“动量定理”探究式教学设计

一、设计思想 本节课以学生为主体,运用“引导—探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践,在教师合理、有效的引导下进行高效率学习,以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。为此本人在下面的三方面进行了尝试。 1.变演示实验为实验设计,培养学生的创新能力。 课堂演示实验一般以教师     

关于初三政治课堂中的提问设计

课堂是实施素质教育的主渠道.苏霍姆林斯基认为:"课堂应该成为学生思考的王国."课堂实施素质教育的基本途径,就是要真正打破以教师、课堂、书本为中心,以讲授为主线的传统教学模式,构建以学生主动参与、探究为主线的,充分体现素质教育的主体性、全体性和全面性原则的教学模式.     

初中数学“生本教学”模式研究

数学是一个逻辑性较强的学科,学生在学习过程中或多或少都会遇到困难.而传统的数学教学课堂以教师为主体对学生进行讲解式教学,这种教学模式会导致学生的学习注意力不够集中,只是在被动地接受知识,而不是主动地学习知识.故教师需要转变教学模式,让课堂教学以学生为主体,让学生能主动融入课堂学习,从而提高学习效率.对此,本文就初中数学以学生为本的教学模式进行研究,以期提高课堂上学生学习的主动性.     

深度学习视域下初中数学课堂教学实践初探——以《弧长和扇形面积》教学为例

随着数学课堂改革的不断深入,在促进学生核心素养的生成以及深度学习理念的不断渗透下,传统的满堂灌的教学模式已经显得格格不入,如何落实教师的主导地位和学生的主体地位,促进学生在课堂上积极探索、主动思考,以主动发现式学习替代原有的被动接受式学习,成为新时代教师教学的研究方向。教师有意识地提升专业能力和专业素养,充分地把握好课堂的一亩三分地,研究教学策略,合理设计学生"学什么""怎样学"的教学环节,在教学实践中,促进学生深入探究,深度学习,培养核心素养。     

浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用

为了让学生能够掌握英语学习方法,养成自己学习的习惯,教师在英语教学中可以采用任务型教学模式.通过教师给学生设计有效的任务,学生就会积极思考,围绕着任务进行主动探究和学习,促进学生成为课堂的主体.学生就会参与英语学习过程,感受到英语学习的快乐和成就感,从而提高课堂效率.     

关注创新能力培养的主体参与型教学模式构建

学生创新能力培养问题已经成为社会关注的热点。培养学生创新能力必须打破以教师、课堂、书本为中心的传统教学套路,构建以学生主动参与、探究为主线的主体参与型教学模式。通过构建主体参与的课堂环境、完善评价机制,让学生主动参与教学,启发学生思维,引导学生自主学习,有利于提高学生学习兴趣,培养创新能力。     

美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征

5E教学模式是美国生物学课程研究开发的一种基于建构主义教学理论的模式,它的五个环节是吸引、探究、解释、迁移和评价。5E教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为协调一致。学生是学习的主体,是活动的中心,教师是指导者和帮助者的角色,教师所做的一切,都是为了促进学生更好地探究而获取科学的概念。强调学生的自主构建是5E教学模式的核心,形成新旧概念之间的冲突是主动建构概念的动力,建构概念并应用概念是5E教学模式的重要内容。     

"学案导学"教学模式在中职数学教学中的实践与思考

“学案导学”是指以学案为载体,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。该教学模式主要包含设计学案、课前尝试、课堂探究、课后拓展、教师心语等环节。它倡导的是以教师讲授为主的传统的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变,是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。     

“学案导学”教学模式在中职数学教学中的实践与思考

“学案导学”是指以学案为载体,以教师的指导为主导．学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式．该教学模式主要包含设计学案、课前尝试、课堂探究、课后拓展、教师心语等环节。它倡导的是以教师讲授为主的传统的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变。是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。本文对其在数学教学中的应用进行了具体探讨。     

构建初中数学深度教学课堂

<正>深度数学课堂教学就是摒弃传统的以教师为主体,以讲授为主的满堂灌的课堂教学模式,代之以学生为主体,教师为主导的新型教学模式.深度课堂以培养学生的核心素养为主,逐步形成适应学生全面和终身发展需要的数学思维品质和关键能力[1].课堂以学生为主体,注重学生的主动学习,探究学习,合作学习.教师以点拨,启发,组织为主导,着重培养学生的数学深度思考能力,拓宽解题思路,帮助学生形成高效的学习方式学习策略、迁移解决问题的能力、构建完整的数学体系和结构.     

物理教学中加强学生主体参与教学的实践与探究

新课程改革要构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为主线的学生主体参与教学模式：积极为学生创造主体参与平台,激发主动参与的课堂氛围;实验演示把学生指向到设疑－实验探究－分析发现－解决问题的主动学习过程中去;组织开展课堂讨论,以讨论激发学生的求知热情;通过课堂小结,培养学生的概括能力;以沙龙拓展空间培养自主能力。     

《动量定理》探究式教学设计

一、设计思想 本节课以学生为主体,运用“引导一探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践,在教师合理、有效的引导下进行高效率学习,以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。为此本人在下面的三方面进行了尝试。     

用自主、合作、探究的学习方式指导语文教学

我作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体.那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们的学习能力,我把研究的重点放在改变课堂教学上.     

“5E教学模式”应用于“促胰液素的发现”的教学策略

现行高中生物教材中的科学史素材蕴含着多元的教学目标。以"促胰液素的发现"为例,就如何利用建构主义的"5E教学模式"充分挖掘科学史的教育价值进行探讨:通过教师课堂上设置的一系列有效的问题,引发学生产生认知冲突,继而使其通过思考讨论、合作探究的学习方式寻求答案,成为课堂的主体,体验探究的乐趣。     

“5E”教学模式让职高机械专业课堂教学更有效

"5E"教学是一种"以生为本"的教学模式,能让学生产生探究兴趣,通过自主探究解释疑惑,进而灵活运用。它的五个环节紧紧围绕学生的学习兴趣,教师在整个过程中起到桥梁作用。职高机械专业采用"5E"教学模式,使课堂充满生机与活力,课堂效果明显提高。     

初中物理概念教学与“实践—探究”模式

正概念教学是一种以学生为主体的创新教学模式,在过往的教学中,广泛受到教师与学生的欢迎,它是一种以概念引导为主,激发学生进行自主思考与探究的教学模式,学生在教师给予的概念范围中进行讨论、思考、提炼,进而获得知识精华。新课程改革以来,物理课程被赋予更多意义,而传统的物理概念教学模式多以课本理论为主,在新课改背景下,怎样将概念教学与物理课堂中的"实践—探究"环节连接起来呢?本文提出如下几种方法。     

高中生物有效教学的课堂模式探究

教学模式是一种教学理念,它对教学设计教学过程进行指导的教育教学理论.它体现教师的教育教学思想,体现教师的教学设计,体现教师的教育教学艺术水平.学案导学的教学理念正好是高中生物有效教学思想的体现,它以“学案”为教学载体,以引导学生学习为方法,教师是课堂的主导者、组织者,学生是课堂的主体、学习的主人,自主学习合作探究,以学生的个性发展和全面发展为教学的唯一目标.     

构建“主体—互动—探究”的教学模式

建构主义学习理论认为 ,学生的学习是对知识的主动建构过程 ,同时学生要主动地构建对外部信息的解释系统 .深化教学改革就要打破以讲授、灌输为主线的教学套路 ,构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为主线的教学模式 ,这样才能培养出适应现代化建设要求的创造性人才 .笔者从以下三个方面谈谈在构建“主体—互动—探究”的教学模式中的粗浅体会 .一、学生主体参与教学的意义学生主体参与教学就是学生进入教学活动 ,能动地、创造性地完成学习任务 .目前 ,它已成为研究教学的一个热点问题 ,对优化课堂教学 ,促进学生主体发展有十分重要的意义 .1.学生主体参与教学可以培养学生必要的社会性品质当今的中学生普遍存在两方面的问题 :缺乏积极的探究精神 ,缺乏主动交往的意识和行为 .学生主体参与教学使学生在教学中自始至终充当着主人的角色 ,在共同的活动中将学会如何与人相处与人合作 .2 .学生主体参与教学有利于建立良好的教学人际关系 ,使学生真正成为教学的主人在共同的教学活动中 ,可以增强学生与教师的交流和合作 ,他们可以与教师一起对教法做出设计 ,主体参与性强的学生还能对教师的教学做出自己的评价 .3.学生主体参与教学可以使课堂充满活...     

科学探究环境下5E教学模式的应用

分析中学生物学课堂存在理论与实验教学脱节、实验学时过少的问题,阐述指向科学探究的5E教学模式,指出可以利用5E教学模式培养学生的科学探究能力。以人教版“生物技术与工程”模块中“植物细胞工程基本技术”为例,具体说明如何利用5E教学模式培养学生的科学探究素养。     

如何让小学体育翻转课堂呈现精彩

随着素质教育的进行,小学体育课堂进行了翻转,学生成了新课改课堂上的主体。在设计教学内容时,教师要明确教学改革的要求,抓住体育课堂教学的本质,以学生为主体设计教学内容,让学生在主动探究中发展体育运动能力,促进身体素质的提高。在翻转课堂上,教师要设计多样化的教学形式,追求高效的教学效率,使课堂教学在活跃的氛围中呈现更多的精彩。