小语第五册第五单元教学目标及训练要点

教学目标 1、掌握25个生字,认识17个二类字;以部首归类的形式,复习巩固学过的生字。 2、理解课文中出现的新词;学习准确地运用量词;进行词的归类训练。 3、学习把句子写具体;理解课文中含意较深的句子。     

浅谈低年级语文教学中的“看图学文”

低年级语文教学中编排了许多篇幅的看图学字、学词、学句的课文,它从发展语言入手,先安排图和短文,再从短文中提出要学的词,从词中提出要求掌握的字。这样安排有利于学生在语言环境中识字,也为提高阅读能力提供了条件。从这一编写意图出发,教学步骤一般应是先看图,读熟句子,弄懂句意,再从句子中理解新词,在理解新词的基础上去理解生字的含义。1.从图入手,注意图和文之间的联系按照顺序,观察图画。教学时首先引导学生看     

要处理好低年级语文课本中的“二类”字

在低年级语文课本中,为了配合教材内容,有控制地扩大识字量,在看图学词学句、学文和有关课文中,规定了一定数量的“二类”生字。对于这些“二类”生字,应怎样把握住基本要求,恰如其分地处理,这是低年级语文教学中应注意的问题。低年级语文课本中出现的“二类”字的教学要求是:①能借助汉语拼音,正确读出字音,把短语句子读连贯;②大体懂得这些字在词句中的意思,能理解教材内容。但目前在“二类”字的处理上出现了一些偏差。(1)任意提高要求。有些老师不顾学生的年龄特点和循序渐进的教学规律,片面追求识字量,把“二类”字当作“一类”字教。反复     

让学生在探索中识字

识字是小学语文教学的起始阶段。以往在识字教学中也强调识字要和认识事物结合起来 ,但在实际的课堂操作过程中 ,往往出现为识字而识字的现象。如为突破词义教学这个难点 ,教师们采用了“语境创设法”、“实物印证法”、“态势展现法”等 ,最终达到的效果就是让学生印证课本上出现的生字新词所对应的事物或所表达的情态。如教学“玉米”这个词 ,只要求学生怎么读、是什么、怎么写就算经历了识词过程。这样的认识活动使字词脱离了学生的实际生活 ,脱离了学生的兴趣 ,掌握生字成了毫无乐趣的事。苏霍姆林斯基说过 :“教师要把词装进儿童的意识…     

让儿童乐学生字

低年级儿童有意注意时间短 ,容易疲劳。如果教学内容枯燥、教学方法呆板 ,就会减弱儿童的学习情趣。因此 ,在低年级的识字教学中 ,我创设各种愉快教学情境 ,使孩子们学在乐中 ,乐在学中 ,从而达到预定的教学目标。一、“一字开花”,丰富词汇。“一字开花”就是教师先在黑板上画一朵花 ,再在花芯里写上一个生字 ,而后让小朋友口头扩词。这个字的朋友多 ,就在花瓣外再画上一层花瓣。花儿越开越大 ,学生的思维越来越活跃 ,词汇也越来越丰富 ,注意力也越来越集中。如第一册《小猫种鱼》这课中的“花”。在教学时 ,我问 :“小朋友 ,你见过什么花 …     

怎样抓好字形教学——低年级识字教学的一点体会

随着学生对字形的分析比较,学生思维能力也得到了发展,逐步掌握了汉字构字的规律,不仅认识这个字,而且懂得用什么偏旁。如学“块”、“快”二字,学生能说出“块”是土块的块,所以是提土旁;“快”是快乐的“快”,心里高兴所以是坚心旁。 三、丰富词汇 培养说话能力 在集中识字教学的同时,我注意教学生把学过的字组成新的词汇,进行口头造句,使学生的总的识词量达到总的生字量的二至三倍。这样做,既巩固了已学的生字,又丰富了儿童的语言,为今后写作打下了基础。在培养学生说话能力方面,我除要求学生说普通话     

在低年级识字教学中,我注意了这些

紧紧依靠课文, 讲解生字新词小学语文教学大纲(草案)说明识字教学是包括在阅读教学里头,凭借阅读教材,通过词(?)教学来进行的。一个字或词,往往有几种意义,要使低年级儿童在一堂课内学到几种意义,势必要加重儿童负担,而且儿童也接受不了。因此我在解释字词时,就注意了不孤立地讲一词的各义,而是紧紧依靠课文,这样既照     

注重学法指导,培养自能读书习惯——《花瓣飘香》(第二课时)教学实录及评析

一总结规律,写好生字师:这节课,我们继续学习《花瓣飘香》。看老师板书课题:"瓣"是左中右结构的字,左右两边都是辛苦的"辛",注意左边的"辛"最后一笔的竖要变成竖撇。(生书空)一齐读课题!生:(齐)花瓣飘香。师:上节课,我们读了课文,学习了一些生字新词。看屏幕,这里有两个句子,请回顾一下课文内容,试着把括号里所缺的词语默写出来。(出示)     

中级水平留学生汉语句子产生中的句法启动效应

本文采用阅读句子（短语或词）——组词成句的启动范式探讨了中级水平留学生在句子、短语和词3种启动条件下汉语句子产生中的句法启动效应。结果表明,句子和短语启动条件下．发现了“给”字句和“把”字句产生中的句法启动效应;在词启动条件下,“给”字句产生中没有句法启动,“把”字句产生表现出十分明显的句法启动。本研究结果初步表明：中级水平留学生在汉语句子产生过程中,阅读用于启动的句子和短语均能激活句法信息,只有阅读语法标记强的词如“把”字才能激活句法信息。     

初小语文第三册教学参考意见

本册教材以识字为主,要学的366个生字均要求儿童达到四会.可采取集中学、分散练,分步达到四会的办法,把一个单元的生字集中在课前来教学。教师要特别重视拼音教学,让儿童熟练地掌握拼音大量识字。集中教生字,可采用同声母的词归类,看图识字,偏旁部首归类,同音归类,以字带词等方法。为了使儿童达到四会,巩固工作很重要,可采用以下的办法:1.用生字卡片或将生字写成大字报,使儿童天天与生字见面。     

立足文本 多维识字——苏教版三年级下册《花瓣飘香》识字教学片段设计

一、教学目标学习10个生字,理解由生字组成的词语,重点识写“摘”、“捧”、“懂”：结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等生字新词,抓住关键词语充分朗读,感悟人物的内心世界,体会小女孩真挚、纯朴的感情：学习运用构字特点识字,并把汉字写匀称。     

要养成良好的读书习惯

人们干什么都有一个习惯,生活有生活的习惯,学习有学习的习惯。我们学生在读书学习的时候,应养成以下几种读书习惯。1、“预读”习惯在老师讲授新课之前,我们学生要根据老师布置的预习题“预读”课文,首先要读几遍课文,划出课文中的生字新词,并借助工具书(字典和词典)掌握生字的读音、弄懂生字新词在课文句子中的含义;     

《会飞的图画》识字教学片断及评析

片断一:随文识字师:请小朋友认真听课文录音,注意文中画线的字、词。(课件出示文字材料,配乐范读)今天,老师带来了一张特殊的邮票。(出示贴有16个生字的邮票模具),它上面的字是这节课要认识的生字。我们先学习课文第一、二自然段的生字(课件出示一、二自然段的文字材料),请小朋友快速看屏幕,记住画记号的词语,然后自由朗读课文的第一、二自然段,把其中的生字词在书上画上自己喜欢的记号。师:老师卡片检测认读效果。“来信、地方、事情、工作、盼望。”(老师判断前鼻韵母是否读得准,轻声是否读得好听,平舌音是否正确,在正音的基础上,再去掉拼音分组检测)师:记住了这些字的读音,再来扩充“我的词语库”。(出示“我的词语库”模具,将五个词语搬进词库里)师:小明想爸爸的时候,总盼望收到爸爸的来信。小明收到信后,发现了什么?请大家边听范读边注意看文中变色的生字。(课件出示第三自然段的文字材料,生字变色)师:请同学们开展小组合作学习:先自由认读信封里的生字词(课前发给学生装有第三段生字、新词卡片的信封);再同桌两个人一组考考对方,注意相互听音、正音;最后由学习小组长检查自学情况。师:下面我们用对口令的方式检查学习效果(师出示“伟”字卡片)问:...     

《清平乐·村居》教学设计

教学要求:1.学习生字新词,理解“相媚好、无赖、卧剥”,朗读并背诵课文。2.在感知、体验、表达的阅读对话中,体会词的意境,感受乡村生活的安宁美好。教学重点:在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。教学难点:理解“相媚好”,能想象词所描绘的情景。教学过程:一、初读课文,感知词韵1.这是一篇新课文,哪位同学把课题读一遍?这个“乐”字还有什么读法“?清平乐”是词牌名“,村居”是词的题目。读课题时,中间注意停顿。再一起读一遍。2.读到“村居”,我们就会想到农村。在你的想象中,农村是什么样的画面呢?现在,我们就来读一读这…     

汉语语法

汉语语法，研究汉语结构规律的学科，包括词、短语、句子的结构规则。古汉语词 以单音节为主，现代汉语词以双音节词为主。双音节词中的单纯词比例很小，绝大多数为合成词。合成词有多种构词方式：并列式，如“语言”；偏正式，如“四季”；动宾式，如“司令”；     

“语法结构”知识教学顺序之我见

在语素、词、短语、句子四级语言单位中,只有语素和单纯词不再有可分性,合成词、短语、单句(不含独词句和特殊的省略句)都可以进行内部结构分析。现行语法著作和中学语文教材在讲授“语法结构”知识时,其排列顺序都是由小到大:合成词的构成方式一短语的结构方式     

引导学生理解句子

小学语文教材从第一册“看图学词学句”开始,就出现了句子。因此,从这个时候起,教师就必须重视句子教学。对于低年级的句子教学,小学语文教学大纲在“阅读教学”部分提出“在低年级,要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容”,在“作文教学”部分提出“低年级要加强词和句的训练,要求说话写话时语句通顺,前后连贯”,在     

文言文避免读破句的方法

学习文言文,要处理好句中词组间的组合关系,通过相应的停歇体现出内部层次,使句子的结构、意义与语气协调、和谐、统一,防止读破句而造成歧义。不要以今度古,把句中包含的古分今合词误读成现代汉语的双音合成词;准确切分短语,处理好词语的归属;分析句子结构,体现出重要的结构关系;处理好句未语气词的停顿。     

中学语文短语教学刍议

短语在汉语语法系统是由词过渡到句的桥梁，是构成句子的基础。短语教学在初中语法教学中地位十分重要。进行短语教学要重视概念的建立和区别，要注意把结构形式分析与结构关系分析结合起来。     

教材疑惑二处

(一) 九年义务教育三年制初中语文第二册73页在介绍《并列短语》时说: 词和词组合起来,成为短语(也称词组)。短语的构成方式,与合成词的构成方式基本上是一致的。例如“朋友”是由两个语素组成的并列式合成词,“亲戚朋友”是由两个词组成的并列短语;“广场”是由两个语素组成的偏正式合成词,”广阔的场地”是由两个词组成的偏正短语;“管家”是支配式(动宾式)合成词,“管理家务”是动宾短语;“认清”是补充式(动补式)合成词,“看得清楚”是动补短语;“自信”是陈述式(主谓式)合成词,“自己相信”是主谓短语。因此,只要掌握了合成词的构成方式,就不难理解各种短语的构成。 这段教材所引用的“语素”概念,教材中并未介绍,学生并不了解“语素”是一个什么东西。用这种学