高等师范院校音乐专业实践教学模式研究

随着素质教育的推行,实践教学已成为教育教学的焦点话题.高等师范院校音乐专业实践教学活动作为课堂教学的延伸及拓展,正发挥着其他教学形式所不能替代的作用.文章立足于高师音乐专业实践教学的重要性,主张从课程结构、内容、教材、手段和评价等方面构建实践教学模式,从而彰显实践教学模式的特色,以适应不断变化发展的素质教育的需要.     

高校音乐教学中如何强化人文素质教育

随着时代的发展进步,社会对高校音乐教学提出了更高的要求,因此高校音乐艺术专业教学过程中,为适应社会发展的需要,必须加强人文素质教育,培养出合格的音乐艺术专门人才。最基本的策略包括:更新观念,提高认识,明确人文素质教育目标;把人文素质教育内容渗透到音乐教学过程;借助艺术审美观以陶冶学生情操;加强实践活动,让学生在专业学习中体验和贯穿人文精神。     

高校音乐专业教学

随着高校音乐教育改革的不断推进,音乐教学过程中存在的问题不断显现出来,这就使高校的音乐专业教学面临了严峻的考验,本文从高校音乐专业教学的问题分析入手,针对教材缺乏和教育体系缺失、教师职业素养不完善以及师资利用不高、学生自身声乐素养差不齐等问题提出了相应的对策,以达到优化高校音乐专业教学的课程体系、提高教师的职业素养和真正实施素质教育以促进学生全面发展的改革目标。     

基层音乐教师职业定位与专业发展

音乐教学水平的提高首先取决于音乐教育工作者自身的发展。在基层中学音乐教育发展过程中,音乐教师要对自己的职业进行准确定位,在教学实践中不断提高自己的专业水平,这样才能应对素质教育对音乐教学的要求。基层音乐教师应该从正确定位并树立专业发展目标、加强师德修养、养成多方位终身学习等几个方面对自己的职业进行定位,要把专业成长与发展变成一种习惯,在教学实践中探索新知识、新方法,以适应现代音乐教育的需要,适应新课改的需要。     

二十一世纪音乐专业实施素质教育的新思考

素质教育是我国二十世纪八十年代以来在教育改革和发展过程中提出的一个新概念、新战略。随着社会、时代的进步,政治、经济的发展,面向二十一世纪的教育挑战,高师院校音乐专业教学必须以新的观念为指导来塑造下一代。为此,作为教师需要对素质教育的新理念进一步明确并提高认识,以积极的态度在音乐教学实践中有效地提高专     

基于新课改的高中音乐教学改革措施

目前的高中音乐教学中存在许多问题,如管理者重视不足,学生的音乐素养基础薄弱,教师的专业教学能力较低等,影响素质教育的推进.因此需要研究新课改下高中音乐教学改革的措施,如政府加大相关教育投入,学校要树立正确的教育观,提高教师的业务水平,以提升音乐课堂教学的质量,进而可促进学生的全面发展.     

论高师钢琴教学中的能力培养问题

高等师范院校音乐专业是一个特殊的专业．它既有别于普通专业又有别于音乐专业院校。高师培养的是未来的音乐教师，21世纪教烈的人才竞争和素质教育的进一步深化，为高师的钢琴教学提出了新的要求．就是注重对学生全面能力的培养，以适应21世纪音乐教育发展的需要。本文将从音乐能力、教学能力、学习能力三方面着重论述该问题。     

素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合

素质教育以学生的基本素养为基础,崇尚激发学生的主动学习精神,注重全面挖掘学生的智慧潜能,是高校实施现代化教育之路的必然选择.素质教育注重关注人的健全个性,有助于提升大学生的综合素养.教学资源是教育的基础,是素质教育开展的先决条件,在素质教育理论的引领下,重新整合音乐教学资源是提升高校音乐教学质量的核心所在,不仅有助于实现高校音乐教学的可持续发展,还能为社会培养高素质的专业音乐人才.     

以音乐熏陶心灵 以活动激活课堂

<正>素质教育是社会主义初级阶段教育发展的重要目标,而音乐教学是素质教育的重要组成部分,也是各个学校开展艺术教育的重要途径。小学阶段是教育的启蒙阶段,而音乐教学能够有效地推进素质教育的发展,也能够有效地实现学生的全面发展。在教学中,我认为教师应该积极地开展音乐教学以实现学生的全面发展。一、树立全新的音乐教学观念借助音乐教学来实现学生的全面发展,首先要做好的第一步工作就是教师要树立全新的音乐教学观念。在传统的教学中,很多教师认为音乐这门课的开设仅仅是为了应付素质教育的检查,不是真正地为推进素质教育的发展而开展的一项教学活动。     

高等师范院校音乐教学的思考

高校音乐专业教师不仅要精通专业学科的技术技能，还要具备先进而又科学的教育思想和教学观念，掌握现代教学方法和教学手段，确立正确的教育观念，积极参与音乐教育改革与创新，实现真正有效的素质教育，以适应现代社会的发展需要。     

柯达伊音乐体系在小学音乐教学中的运用

素质教育的目的是让每一个学生都能够得到发展,而柯达伊音乐体系的核心则是：音乐教育不能只是培养少数的专业音乐人才,而是要通过音乐教育提高民族素质。这与素质教育理念不谋而合。下面,笔者结合教学实践谈一谈柯达伊音乐体系在小学音乐教学中的运用。     

反思性教学——中小学音乐教师专业自主发展的有效途径

中小学音乐教师实现专业自主发展,必须学会反思,掌握反思的技巧和方法,提升反思的能力,以促进自身的专业发展.本文从中小学音乐教师教育教学实践的角度出发,阐述反思性教学的类型和方法,分析反思性教学对中小学音乐教师自主专业发展的意义.从而得出结论,反思性教学是中小学音乐教师专业自主发展的有效途径.     

基于e-learning的高师音乐专业教学初探

阐述了传统高师音乐专业教学中存在的问题,解释了基于e-learning高师音乐专业教学的内涵,重点介绍了基于e-learning的高师音乐专业多媒体网络教学平台的架构、教学资源、多元评价体系的建设,以促进高师音乐专业学生的全面发展.     

高师声乐课程体系改革探索

为了适应《音乐课程标准》的新要求和新理念,努力推进素质教育,使高师声乐教学从单一的声乐技能训练模式转变为以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,教学既要面向全体学生,更注重个性发展的声乐教育理念。本文主要针对高师声乐教学存在的一些问题和师范院校音教专业近几年生源素质的具体情况,结合本专业在声乐教学改革中的一些经验,提出进一步改革措施。     

素质教育背景下小学教育专业音乐教学改革

素质教育是教育事业改革与深化背景下的一种全新教学理念,要求在教学过程中全面提升学生整体学习能力,并且还要帮助学生形成良好文化品格与素养,促进学生能够在今后学习与生活中实现终身发展。因此,本文深入研究素质教育背景下小学教育专业音乐教学改革的意义,以此针对影响小学音乐专业教学改革的因素,提出了在素质背景下小学音乐教学改革的主要途径。     

浅论高职高专公共音乐欣赏课教师的素质要求

高职高专学校开设的公共音乐欣赏课已经成为素质教育的重要教学内容,此课程的目的是培养学生对音乐的兴趣和爱好,提高他们对音乐的鉴赏力和辨别力.文章以承担公共音乐欣赏课教学的声乐专业教师为例,阐述了公共音乐欣赏课教师所应具备的七种素质.     

普通高校音乐专业学科理论教学探讨

我国普通高等院校音乐专业的学科理论教学,因长期受"欧洲音乐中心论"的影响,在课程设置、教学内容、教学管理及教学方法上均形成了以欧洲音乐理论体系为统领的教学模式.这种一元文化的音乐教育,对我国民族传统音乐的传承与发展构成了极大的负面影响.另外,普通高校音乐专业学科理论教学存在着教学设施不足,师资力量薄弱,教学观念滞后等一系列问题,须着力改革以符合当今国际音乐教育发展的新趋势.     

普通高校音乐专业教育刍议——以宝鸡文理学院为例

学校教育的中心主要体现在课程设计上,综合素质和地方特色也应该首先体现在课程设计上.综合大学音乐专业建设中,无论教学环境、专业实践方面,还是教师队伍与学生来源方面都无法与专业音乐学院相比,本文针对这一现状,提出了通过加强综合素质教育与进行民间音乐研究,形成学校教育特色的教学观念.     

高职音乐素养课程对学生人文素质养成的影响

随着教育改革的推进,人文素质教育已经成为高职院校重要的教学内容.艺术教育是素质教育的重要组成部分,培养音乐欣赏能力就是艺术教育的教学目标之一.任何专业的学生都需要培养音乐鉴赏能力,通过培养学生的音乐感知力,可以培养和发展学生的音乐表现力和创造力,提升学生审美水平,陶冶情操,帮助学生形成健康的人格.同时,音乐给学生以启迪,能使学生的思维更加活跃,提升分析能力和创新能力,最终有利于学生的全面健康发展.基于音乐教育对高职院校学生成长的重要意义,阐述音乐教育在人才培养中的重要性,指出目前高职院校音乐教育存在的问题,有针对性地指出改进措施,以期为高职音乐教育的发展贡献绵薄之力.     

基于综合素质视角的音乐教学改革探讨

音乐教学在素质教育中能发挥重要的作用.通过调查,大学生对高校的音乐教学期盼值下降,因此,要对音乐教学进行改革,以提升学生的综合素质.