印度重视远距教育

印度重视远距教育参加在印度召开的亚洲开放大学协会第八届年会的人对已有２０余万学生的印度远距教育印象深刻。印度除利用卫星教学外，在目前财源困窘情况下，教育当局已冻结所有国立大学经费，唯独开放大学例外。印度国家较穷，物质条件差，幅员广大，人口众多，人民知...     

外国教育

外国教育印度利用卫星通讯技术培训教师印度利用卫星通讯技术培训边远地区的在职小学教师。目前，全国已有边远部落村庄的３００万个小学教师借助远距离教育技术，接受教育专家的指导。印度甘地国家开放大学副校长达喀沃尔负责协调工作，计划在今后４年内实现继续扩建远距...     

线上教学的带领

远距教学媒体的发展,已进入利用计算机网络进行互动教学的第三个时代,不管是传统大学或是远距开放大学都已纷纷大举推动以网络为平台的教学。网络教学最令学校师生兴奋的,除了网上即可阅读的教材资源外,更有可以同步或异步进行的线上互动教学。但这种线上互动教学的成功并不是有了线上教学系统就可以自然成功的,教师一定要知道自己的角色与职责,并擅用线上教学工作的技巧,才能发挥网络教学这项媒体的专长,有效实现教学的目标。本文首先探讨线上教学的发展源流,并指出网络连线在教学上可以运用的类型;接着进一步探讨线上教师在这一波网络教学潮流下的新角色及其应担负的职责,再从线上教学的流程规划来归纳线上教学带领的工作及可能面对的问题,最后指出未来应努力的方向,让线上教学能真正成为一个提升教学成效的工具,而不只是下一波消失的网络泡沫而已。     

台湾高等教育数字学习发展概况

台湾远距教学实验计划推动得很早，当时(1995年)是由资策会协助“教育部”科技顾问室规划，我参与其中，所以知之甚详，由于参与的单位多为各大学的电机系所，教授们偏爱宽频高速ATM直播的教学传递模式，对画面清晰程度和传输速度的兴趣，胜过教学方法和学习效果，因此，虽然资源投入得早，却没及早累积同步教学的讲授     

网上教学将逐渐取代电视教学

由于互联网络的迅速发展,上网人数大幅增长,网络教学将日渐取代电视教学,成为大学教育和进修教育的新途径。据有关资料表明,美国加州已有97所大学开展网络教学,提供的课程超过1600余种。加州网络教学先驱     

印度重视远距教育

参加在印度召开的亚洲开放大学协会第八届年会的台湾空中大学校长陈义扬对已有20余万学生的印度远距教育印象深刻。印度除利用卫星教学外,在目前财源困窘情况下,教育当局已冻结所有国立大学经费,唯独开放大学例     

美国高级教师资格证书计划及启示

美国高级教师资格证书计划由全美专业教学标准委员会(NBPTS)组织实施,是全国范围的、教师自愿参加的、以教学业绩为本的专业教学发展计划,是获得全国高级教师资格证书的唯一途径。高级教师资格证书是目前美国教师专业教学的最高证明。本文详细介绍了高级教师资格证书计划的实施及特点。     

国际教育博览

美国美国:网络云端教学促进儿童自学研究获TED个人杰出奖日前,印度学者Sugata Mitra获得了由美国私有非营利机构TED(Technology,Entertainment,Design)所颁发的2013年度科技、娱乐及设计奖个人杰出奖,奖金100万美元。Mitra表示会借此奖金来启动致力于促进儿童自学的"祖母"计划来在全球范围扩展他的研究。1999年,     

台湾“教学科技”的发展趋势

一、远距教学的发展 我们所称“空中教学”、“隔空教育”是利用广播、电视教学和函授、面授等。远距学习（Ｄｉｓｔａｎｃｅ　Ｌｅａｒｎ－ｉｎｇ）是在学习中应用新科技。 １９６６～１９７０年空中教学办法－利用教育广播电台、教育电视台。 １９７１～１９７８年设立和举办空中高级补习学校。 １９７３～１９７７年办理空中师专。 ｌ９９７年设立空中商专、行专,现仍继续办理中。 １９７３～１９８６年试办空中大学。 １９８６年空中大学正式成立,现仍在发展中。 １９９５年远距教学兴起,发展迅速。 二、互动式远距教学和技术 所谓“…     

公共教育领域中的美国的网络教学

为了适应21世纪人才培养的需要,美国政府和教育界充分利用网络技术推行网络(远程)教学,成为美国公共教育领域最有意义的变化。目前,美国的大多数州已经建立了全日制或辅助性的网络教学课程,并正在探讨网络教学与传统课堂教学的区别,以便使网络教学更加有效。     

学习服务网路化

随着时代的进步及消费者导向的理念兴盛,一般教育机构均努力强化对学习者的服务,以满足学生需求。现代的远距教育机构已经能够体会良好的学习支持系统在远距教育体系中的重要性,并已经了解建立学习支持系统给予学生帮助的必要性。在现今的电子时代里,电脑网路的发达不但为远距教育带来教学实施方面许多好处,同时也提供了远距教育学习支持系统更大的发展空间。基于对学生学习支持系统的认知,以及远距教育的发展远景,发展网路化的学习服务是远距教育机构的热门主题。     

下一代互联网转变业务关注点FIND强调协作和包容

NeTS-FIND是NeTS计划提出的一个新的长期计划。NeTS计划(网络系统和技术研究计划)由美国国家自然科学基金会NSF于2004年推出,旨在推动新的下一代网络基础设施体系的尽早出现。N e T S-F I N D针对未来Internet研究,提出了两个大的问题:一个是未来15年里全球网络的需求是什么,15     

“桥梁”国际教育合作计划正式启动

据美国《教育文摘》消息,一项名为“桥梁”的国际教育合作计划近日已正式启动实施。这是一项由美国教育与文化部资助、青少年司公民交换办公室负责协调、并由国际教育资源网络机构(IEARN-The International Education and Resource Network)具体运作实施的跨国教育交流合作计划。该计划旨在利用当今发达的网络及通讯技术,通过在线对话在全球建立教育联系,其核心是在全世界各个国家     

基于TPB和TAM的教师网络教学行为模型构建

教师对网络教学行为的态度是影响网络学习效果的一个关键因素。本文借鉴计划行为模型(TPB)和技术接受模型(TAM),构建具有九个潜在变量的因果关系模型——"教师网络教学行为模型(MTNTB)"。并采用验证性分层多元回归分析方法对理论模型进行实证分析,结果表明该模型能有效预测教师采用网络教学行为的意图。据此提出促进教师网络教学行为的对策。本文对于高校实施网络教学和有效促进网络教学行为具有重要的意义。     

中小学信息技术教育的演变

从1946年第一台计算机的诞生到今天已有60年的历史,从1969年的ARPANET到目前的国际互联网已有30多年的历史,以计算机技术和网络技术为核心的信息技术在这不算长的历史中取得了迅速的发展.最初研制计算机和设计网络都是出于军事目的,计算机进入教育领域是从1959年美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学(CAI)系统开始的.     

网络多元文化课堂的建构

当前已有不少研究分析跨国远程教学的文化差异或讨论如何提高不同学科面授课堂的教学效果,但从多元文化教育角度对不同文化的师生如何在实时网络环境合作以取得更好教学效果的研究却不多.本研究基于温州医学院和美国太平洋大学教学研究合作系列研究课题"跨太平洋网络实时互动课堂"(Trans-Pacific Interactive Classroom,以下简称TPIC项目)第三期,旨在以辨证建构主义观(Schunk,2004)和多元文化教育的五个重要方面(Banks,2002)为理据,探讨用"讲练交互式教学模式"建构多元文化网络实时互动课堂需要考虑的重要因素.本研究主要采用定性研究方法,数据来源包括中国研究者从美国课堂直接观察中美双方师生在整个教学过程中的表现,中国远程课堂师生给在美国课堂的中国研究者的电子邮件,美国课堂的中国研究者和美国师生就教学方法效果等的交流,中美学生在美国校园网BBS非实时互动学习平台上的发帖,以及美国TPIC项目负责人在2006年1月课程结束时到中国对学生学习效果的评估和部分调查结果.研究结果表明,能否成功地用"讲练交互式教学模式"进行网络实时多元文化教学取决于能否处理好中美学习者之间在原有文化和课程知识、教学风格、语言能力和学习认识观等方面的差异.     

美国网络特许学校初探

网络特许学校(cyber charter school)作为一种可供选择的学校形式,在美国变得越来越流行。这种没有实体教学场所,通过网络进行教学的公立学校自诞生以来,数量不断增加并遍及全美。本文主要介绍了网络特许学校的起源,特点及教育过程,相信未来网络特许学校一定会对美国公共教育制度产生深远的影响,成为美国大部分地区教育的未来。     

《基于网络环境下的CAI系统的研究》课题通过验收

<正> 本课题属于国家教委《面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划》中第八项“CAI公共基础的研究”课题的子项目。本课题所开发的系统包括:(1)基于网络环境下的CAI课件管理系统;(2)基于CSCW的多模式教学网络系统;(3)基于网络的计算机语言类框架系统;(4)网络环境教学管理系统。(5)教学资源管理与检索系统。     

格雷格·柯瑟林的网络教育理论和实践的研究

格雷格·柯瑟林(Greg Kearsley)是当今美国很有影响的网络教育专家,他阅历丰富,成果颇丰。本文对他的理论建树从网络教师培训理论;网络教育学习理论———参与理论;网络教学理论;网络教育的合作与竞争理论;网络教育的局限性理论等方面进行了剖析。他的实践创新主要有:TIP超文本数据库、MEPP计划等。柯瑟林的这些网络教育理论和实践有许多独特的内容,而且它们都是很具体的,有很强的针对性和可操作性。这些对我们从教学层次来保障网络教育质量有着很大的启发和借鉴意义。     

美国教育硕士培养变革的经验及启示——从基于课程到基于标准

20世纪80年代以来,美国基于课程的传统教育硕士计划质量低下,引发了教育硕士培养计划的变革。在这场变革中,国家专业教学标准(NBPTS)和评价方法作为指导框架,起到了关键性的作用。美国的经验和做法对我国的教育硕士培养改革具有借鉴意义。