

生活案例教学在小学《道德与法治》教学中的应用

《道德与法治》是小学的重要科目之一,虽然不属于主科,但以培养学生基本的道德标准为目的。随着国家越发重视对学生素质化教育的培养,《道德与法治》的教学也越发受到重视。该科目的教学内容较为抽象,很多学生虽然听说过其中的内容,但并不信服,常常出现知行脱节的现象。教师在教学中应插入一些贴合教学内容的生活案例,以实例使学生信服,加深小学生对一些道德标准、法律条款的理解。     

初中道德与法治生活化教学的有效策略

在初中阶段实施道德与法治教学,是开展素质教育的基本要求,为培养学生良好的道德品质提供了重要途径.从道德与法治教学来说,教材中选取的例子与学生的现实生活之间有必然的联系,其目的是培养学生良好的品质,让学生的道德修养得到进一步提高.因此,为了利用好生活中的教育资源,教师要开展生活化教学.文章以初中道德与法治教学为例,分析了...     

浅谈小学道德与法治教学

小学教育中,不仅要传授知识,更应培养他们良好的学习习惯,树立正确的价值观,以期为他们全面发展奠定坚实的基础。因此,道德与法治课程尤为重要,为此,教师应充分挖掘这门学科隐藏的优势,帮助学生树立正确的价值观,培养学生正确的评价标准,形成正确的是非善恶观。     

基于生活情境的小学道德与法治教学

在小学道德与法治课堂中,教师应创设生活情境,唤醒学生道德经验;活跃生活情境,激发学生道德情感;探究生活情境,推动学生的道德思考;践履生活情境,巩固学生的道德行为。     

让生活融入课堂，让课堂走向生活——小学道德与法治生活化教学点滴思考

2022年新版课程标准指出：要“以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程”。小学道德和法治教学的教学内容都源于日常生活,而教师教学的主要目的就是为了帮助小学生建立合理的社会生存准则,以便更好地服务于日常生活。所以,在小学道德与法治课堂教学中,教师一定要把课堂内容与学生的生活实践紧密结合,引导学生通过体验、认知和践行,不断增强道德与法治意识,养成良好的道德品质。