共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
5.
进行分类讨论时,我们要遵循的原则是:分类的对象是确定的;分类的标准是统一的,讨论时不遗漏、不重复;科学地分类,层次清楚,讨论时不越级.其中最重要的一条是"不漏、不重".用分类讨论的方法解决问题的基本步骤是:首先,确定讨论对象以及讨论对象的全体的范围;其次,确定分类标准,正确合理地分类,即标准统一、不 相似文献
6.
概率是中学数学的新增内容 ,对学生解决实际问题的能力提出了更高的要求 ,但如果在解题中能打破思维常规 ,采取“正确分类 ,正难则反 ,数形结合”的策略 ,往往能绝处逢生 ,迅速求解 .下面就这类问题如何求解举例说明 .一、正确分类 ,不重不漏分类讨论思想是重要的数学思想方法 ,通过分类可以把复杂的问题化为简单的熟悉的问题 ,但在分类时要正确选择分类标准 ,做到不重不漏 .例 1 将一枚硬币连掷三次 ,出现“2正 1反”的概率是多少 ?分析 将一枚硬币连掷三次 ,出现的情形有 4种 ,即“3次全正” ,“2正 1反” ,“1正 2反” ,“3次全反” ,… 相似文献
7.
宋池龙 《数理天地(初中版)》2004,(8)
正确对圆中的图形进行分类,且分类要做到不重不漏,标准统一,是避免圆中问题漏解的“秘诀”.下面从点与圆、线段与圆、直线与圆及圆与圆的位置关系四个方面说明. 相似文献
8.
9.
10.
11.
专题说明分类讨论思想是研究数学问题时经常使用的数学思想方法,是要全面地思考问题的具体体现.要正确地对事物进行分类,通常应从所研究的具体问题出发,选取恰当的分类标准,然后根据对象的属性,把它们不重不漏地划分为若干个类别.要科学地分类,注意标准要统一,还要不重不漏.划分只是手段,分类研究才是目的.因此,还需要在分好的各类别下对具体情况进行研究, 相似文献
12.
13.
梁春 《中小学数学(初中教师版)》2015,(Z1):57-60
2013年蛇年伊始,笔者想到了一个有趣的“盘蛇问题”:在客厅的地板上,来了一条灵蛇,蛇头每次只能“上下”或“左右”地移动一格,灵蛇能否不重不漏地走完所有的地板,最后与蛇尾形成一个圈?用数学语言可以描述为:由m×n个正方形方块构成的矩形中,是否存在这样的一条闭合折线,它不 相似文献
14.
15.
16.
《全国小学语文教学大纲》对朗读的要求是:“不错读,不重复,不加牢,不漏字。”这个要求听起来不难,而真正达到这个标准却是很难的。为了通过调查说明问题,我设计了一节“试读”课——选一篇较长的课文,让全班学生“连续朗读”,即每次一个学生念,念错了自觉坐下,其他同学接下去。开始,学生们把手举得挺高,有的还夸口说:“我一个人就能一字不差的把它念完,”但结果完全出乎他们的意料——当全班轮流了一遍之后,这篇课文也没念完。有的学生站起来,一个字还“咬”不住,就被淘汰了,加字、漏字、重复,朗读中的毛病充分暴露出来… 相似文献
17.
排列组合内容在高中教材中所处地位不高,高考也就涉及一个填空或选择题.因此对于这部分内容的教学,教师一般不会特别重视,认为只要基本方法落实到位,剩下是学生悟性问题.确实,排列组合问题对学生的智力要求较高,特别是复杂的排列、组合混排问题,没有冷静、缜密的思维能力,很难做到“不重不漏”,当然这主要是针对穷举而言的,穷举法在“较少”元素排列组合问题中的地位不言而喻, 相似文献
18.
19.
20.
传统的教师评价主要是考查学生的考试成绩和教师个人在一年内的工作成绩。因为是自上而下制订的,评价指标要么不够完备。要么就是完全按照“德”、“勤”、“能”、绩”或“备、教、批、辅、考”几个方面的指标进行考核评价。这些过于狭窄的指标显然未能涵盖教师评价的全部。在教师评价标准的制订上。我们应该着眼于以下几个方面,从而可以发现更多的价值。 相似文献