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何秀娟 《雁北师范学院学报》2001,17(2):112-112
美无处不在 ,无地不有。问题是我们如何发现和看待它的存在 ,如何欣赏和审视它的价值 ,如何应用和发挥它的作用。由于徐利治先生的倡导 ,“数学美”日益引起人们的重视。虽然数学中的美有些玄乎 ,不像自然美、艺术美那样实在 ,是不好捕捉的美。但要搞好数学素质教育 ,必须对数学美肯定和认同 ,必须让学生感觉到数学美的存在和价值。挖掘数学教学中的美育 ,是我们数学教师不容忽视的一个重要课题。一、引导学生认识数学美的存在存在决定意识。美的意识美的观点是由客观存在决定的。开普勒在发现著名的天体运动第二定律时说 :“数学是这个世界… 相似文献
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姜海燕 《延边教育学院学报》2005,19(3):40-41,44
良好的教学过程在本质上也就是审美教育过程,数学教学也不例外,因此在数学教学中要善于挖掘数学中所固有的美的因素进行美育渗透,使学生不仅获得知识,而且还受到美的熏陶。 相似文献
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浅谈数学教学中的美育功能 总被引:1,自引:0,他引:1
学生如是说:数学枯燥乏味,计算量大、逻辑性强,毫无乐趣。教师如是说:数学教学变成了解题教学。苏霍姆林斯基曾说:"没有审美教育就没有任何教育。"因此,必需在中学数学教学中加强数学美的教育。让学生不断认识数学美,充分感受数学美,那数学的魅力就会使学生着迷,学生当然就会对数学产生浓厚的兴趣。 相似文献
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教师要在教学过程中培养学生对数学的审美能力,揭示美的因素,提高他们的学习兴趣,陶冶学生的思想情操,从而激发学生对数学科学的热爱. 相似文献
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一、羹育在数学教学中的地位和作用
美育是一种人的基本素养教育。通过美育,最终是要美化人自身,形成完美的人格。在数学教学中培养学生发现美、鉴赏美,不仅可以激发学生对美的认识,而且能促使学生产生创造美的激情与灵感。 相似文献
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数学美育是数学教学的重要组成部分,但泛谈数学美收效甚微.通过数学典型例题将数学的简洁美、和谐美、奇异美渗透到教学中,不仅符合新课程精神,更能提高学生的审美能力,陶冶学生的情操,进而提高学生的观察能力和想象能力,丰富学生的个性,激发学生的创造能力. 相似文献
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<正>新课程标准要求学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。而在小学数学教学中发掘数学美的过程,就是一个富有个性的过程。数学是一门以严谨、抽象著称的学科,它的定律、概念、公式等都要求简洁、明了、准确,在许多数学的精练描述中都蕴含了丰富的内涵。 相似文献
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数学美育是数学美研究的重要方面,也是促进数学教学改革的重要方面之一。本文从数学、美学、教育学、心理学诸方面,试主化数学美育在数学教学中的地位与作用。 相似文献
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<正>数学教学中的美育心理,是在数学教学过程中形成学生正确的审美观,培养学生具有感受美,欣赏美和创造美的能力,激发学生的兴趣,进而开拓解题思路,获得解题途径。对于学生来说,数学解题伴随着一个探索发现的过程,在这一过程中,审美活动起着不可忽视的潜在作用。法国数 相似文献
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赵建丽 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):127-127
数学并不如许多人想象的那样枯燥,相反,数学是美丽的,是充满魅力的。数学之美有三大特征:简单、和谐、奇异。数学教学的目的之一是要让学生学会欣赏、体验数学美。为了把数学的美育功能真正落实到中小学课堂上,应该充分挖掘数学的美因,在教学中创设情景。让学生感受美,也能创造美。 相似文献
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谈数学教学与数学美育 总被引:2,自引:0,他引:2
数学之美充满了整个世界,它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁,无不体现出数学中美的因素.而作为人类文明和智慧的结晶,数学本身又蕴含着探求未知世界,追求科学真理的功能.数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁,使数学中美的因素得以体现.数学美的产生,需要具备两方面的条件:一是审美对象的存在,即数学本身存在着美的因素;二是审美者的存在.数学教学过程则为数学审美能力的培养———数学美育提供了条件.数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养起来的.它主要包括数学审美感知力、审美想象力、审美情感活… 相似文献
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梁芳 《青岛大学师范学院学报》2002,19(2):70-71
美育作为一种教育活动 ,是一种在自觉与理性、形象与抽象、情感与认识、愉悦与功利中和谐地潜入人心灵的美感教育 ,它对矫正人的行为、建树健康的人格有着不可估量的作用 ,是素质教育一项不可或缺的组成部分。蔡元培先生指出 :“凡是学校所有课程 ,都没有与美育无关的。”斯宾塞也指出 :“没有美育 ,人生就失去一半的美好意义。”在中等职业学校 ,美育向教学领域的渗透 ,不但已成为实施素质教育的主要方式 ,而且也是未来教学的一种发展趋势。本文仅从在数学教学中实施美育渗透进行论述。一、揭示数学内涵美 ,激发学生学习兴趣“精彩的教学是… 相似文献
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古希腊数学家毕达哥拉斯认为“哪里有数,哪里就有美”.绚丽多彩的大千世界产生了广泛的数学美.可是,在数学教学中,存在着一个共同的误区,就是学生普遍认为数学枯燥无味,更谈不上数学美了.大雕塑家罗丹说“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺乏美,而是缺少发现.”为此,数学教学中如何展示、渗透、挖掘、创造美, 相似文献