《高等数学》教学中如何贯彻理论联系实际

传统《高等数学》的教学过于注重理论,忽视概念产生的实际背景和数学方法的实际应用,笔者在教学中,探索从实际问题引出新的概念,再用数学概念解决实际问题,遵循由实践得到理论,再由理论应用于实践的教学原则,尽可能从学生熟悉的生活实例或与专业相关联的实例引出,从而激发学生学习的动机和兴趣。     

小学数学教学过程中数学概念的培养策略研究

本文通过翻阅大量文献资料,并结合本人多年的实践教学经验,对小学数学概念的理论进行了简单阐述,并提出了几条可行性较强的小学数学概念培养策略,即在生活中寻找数学原型,并合理引入数学概念;通过直观教学方式,促进学生数学概念的建立;丰富数学教学活动开展形式,促进学生对数学概念的理解与建构;理解数学概念内涵,运用变式,使小学生全面且牢固地掌握数学概念;注重练习及数学概念的应用。     

关注概念教学 发展学生思维——初中数学概念的有效性教学尝试

数学概念教学是数学教学的重要组成部分,但是数学概念的学习由于其抽象性难以为学生掌握,对于抽象思维能力有限的初中学生更是如此。笔者结合自己在初中数学概念教学中的实践,总结了一些行之有效的概念教学的经验与读者交流。     

聋校数学概念教学案例分析与思考

本文阐述了数学概念的特点,分析了聋生数学概念的认知特征,探讨了改善聋生数学概念教学的策略。并理论、特点、案例相结合,诠释聋生数学概念教学的对策。     

聋校数学概念教学案例分析与思考

本文阐述了数学概念的特点,分析了聋生数学概念的认知特征,探讨了改善聋生数学概念教学的策略。并理论、特点、案例相结合,诠释聋生数学概念教学的对策。     

有效引入,直达高效教学的“升降机”——浅谈小学数学概念教学引入策略

概念教学是小学数学教学的重要内容。数学概念是解决数学问题的重要基础,数学概念是进行数学运算的主要依据。数学概念在数学学习过程中有着不可替代的作用。然而,在实际教学过程中,由于部分教师采取的教学策略不当,导致数学概念教学枯燥乏味、事倍功半,效果令人堪忧!面对如此窘境,提升小学数学概念教学的效率迫在眉睫!万事开头难!提升小学数学概念教学的效率难在开头!难在概念教学的引入!本文将在理论联系实际的基础上,结合小学数学教学实际,浅显论述小学数学概念教学的引入策略。     

新课标下小学数学概念教学略谈

在整个小学阶段的数学学习中,总离不开对数学概念的认识、理解、巩固与运用。笔者结合自己多年的教学实践,从分析论述小学数学概念教学中存在的问题入手,阐述了提高小学数学概念教学质量的策略。     

基于高职教育的高等数学教学模式方法研究

在高职高等数学教学过程中,由于部分学生联想和思维能力较差,数学基础知识薄弱,难以理解高等数学抽象概念,导致成绩一直得不到提高,本文采用实例引入法作为教学实践案例,通过对定积分概念的教学,让高等数学的理论概念不再深奥抽象,使高职学生能够感到高等数学概念知识生动又具体。     

浅谈高等数学概念的教学

数学概念是构建高等数学理论大厦的基石,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是提高解题能力的前提,是数学学科的灵魂和精髓。因此,数学概念教学是数学教学的重要组成部分,应引起足够重视。     

谈小学数学综合实践活动的开展

数学知识的丰富与数学素养的提升,是两个并不完全一致的概念。多年的实践和理论困惑,使越来越多的学者开始探索与数学素养关系更密切的学生实践和认识活动,更加关注学生个体获取知识的过程。因此,完全不同于课堂教学的另一种学习方式——综合实践活动,开始进入国内外学者与教学实践者的视野。     

基于APOS理论的小学数学概念教学设计——以北师大版六年级《比的认识》为例

数学概念具有对象和过程的两重性,它既是逻辑分析的对象,又是具有现实背景和丰富寓意的数学过程[1].因而,数学概念的教学既要让学生发现概念的本质,也应该让学生体验到概念的形成过程.本节课以APOS理论为载体进行教学设计,符合当前的教学趋势,能够为概念教学提供一些借鉴.     

小学数学概念教学的优化策略

对数学概念的学习是引导学生进行数学的理论知识学习的重要理论基础,能够帮助学生夯实数学基础,帮助小学生不断通过数学的学习来提升自己的逻辑思考能力。随着新课程改革的进一步推进,小学数学概念教学越发受到更多人的重视与推广,本文以小学数学概念教学为主题展开论述,重点对具体的教学优化策略进行了分析探讨。     

浅谈初中数学中的概念教学

数学概念是数学研究对象的属性集中与概括,具有高度抽象化、简明化和逻辑化的特点。当前数学概念的教学中存在着重"形"的机械记忆而轻"义"的理解把握、重技能的训练而轻概念的掌握以及重孤立教学而轻结构同化等问题。因此,要真正做好数学概念教学,以合理的定义和数形结合的方式促进概念的理解,以体系化的教学方式促进概念的学习,注重数学概念中的关键字词等方法可以作为理论参考。     

浅谈中学数学概念的教学方法

数学概念的教学在中学数学课堂教学中占据非常重要的位置。本文结合具体的教学实践,阐述了在新课程标准下,可以通过从生活中感悟新概念、从旧知识中类比新概念、从数学问题中引入新概念、动手实验探究新概念等诸多方法来开展数学概念的教学。     

将数学建模思想渗入高等数学教学的思考

把数学建模思想方法融入高等数学课程教学,是培养学生创新能力和实践能力,提高数学素质的一个有效途径。将数学建模思想渗入高等数学教学时首先应基于教学目的,注重教材内容,在教学的过程中注意嵌入的时机,注重从概念入手渗透数学建模思想。     

Matlab在高职数学教学中的可视化研究

本文介绍了Matlab的语言特点,并结合高职数学教学实践,通过一些实例说明将Matlab软件与数学教学有机的结合起来,能帮助学生直观的理解数学中抽象的概念、定理等,激发学生学习数学的兴趣。     

论高职教育中的数学思维能力培养

数学思维能力是多层面的,是一个正在研究、探讨中的概念。文章结合数学教学实践,论述了数学思维能力的几个层面,初步探讨了培养数学思维能力的几个要点。     

基于GeoGebra软件的数学分析可视化教学探索

在教育信息化时代,教学模式呈现多元化趋势。借助数学软件的直观化教学,有助于将抽象的数学知识具体化、形象化、视觉化,进而促进教学效果的提升。该文探索将GeoGebra软件引入数列极限、定积分、泰勒公式等重要概念的教学环节,从抽象与可见形式结合的视角进行教学实践,以此激发学生的学习兴趣、促进学习效果提升。实践表明,基于GeoGebra的数学分析教学能够很好地实现数形结合,为学生搭建理论与实际相结合的桥梁,提升学生直观想象和逻辑推理等数学核心素养。     

试论数学概念形成的问题情境创设策略

情境是一种特殊的教学环境,是教师利用问题,通过调动情商来增强教学效果而有目的创设的教学环境。也是教师根据教学目标和教学内容,创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围,达到“以境生情”。情境教学具有基础教育新课程改革、建构主义学习理论、最近发展区理论、研究性学习理论等现实理论背景。数学概念教学作为数学教学的重要内容,创设丰富的问题情境可以使学生更好的形成概念。     

数学分析教学中数学建模思想的渗入

把数学建模思想方法融入数学分析课程教学是培养学生创新能力和实践能力的一个有效途径,是当前大学数学教学改革的一个重要方向。将数学建模思想渗入数学分析教学时要从概念入手,注意教材内容适当取舍,同时也要注意数学建模嵌入的时机。