巧妙回答“童言无忌”

直接回答。父母认真思考,热情地回答孩子的提问,能增强孩子们的好奇心,扩大他们的兴趣范围。孩子提出的问题,在你可能理解的范围内,用正确的事实直接告诉他们。如问：“鱼在水里不痛苦吗。”应马上回答：“鱼在水里很快活。”再如,孩子指着父母的结婚照问：“相片上怎么没有我呀？”可答：“那时你还没生出来呢!等你长大了也可以照呀。”孩子不但能接受,还会对未来充满希望。     

巧妙回答

在招聘司机面试时,主考人说道:"我所需要的,是一个十分小心的司机,绝对不冒任何危险。" 应试者答道:"先生,我正是你要的人。我能先预支工资吗？"     

巧妙的回答

①罗斯是位有名的侦探。这天,他贴出广一告要招聘一名副手。②彼尔一向敬佩罗斯先生.见了广告立刻赶到罗斯那儿。③来应聘的人很多,经过罗斯考试,只剩下彼尔和另外三个人。┌──┐│尸七││t │└──┘┌─┐│目│└─┘④罗斯说:“请回答我,谁能说一句话,使我能让他离开这儿。”⑤一人抢着说:,屋里失火了!”“快跄 “不,都得留下救火。”⑥另一人说:“我妻子得了急病,我要送她去医院。”“可以打电话。”吧行┌─┬──┬──────────┐│鬓│膺{l│’亟───────┐││ │ │├虱──────┐│││ │ ││汇二r州 │…     

“答非所问”不足取

九年义务教材六年制小学语第三册《看雪》足一篇爱国主义教育的好教材，课围绕看雪引发了一个生动的故事，激起了台湾省的孩子们向往雪景、向往北京的美好情感。但课中当孩子们问老师“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”的时候，老师深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”课中这句答话看似留下一个热望祖国统一的悬念，但联系小学二年级学生实际仔细揣摸起来，它有些不合情理之处，现试作分析。     

“答非所问”与“答语推导”

问句(这里不含无疑而问的设问句、反问句等)是指由问域和题设所组成的表达疑问的语句。题设即问话者期望得以解答的未知信息X。问域则指答者对X予以相应回答的适     

所谓的“答非所问”

所谓的“答非所问”正定县解放街小学丁志明听一位教师的“数的整除”一章的复习课，教师提了这样一个问题：２、４、６是什么样的数？学生纷纷举手，有的说是整数，老师摇头；有的说是自然数，老师又摇头。说道：答非所问。这时举手的已寥寥无几，当时我也纳闷儿，不知这...     

“答非所问”的语用分析

“答非所问”是一种超出问域的答话方式，它在语言交际中很常用。根据交际效果是否有效，我们把“答非所问”分为两大类：不成功的答非所问，成功有效的答非所问。它们各自还包含很多小类。本还分析了后一种答非所问所具有的语用效果：礼貌得体、幽默诙谐、简洁明快、审美情趣及会话含义。     

如何巧妙回答离职原因

个案： 小刘在某广告公司工作3年多，业务上是一把好手。但因与上司长期不和，忍无可忍，终于选择了跳槽。在朋友的推荐下，小刘面试了好几家企业、无一例外，招聘人员都问到了跳槽的原因。刚开始，小刘直言相告，却都没能应聘成功。朋友打探后告诉他，对方觉得他业务能力不错．     

孔子“答非所问”的启示

有一次子夏读到《诗经》中“巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮。”（巧妙的笑容真好看啊,美丽的眼睛真明亮啊,洁白的底子上画着花卉啊！）的诗句,问孔子这句诗含义是什么,孔子回答说：“绘事后素。”（先有白底然后画花,作画必须先有洁白的底子）子夏深受启发,脱口而出：“礼后乎？”（“礼”产生在后吧？）他联想到人们先有生来的天性,“礼”是后来所设的规范,礼必须建立在“仁”的思想感情的基础上。     

言语交际中的“答非所问”

在正常的交际活动中,交际对象相互之间所使用的概念或判断均力求自始至终保持自身的同一性,否则就有碍交际的正常进行。但在一些特殊场合中,有时会遇到一些不便或不必回答的问题,此时,缄口不语似显少见寡识且木讷笨拙,仅用“无可奉告”之语搪塞又嫌礼貌不周。     

巧妙回答幼儿奇怪的问题

儿童的早期语言只是一种"独白性的表达",内容上是自我情感与需求的表达,交往上是自个儿跟自个儿说话,不在乎有没有人听,这实际上不是交谈而只是表达.     

巧妙的迁移精彩的回答

案例：　师：刚才,我们初步学习了《惊弓之鸟》这个成语故事.谁能说说它的大概意思？生：“惊弓之鸟”的意思是说一只受伤的大雁,在天上正飞着,忽然听到弓弦响,就吓得摔下来.…     

处理“答非所问”的教学艺术

课堂教学中,学生回答问题是教学信息的反馈途径,也是学生思维的一种表达方式。学生的思维千差万别,有时会出现所答非所问的现象,笔者在教学实践中留心观察和思考,发现处理“答非所问”中潜藏着教学的艺术。一、“答非所问”的几个教学实例１学生依照教学的思路答问...     

科学应对“答非所问” 努力达成“教学相长”

分析答非所问产生的原因,处理答非所问的基本举措,以求达到教学相长。     

恰当提问与巧妙引导学生回答问题探究

语文教学中精要的提问要有新颖性、针对性和顺序性,有效的启发引导在小组讨论中能培养探究习惯。教师要运用对比方式,提高学生分析和解决问题的能力;创设问题情境,采取多种形式提问,激发学生回答问题的兴趣。巧妙的发问技巧要注意明确发问对象,问题的提出要简明易懂,突出问题设计的意义,提高提问艺术,注重对学生回答问题的评价。     

关于课堂教学中“集体回答”与“个别回答”之我见

由于工作的需要，笔者进课堂听课多。听的课多了，也便发现了一个问题：在目前课堂教学中，老师们使用“集体回答”问题的多，而用“个别回答”问题的少；素质差的教师，质量差的课，学生“集体回答”的多，“个别回答”的少；素质高的教师，质量高的课，学生“个别回答”问题的多，“集体回答”的少。可见，在课堂教学中，让学生以何种方式回答问题大有探究的必要。[第一段]     

从“回答提问”到“提问回答”

在笔几年的聋高中语教学的实践中，发现聋生往往只是习惯于教师提问、学生回答的教学方式，自主学习的意识和能力较弱。他们一般不善于在学习中发现疑问、提出疑问，思维方式较为呆板，因而发散性思维更差，使得学习的效率较为低下。     

有种妙答叫“所答非所问”

A《庄子·秋水》中有这样一个故事。一次,庄子正在河边悠然钓鱼,突然来了两位楚王的使臣,他们恭恭敬敬地对庄子说:"先生,我们大王想请您到朝廷做官,你同意吗?"庄子无意当官,直截了当地拒绝又有失礼貌,于是做了一个这样的回答:"我听说过从前楚国有过一神龟,已死去三千多年了。大王对它十分的敬仰,用精美的     

巧妙利用学生回答 生成课题资源链接

高中物理涉及力学、电磁学、电学等等内容,内容抽象、丰富且难以理解和掌握.学生课堂回答往往答非所问,甚至错误百出,课堂教学中利用学生回答生成教学资源链接是一种尝试也是一种创新,有利于学生思维的整理,使学生更清晰地建立知识学习的思路和途径;有利于教师思想与学生思想的沟通,通过对学生回答的拓展和探究,将"教"与"学"的思路统一起来,形成学生与教师对物理知识的统一理解,促进教学效率的提高.     

善待课堂错误回答 巧妙保护学生自信心

《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”课堂上,学生对教师提问的回答是教师获取反馈信息的重要途径,也是教师评价学生学习状况的主要依据。从学生的角度看,学生判断自己是否答对,主要看教师的评价。教师如果对学生的回答大加赞赏,那么学生自然会觉得高兴,从而更有信心回答下面的问题。反之,如果学生的回答经常遭到老师的批评或其他人的嘲笑,学生则会感到学习…