中学生英语学习评价的现状与策略

“语言是人类用来交际的任意声音符号系统”（胡壮麟,1988：3）。从这一定义我们可以清楚地看出与人交际是学习语言的最终目的,而我们对英语学习的评价也影响着英语学习本身在中学英语教学过程中。为了提高教学水平和学生运用英语的能力．我们必须充分重视、研究教学大纲,分析教材特点．改进教学方法,指导学生学习。但是,一些教师由于对学习评价缺乏全面的认识,片面地认为终结性评价的典型,即考试,就是评价的唯一手段。虽然导致这些现象的原因是多方面的,但是最根本、最直接的是这些教师对学生的评价体系存在问题。我们有必要认真反思我们的评价思想和体系。     

浅析小学数学课堂教学评价

小学数学教学的发展要求我们不仅要注重教学的研究以及学生学习能力的培养,还要注重对学生个人评价的研究。恰当的教学评价可以激发学生对数学学习的兴趣,使学生能够主动地参与到学习中来,并且可以激发学生对数学学习的信心,改变以往学生对数学学习的抵触情绪,有效地提高我们的教学效率。本文是笔者在教学工作中总结的一些教学评价方面的经验,希望能够得到同行们的认可。     

基于多元智力理论的初中英语教学评价初探

现行初中英语教学评价比较注重学生学习的结果,评价方式比较单一。多元智力教育理论告诉我们,学生的智力是多元化的,因此,评价学生的智力学习也应该多元化、多样化。本文对现行教学评价进行了分析,指出其存在的不足,并根据多元智力理论提出了新的评价方式。     

国外教师教学质量评价发展的研究及启示

本文梳理了国外教师教学质量评价的发展历史,以美、英两国为例分析研究了国外教师教学评价的主要方式、内容及发展方向。国外教师教学评价理念、评价制度上的有益经验值得我们学习和借鉴。     

大学英语模块化教学的成效评价研究

<正>有关模块化教学模块的众多研究多半聚焦于该教学模式与传统模式的比较研究之上,但就模块式教学应用于大学英语教学中的成效,并提出相应评价指标体系的研究涉足尚少。本研究通过评估模块式教学的学习过程,持续、发展地评价教学成效,使学生及教师都能从实时评价中得到教学效果的及时反馈,采取有针对性的措施,以期达到教学的最佳效果。一、理论依据本研究主要以多元智能理论和建构主义学习评价理论为基础。多元智力理论认为,人类至少有七种认识世界的智力方式,即:     

多元智能理论视野中的化学教学评价观

多元智能理论科学地描述了人类的智能结构和人的发展潜能的问题，它启示我们要转变教学评价观。因而建立多元化的化学教学评价观念如评价方式、评价内容、评价主体，评价对学生个体多个成长阶段的关注是势在必行的，也是新世纪课程改革的要求。     

现代教学设计的概念与特征

该从内容、方法、目的和系统活动水平四个维度分析教学设计,呈现了教学设计不同层面的含义与功能。为学校教育发展而设计教学已成为当今教学设计的重要分支,伴随着信息技术的快速发展以及关于人类学习的知识不断丰富,现代教学设计更加凸显了六个特征：学习中心、目标导引、关注真实世界中的表现、可信且有效的评价手段、基于经验和团队协作的活动。对“学习”、学习与设计的“境脉”及“学习环境”等概念的理解是研究现代教学设计的关键,而学习、设计与技术的彼此分离是导致我国教学设计研究和开发与发达国家存在较大差距的主要原因。     

xMOOC的学习评价方法调查研究

该文通过对Coursera、edX和 Udacity三个平台349门课程学习评价方法的调查、统计与分析,发现xMOOC在课程平台评测系统的支持下,应用传统学习评价方法,开展针对知识层面学习结果的评价。由于应用环境的改变和xMOOC特殊的评价需求,传统学习评价方法在xMOOC中的应用过程中,评价过程和评价方式都产生了相应的变化。目前,xMOOC的学习评价还存在着：(1)如何加强学习评价的公正性和权威性;(2)学习过程评价缺失;(3)如何加强课程平台测评系统的功能及开放性以满足一些课程特殊的学习评价需求三个问题需加以解决。xMOOC学习评价的成功实践为我们应用传统学习评价方法开展网络学习评价实践提供了可借鉴的经验,其中存在的问题也为网络学习评价理论研究带来了思考问题。     

基于多元智能理论的中学语文教学评价探究

在中学语文教学中,如何客观具体地实施学生的学习评价是摆在广大中学语文教师面前的重大课题之一。美国著名心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论与新课程理念是一致的。笔者结合多年的中学语文教学经验,借鉴多元智能理论的研究成果,对学生的中学语文学习评价问题进行了新的探讨。     

当代认知心理学的"学习观"及教学启示

认知心理学是当代心理学发展的主流，对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程，学习者已有的知识经验是学习的充分条件，对信息的认知加工和相应的策略是学习的必要条件，元认知对认知过程的意识和调控影响学习的顺利进行，动机指导着个体的学习。据此，现代教学实践应改变传统的学生观，教学过程中要加强学生的研究、学生学习策略和元认知能力的培养，教学评价也应注意学生学习过程的评价。     

小学生表现性评价的实践与研究

一、问题的提出 随着对新课程发展性教学评价理念的不断学习与研究,特别吸引我们的是学生学业评价方法——表现性评价。因为表现性评价是通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。但是,一方面,相关的研究更多的停留在理论层面;     

形成性评价的理念在高职英语教学中的实践

形成性评价是对学生学习过程的评价,是教学环节的重要组成部分。通过研究形成性评价的理论基础和作用以及实践形成性评价的基本方法,将形成性评价的多元模式运用于高职英语的教学中,实现学生自我评价和合作性评价,对英语教学与测试产生一定的借鉴作用。     

初高中衔接期思想政治课学生评价研究

初高中衔接期政治教学是初中思想品德教学与高中思想政治教学两个阶段在教学方面的对接。本课题研究重点比较分析了全国高考改革背景下初高中学生在学习政治过程中的评价,提出了学习高中思想政治的学生评价方案,理论联系实际,在无缝衔接初高中政治教学上提出经验,并服务于教学实践。     

论如何评价学生的体育学习

无论是国内还是国外,体育学习的评价一直都是体育教育工作和体育教学理论研究中的热点与难点问题。从学生体育学习评价目的、内容和方法着手,研究体育学习评价的现状。针对我国体育学习评价中存在的问题,提出改革的建议。     

过程更美好——谈我的英语评价方案

评价作为教学的一个重要方面,有人甚至认为是教学的最终目的,一直以一种较单一的方式存在着,既促进着我们的教学也限制着我们的眼界。虽然大家都认同考试并不是评价教育教学的唯一方式,但一种更合理、更人性、更可操作、更有效的评价方式也一直是大家在探讨和摸索的方向。既然我们都认识到学习过程的重要性,那我们就用我们的方式去尊重这种重要性。     

职业教育课程评价的原则

评价即评定其价值。它是人类有意识活动的一个表征,目的在于促使人类活动日趋完善,是人类行为自觉性与反思性的体现。课程评价是人们对课程实施价值和效果的评定与估价。现代课程之父泰勒认为,课程评价是一个过程,基本上在于确定课程和教学方案实际达成教育目标的程度。廖哲勋教授认为,课程评价就是根据一定的标准和系统的信息,对一定的课程产生的效果做出的价值判断。施良方教授认为,课程评价是指研究课程价值的过程,是由判断课程在改进学生学习方面的价值活动构成的。我们认为,课程评价就是依据一定的评价标准,通过科学的方法和手段,     

反思课程评价

新一轮课程改革正在如火如荼地进行着，有关课程改革的理论、文章也是应时而生，大量地“创生”着，其中也不乏课程评价理论的论述。审视时下的课程评价理论，我们发现，几乎无一例外地表现为对教师教学的评价和学生学业成绩的评价。这是课程评价的全部吗？如果不是，课程评价还应该包含什么内容呢？我们的课程评价理论为什么只集中于对教师教学的评价和学生学业成绩的评价，原因何在？在新一轮的国家基础教育课程改革中，学校教师应该如何对课程进行有效地评价？本文试图对以上这些问题提出自己的一孔之见，以求教于各位学者同仁。一、课程…     

多元智能理论视野中的化学教学评价观

多元智能理论科学地描述了人类的智能结构和人的发展潜能的问题 ,它启示我们要转变教学评价观。因而建立多元化的化学教学评价观念如评价方式、评价内容、评价主体 ,评价对学生个体多个成长阶段的关注是势在必行的 ,也是新世纪课程改革的要求。     

表现性测验评价的理念、方法及应用

表现性测验评价是近十几年来国际上考试评价改革和运用的主流方法,主要有口头测验、写作测验、实验技能教学考试评价和行为检核与评定等常用方式,它有重视学生的学习经验、兼顾学习的过程与结果、强调教学与评价的整合等优良特性,在我国各级各类教育考试评价改革和人才培养选拔过程中具有很好的可用性,值得我们研究和借鉴。     

论如何评价学生的体育学习

无论是国内还是国外,体育学习的评价一直都是体育教育工作和体育教学理论研究中的热点与难点问题.从学生体育学习评价目的、内容和方法着手,研究体育学习评价的现状.针对我国体育学习评价中存在的问题,提出改革的建议.