《盛宣怀传》——即将出版

《盛宣怀传》是夏东元先生继《郑观应传》之后的又一部新作。全书共分十五章,附录《盛宣怀一生经历纪要》. 书中用了大量的盛宣怀资料未刊稿,在掌握丰富的资料的基础上,对盛宣怀一生的政治态度与经济实践作了全面观.全书主要围绕盛宣怀一生“顺应历史发展趋势”,“反动的政治态度与进步的经济实践的矛盾”“经济上走了一条‘U’字形路程”为中心来加以论述。该书对盛宣怀的经济主张以及所办近代工商业是基本肯定的,并在分析中国近代社会的主要矛盾以及发展趋势的基础上,指出:盛宣怀是处于非常之世,     

《盛宣怀传（图文版）》前言

我在半个世纪前专门从事中国近代史教学与研究工作之始,即确定以学术界少人间津的洋务运动作为研究重点。与此同时,将与洋务运动关系较深的李鸿章、盛宣怀、郑观应三人作为洋务历史人物重点研究对象,其中尤以盛宣怀作为重中之重。这是为什么?这要从1861年至1901年40年洋务运动的历史地位及盛宣怀对洋务事业的巨大贡献谈起。     

盛宣怀与愚斋图书馆

盛宣怀是中国近代史上一位比较复杂的历史人物。从化角度来审视盛宣怀，他又是一位大藏书家，曾创办图书馆，编书。刻书，收藏金石书画。本由愚斋图书馆的创建，愚斋藏书的源流、愚斋图书馆藏书目录、愚斋藏书的流散四个方面，论述了盛宣怀在传承化典籍方面的活动和贡献。     

成功的人生从细节开始

人们常常忽略人生的细节,认为细节只是人生长河中的“鸡毛蒜皮”,认为看历史要看大势,看形势要看主流,看人物要看大节。但成功的人生恰恰是一些“鸡毛蒜皮”的小事、细节,透出其人生的芳香,以其生动、直观、真实的细节显出其人生的魅力,为人所喜闻乐见,津津乐道,学习效仿,影响了一代又一代的人生,帮助人们认识自己,改变自己。细节能定胜负中日甲午海战前,日本间谍化装到中国军舰上侦察。当时,中国军舰在吨位、数量、火力上都胜于日本,举国上下一片陶醉,以为中日海战,中方必胜无疑。可是中国军舰的炮塔上居然横七竖八晾着短裤、袜子,日本间谍…     

成功的人生从细节开始

人们常常忽略人生的细节,认为细节只是人生长河中的“鸡毛蒜皮”,认为看历史要看大势,看形势要看主流,看人物要看大节。但成功的人生恰恰是一些“鸡毛蒜皮”的小事。细节,透出人生的芳香,以其生动、直观、真实的细节显出其人生的魅力,为人所喜闻乐见,津津乐道,学习效仿,影响了一代又一代的人生,帮助人们认识自己,改变自己。细节能定胜负中日甲午海战前,日本间谍化装到中国军舰上侦察。当时,中国军舰在吨位、数量、火力上都胜于日本,举国上下一片陶醉,以为中国海战,中方必胜无疑。可是中国军舰的炮塔上居然横七竖八晾着短裤、袜子,日本间谍就…     

陶行知——校长的楷模

伟大的人民教育家陶行知先生,为中国的教育奋斗了三十年。他的教育实践,堪称是校长的楷模,他对校长工作的精辟论述,值得今天的校长们认真学习。校长是学校的灵魂一九二六年夏,陶行知先生同东南大学乡村教育教授赵叔愚先生参观了“燕子矶国民学校”后说:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长”。这是一个十分精辟的见解。为什么说“校长是学校的灵魂呢?”陶先生是从校长的地位与作用上去深刻认识     

谈谈初中历史学科的入门教学

一、历史入门教学的特点 从教材上看,小学历史课属历史常识,给学生讲述的只是中外历史上的某些历史事件,如”武王伐纣”、“查理一世被送上断头台”、“攻克巴士底狱”等和某些历史人物,如”大教育家孔子”、“马克思和恩格斯”等。教材给予学生的只是历史发展长河中的某些“点”。初中历史课则不同了,它要较系统地讲述中国历史和世界历史的基本发展     

唐宋时期的韩非学研究

唐宋时期的韩非学,其“形式”以“评论”为主,虽然唐代学者的评论文字留存不多,但两宋学者的评论文字留存却很多。在政治层面,唐代官方并不提倡韩非之学,宋代官方对韩非的态度较为模糊,但是两宋学者评论韩非受王安石变法与宋代党争影响,大有影射王安石之意,后来直接将王安石与申韩一起并入异端邪说名录。在价值取向层面,儒家本位意识突出,特别是儒家道统观念流行以后,“门户之见”成为评判韩非的前提预设。在主要命题层面,除去沿袭《史记》对韩非生平事迹、学术宗旨的评价外,基本是在评论历代政治得失、历史人物功过是非时,附带提及韩非,将其作为评判历史问题的负面价值评判标尺。     

历史教育：放宽课堂教学的视界——从阅读、听课看“大历史观”在教学中的运用

阅读黄仁字先生的《中国大历史》,最大的收获是对“大历史观”有了初步认识。“大历史观”即宏观历史观,就是用宏观的、放宽的视野来研究历史。黄仁宇先生是这样解读的：这种研究方法就是广泛地用归纳法将现有的史料高度压缩,先构成一个简明而前后连贯的纲领,之后与美国、西欧史进行比较,加以研究。阅读王家范先生的《中国历史通论》时,     

对老舍塑造虎妞形象的再认识

<正> 老舍先生的《骆驼样子》,经历半个多世纪的风风雨雨,至今依然熠熠生辉,享誉海内外。这部现实主义的长篇巨著,自问世以来,便被不断地改编成话剧、戏曲、电影等多种艺术形式,人们对《骆驼样子》的研究正在不断深入。 从历来评论看,对样子的评论比较透彻、统一、而对与祥子密切相关的虎妞的评论却失之偏颇,都把她看成“坏女人”,“坏典型”,甚至有一种老鼠过街,人人喊打的局面。近来,再读《骆驼祥子》颇不以为然。 我们以为造成以上情况的原因很多,但对虎妞这个复杂、丰厚的人物认识不足,或不愿深入认识,是一个重要原因,而造成此原因又有政治和方法二方面的因素,后文详加讨论。这里,先从“美”、“丑”的对立关系中,通过不同人物的比较来重新认识虎妞形象的本质。比较,是马克思主义认识真     

浅谈小学历史教学中的“讲”与“评”

小学生到五年级才学习历史课,除平时看课外书、电影、电视获得一些零星的历史知识外,所见极其有限。要在一学年时间,通过短短50篇课文的教学,使学生对中国和世界几千年的历史有个初步的认识,是一个艰巨的任务。教师不但要把教材中涉及到的历史知识讲清楚,还要善于引导学生客观、公正地评价历史事件和历史人物,要处理好“讲”与“评”的关系。     

一本“知识性、思想性、可读性兼顾”的史学著作——王锺翰《清史十六讲》荐读

<正>笔者对于“戏说”历史一类的作品,无论是通俗读物还是影视剧,都非常排斥。因为我觉得我们对于历史要有一种尊重的态度,虽然克罗齐说“一切历史都是当代史”,但是我们还是要力求公正公平评价历史人物和历史事件。不能为了媚俗而搞一些“戏说”作品,也不能搞“影射史学”,任意篡改历史,美化或丑化历史人物。所以我喜欢读比较严肃又有可读性的历史著作。这次推介的王锺翰先生的《清史十六讲》,正是这样一部著作。一、堪称“大家”的清史权威民国以来,国内治清史的学者有很多,如老一辈的邓之诚、孟森、萧一山等,稍后一点的有杨向奎、戴逸等,都堪称“大家”。王锺翰先生（1913—2007）也是这些“大家”中的一位,他的书可能更值得我们读。为什么这么说？我们可以从他的经历和一生主要的研究成果看。王先生是湖南人,     

"共大"历史经验的教育学反思

江西“共大”作为一场将青少年农业职业教育与农民继续教育相结合的试验,其历史经验意义深远。“共大”对江西经济和社会建设、人才培养曾卓有贡献。然而从教育发展的历史长河看,有其成功的经验,也有失误的教训。其主要教训表现在:对马克主义认识论及教育与生产劳动相结合理论认识上的偏差;对教师作用的有所忽视;对科学试验规范缺乏认知;缺少正确对待不同意见的态度;缺乏实事求是的精神;以及对教育科学本身的虚无主义等等。     

《海瑞传》导读

【总体阅读思考】本文选自《明史》,以史实作为素材,内容十分翔实。因此,阅读本文,要注意重内容之理解。要求明确:①文章选取了哪些有代表性的事例来写海瑞的?②这些事例表现了海瑞什么样的思想品格?③文章是以什么作为写作的线索的?此外,读历史人物传记,还要学会中肯地评价人物。海瑞是中国历史上有名的“清官”,是一个在中国现代政治生活中曾引起波澜的人物,(文革十年动乱,首先就是从“四人帮”批历史剧《海瑞罢官》发起的。)因此,我们尤其要注意对海瑞来个重新认识,并且不是泛泛地认识,而是要联系现实生活、现实政治来认识这一历史人物的现实意义。当然,历史人物也必然会有历史的局限性,评价海瑞,既要肯定其在历史上的积极作用,也要指出他的局限性。读史与评史结合起来,方能有所收获。     

由赈灾看盛宣怀的历史形象

洋务派的重要人物盛宣怀在近代历史上毁誉参半,其正面历史形象多集中于洋务事业办理。但其在几十年赈灾事务中所作出的卓著功绩却不被重视,特别是在实践基础上形成的独具特色的赈灾理念和主张,以及其鲜明的"赈务"思想方面的研究不够充分。具体包括其办赈救灾思想中坚持以民为本强调实效性的治灾理念、德才兼备的赈灾人员选择和治灾治根的观念等方面。梳理、分析盛宣怀的赈灾思想及其历史活动,可以进一步总结其历史作用,并更客观地认识其历史形象。     

一般知识与司马迁“究天人之际”

一般知识产生于普遍的有组织的社会生活与先前的认识水平的基础之上,代表着社会上通行的一般认识,是历史人物思想的重要来源。在司马迁“究天人之际”的过程中,一般知识也对其产生重大影响,特别是对天命、成败、方术、阴德等态度上。     

留学生:中国社会发展中的活跃力量──评介《留学生与中国的社会发展》

从１９７９年至１９９７年的近二十年间,我国大陆去外国的留学生总数在三十万人左右。去外国“留学”是好事还是坏事？从整体上看,留学生对中国起了何种作用？今后应对留学生采取什么样的态度？徐州师范大学的周棉先生,积十年之功,“以留学生与中国的现代化为中心”,...     

曹操是“英雄”还是“奸雄”？东晋史学家孙盛论曹证实

曹操是汉末魏晋时期最有影响、争议也最大的人物。古今关于曹操的评论很多,其中最知名的就是曹操生前就已出现的是“英雄”还是“奸雄”这个评价。一般认为曹操“奸雄”说,是东晋孙盛篡改了许劭赞许曹操是“英雄”的评论,其实并非如此。从文献学角度看,裴松之采信孙盛的说法,证明孙盛的记载更近真实。从孙盛的史学写作实践看,他崇尚秉笔直书的传统,不会轻易改变这关键的评论之语。再从孙盛对曹氏家族与司马氏政权的认识看,他不偏不倚,坚持求是存真的史学立场,自然不会刻意篡改史料以丑化曹操。他所记载曹操“奸雄”的评语,符合汉末魏晋时期关于曹操具有鲜明两面性的历史共识。     

试析高中课程目标“过程与方法”的内涵

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是《普通高中历史课程标准》中明确设置的三维课程目标,是实施新课改下历史教学的基本要求。对于“知识与能力”“情感态度与价值观”这两项目标,从课标的制订者到每一位一线历史教师对其概念内涵的认识基本一致,而在“过程与方法”这一维目标上,各人的理解却见仁见智,差异颇大,     

盛宣怀辩

盛宣怀一生复杂而矛盾,集封建性、近代资产阶级性、买办性、民族性于一身,但盛推动了中国近代工商业由“官办”向“官督商办”的体制转换,是这一颇具改革与创新意义“官督商办”体制的倡导者、策划者、实践者和代表人物之一。盛宣怀与洋商有斗争,有妥协,但妥协是斗争中的妥协,是企业竞争中的妥协,并不影响其所创所督办企业的民族性。