全科医学培训期的总结性评价中指导者报告的内容有效性研究

1996年9月,英国开始对完成全科医学专业培训的医师实施总结性评价,这一评价由四部分组成,即多选题考试、一次会诊技能的评价、一份书面作业和一份指导者的评价报告。为此,专门设计了一种有结构的指导者报告。报告的设计分两步来完成:第一步是根据培训指导者的看法拟定报告的内容;第二     

美国、加拿大、日本医师国家考试制度概况

如何评价医师,特别是怎样衡量医师是否达到必备的知识与能力,是世界瞩目的问题.我国即将实施《中华人民共和国执业医师法》,为此,本文对几个国家进行了概括的比较,为我国制定国家医师考试提供信息。     

加拿大国家医师考试中客观的临床能力考试

一、加拿大国家医师考试的演变 1967年以前,加拿大国家医师考试都是由口试和笔试两部分组成,其最大问题是客观性差。从1967年开始,实施了多选题(MCQ)考试,一直延用了30年之久,但是在考试实施后不久,就对这种只用书面考试来测定医师临床能力提出了疑义。     

形成性评价在妇产科住院医师规范化培训中的应用研究

通过形成性评价在妇产科住院医师规范化培训中的应用,探讨妇产科教学中形成性评价的实施方法,并比较形成性评价和传统的终结性评价体系在妇产科住院医师规范化培训中的差别,结果提示形成性评价对医师临床实践技能和专业理论知识的成绩明显高于终结性评价的结论。因此,形成性评价模式促进了妇产科教学活动中医师的积极性和主观能动性,值得推广。     

构建教学辅助网站实施新课程评价

在新课程改革的进程中,新课程评价一直是备受关注的话题。广大教师对实施新课程评价进行了不断的探索和实践。本文从＂三方位＂实施新课程评价的角度出发,提出构建教学辅助网站,实施新课程评价的思想,并结合笔者的实践,就这一理念的实施过程的关键作了重点阐述。     

中学发展性教师评价探析

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,建立一支高质量,高水平的中学教师队伍,建立一套科学,有效的教师评价体系,这是保证基础教育健康,稳定发展的前提。本文归纳了中学实施发展性教师评价制度的意义,分析了实施发展性教师评价的可能性,提出实施发展性教师评价的策略,以求抛砖引玉。     

久留米大学医学教育研讨会的评价

前言久留米大学医学院自 1 977年召开首次医学教育研讨会以来 ,每年召开一次 ,第 6次以后就隔年召开 ,1 999年度迎来了第 1 4次会议。医学教育的目标是培养优秀的医师 ,即富有人格的医师 ,能同情病人的医师 ,有医术知识的医师。为了培养能够进行全面医疗的医师 ,在医学教育中 ,学生作为终身学习者 ,掌握自学的方法 ,学会思考问题是很要紧的。为了实现这一目标 ,教师和学生一起不断进行课程、教学法的改革是非常重要的。本文主要评价医学教育研讨会的成果如何用于教育计划并取得实效的。方法医学教育研讨会召开的事先准备工作量很大 ,由教务…     

对校本课程有效评价的实践和探索

对校本课程的有效性评价,应以学校课程资源为基点,以开发与实施过程为主线,以学生发展为目的,既要评价校本课程开发的程序和内容,又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验,还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用。这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。具体可表现为校本课程开发、校本课程教学和学生素质发展三个维度:维度一:校本课程开发的评价校本课程开发不是让教师编教材,而是基于一定的校本课程开发方案而进行课程编制与实施的过程。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价,是对…     

多媒体课堂教学软件及其教学效率评价的理论模型、指标体系与方法

多媒体课堂教学软件的基本功能是使学习者实现有效的学习。这一功能的完成必须通过良好的教学设计在课堂教学中实现。因此,课件评价与教学效率评价便成为判断这一功能性的必要手段。该文在反思多媒体课堂教学效果的基础上,以多个中学承担的实际课题为实验基础,系统提出了多媒体课堂教学课件及其教学效率评价的理论模型,构建了包括六大特征的评价指标体系和相关评价量表。最后简要说明相关的实施方法。     

高中综合素质评价落地:核心在公正

普通高中学生综合素质评价是全面实施"素质教育"的基本要求,既是推进高中课程改革的重要保证,也是新高考方案的重要内容。为保证这一评价体系顺利实施,各省都制定了相应的方案,从指导思想、内容要求、组织实施、结果应用各方面都做了明确规定,详尽细致,具有一定的可操作性,这是不需要质疑的。方案制定容易,但落实起来就不简单了。笔者在广东任教期间,在给学生填写相关素质评价表格时,校领导给     

反映知识量的五选复合是非题考试──关于知识量和预计正答率的关系

前言 １９９５年，日本国家医师考试改革研究委员会报告中提到了国家医师考试应该改革的问题是；（１）命题内容的重新评估。（２）及格标准的重新评估：必修问题的实施、各范围及格标准的实施、禁忌选择的实施。（３）命题形式的重新评估。其中，命题形式的重新评估是针对“即使掌握部分知识也可能作出正确回答，所以不能正确反映应试者的知识量等缺点”，因此提出了采用五选复合是非题形式（Ｘ２，Ｘ３型），并从１９９７年的国家医师考试时开始实施。 关于包括这一提议在内的多选题（ＭＣＱ）考试缺点的研讨，从很早就开始了，特别是反复…     

LOA理论在大学英语网络教学中的运用

从网络教学的特点出发,基于"以促学为导向"的评价理论设计并实施了教学实验。此项实验的定性和定量分析结果表明,这一评价方法有利于学生在网络教学环境下自主学习,并通过形成性评价和及时的反馈有效地调整学习策略。     

刍论校本课程实施评价的特殊原则

<正>校本课程的实施过程中,评价既是课程实施的保障,又是一种实施教育的机遇。校本课程的实施与建设往往是虎头蛇尾,一般重视课程开发、实施,却忽略了评价。这是当前校本课程实施的一个误区。这与对校本课程实施的特殊原则认识不清有关系。校本课程具有由于自身课程特性和设立目的的不同,评价原则除了客观性、科学性、整体性等一般原则外,更应该具有三个特殊的评价原则。一、评价实施的多主体原则校本课程是根据学生的个性发展需求而设,目的是促进学生     

课堂教学质量的模糊综合评价

模糊综合评价法是一种科学的系统平台工具，介绍了这一方法及其在教师课堂教学质量评价中是如何实施的。     

职业教育中的发展性课程评价

随着科技的进步,世界课程评价理念的变革,发展性课程评价已成为新一轮课程改革的发展趋势。20世纪90年代后期我国引进了这一先进的课程改革理念,但是对于其具体的适用和实施,主要存在于基础教育课程改革中。笔者认为,鉴于发展性课程评价的特点,我们也很有必要在职业教育中提倡实施发展性课程评价。本文分析了职业教育实施发展性课程评价的必要性,并对职业教育在实施发展性课程应该注意的问题作了初步探讨。     

为什么要强调语文评价的导向作用？

<正>与“评价”相关的内容及要求,渗透在2022年版语文新课标的各板块中：“课程理念”第五条强调“倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用”,这为课程评价提供了基本方向;细化了“课程内容”中的“内容组织”与“教学提示”,这是课堂评价的具体要求;研制了“学业质量”,这为学业评价提供依据;提出了“课程实施”的“评价建议”,明确了评价的原则、方式及内容,包括树立“教—学—评”一体化的意识,也为课程实施提出了明晰的实践要求。     

过程性评价的组织策略与方法研究

过程性评价是新课程实践的基本要求.如何有效实施过程性评价,评价组织至关重要.本文以信息技术课程过程性评价中的"评价组织"这一关键环节为研究出发点,分别对学生自评、同学互评、教师评价三种基本评价形式的组织与实施进行了探讨.首先分析了三种评价形式各自在过程性评价中承载的作用,着重强调了学生自评中的"反省"作用、同学互评中的"借鉴"作用和教师评价中的"诊断"作用;其次,结合过程性评价实施组织中的评价案例,分别就有效组织学生自评、同学互评、教师评价提出了基本策略与方法.     

多元智能理论对职校语文教学中学生评价的启示

当前职校语文教学中学生评价存在评价内容片面、评价功能缺失、评价标准狭隘、评价方式单调、评价主体单一等一系列问题,破坏了语文课程的人文性,也不符合职业教育“以学生发展为中心”的课程理念。要促进学生全面发展,需建立以人为本的学生评价机制,多元智能理论为这一评价机制提供了理论依据,亦为其实施提供了启示。     

让评价插上幸福的翅膀——记深圳南山育才一小成长记录袋评价探索之路

“评价不是为了用一张试卷将孩子打败,也不是为了用丧失自信为代价换来孩子的努力学刁,评价是要帮助孩子形成良好的自我认识,促进他们积极反思,从而找到适合自己的学习和发展之路。”这是深圳南山育才一小实施成长记录袋评价十年的感悟。在深圳南山育才一小,成长记录袋的实施不仅将学生引向了幸福之路,也帮助学校走向了成功。     

“田赋征实”经济法律制度在陪都、四川地区的实施及效果分析

"田赋征实"制度是在抗日战争中后期大片国土沦陷的背景下实施的一项特殊的经济法律制度,尽管这一制度在当时的实施过程中尚有不尽人意之处,但总的来看,"田赋征实"制度在陪都、四川地区得到了比较好的实施。但也必须指出,"田赋征实"的实行,本质上是中国农民为抗日战争做出的重大牺牲和贡献。历史是过去时,历史又是现在时,应该历史地、客观地来评价这一制度。