浅谈小学语文“课堂互动教学”

语文学科的人文性特点决定了在小学语文教学中,必须把语言交际能力的培养作为教学重点,而"课堂互动教学"恰是培养语言交际能力的重要途径。一、"课堂互动教学"的内涵与意义"课堂互动教学"是一种动态的教学过程,即围绕某一教学内容,教师和学生交流合作,产生新观点、新思想的过程。在"课堂互动教学"中,师生互动是主要的表现形式。师生互动包括:教师与学生互动、教师与小组互动以及教师与班级互动等。"课堂互动教学"是师生感情交流的主要渠道。"课堂互动教学"承载了教师对学生的关爱、期望和评价,既可帮助学生树立自信、完善人格,又可培养     

互动生成使化学课堂更精彩

互动生成的课堂是新课改下教师所追求、所倡导的课堂.互动生成教学是一种能促进师生终身学习和发展的新的教学模式.实现高中化学课堂互动生成,一是构建和谐的师生关系,增强教师对学生的亲和度;二是创设互动情境,激发学习化学的兴趣;三是营造安全课堂心理氛围,激发互动思维空间.     

新课改背景下数学高效课堂探究

所谓高效课堂,就是学生主动学习、积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂,是对于一项学习任务学生与教师能在尽可能短的时间内合作完成,它应该是教学境界里的最高追求.高效课堂是教师在实施教学时一个长期目标,也是课堂教学的终极目标.高效课堂当然不是让学生"学会"为唯一的目的,它还必须让学生享     

大学AIDAS互动式教学的心理过程及其策略

教学是师生知、情、意、行的互动心理过程.这一过程可分为五个阶段:引起学生学习注意;激发学生学习兴趣;强化学生学习愿望;指导学生学习行为;促使学生学习满意.AIDAS互动教学的实施策略是"五个加强":加强互动角色定位;加强互动教学备课;加强互动气氛营造;加强互动课堂管理;加强互动能力培养.     

“双课堂”教学初探

<正>一、什么是"双课堂"教学"双课堂"是指虚拟课堂与现实课堂相结合构成的一种新型教学环境,凭借这样的环境开展的教学可称为"双课堂"教学。"双课堂"教学支持多向、深层次互动,打破时间和空间限制,充分发挥学生合作学习、自主学习和探究性学习能力。现实课堂与虚拟课堂优势互补,有助于深化教学改革,提高教学质量。二、现实课堂与虚拟课堂的优缺点分析(一)虚拟课堂。1.可以充分调动学生主观能动性     

初中思品课合作学习操作策略

进入新一轮基础教育课程改革以来,合作学习作为<思想品德>课堂上的一大"亮点",越来越多被教师在教学中运用.在很多初中思想品德公开课或者是听课活动中我们发现,绝大多数的课堂都安排了合作学习,每每进入到合作学习这一环节时,往往三五个学生围成一桌,讨论较为激烈,气氛比较活跃,课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面.整个课堂都"活"了起来.……     

基于反转课堂的生成性教学研究

反转课堂与生成性教学的概念1."反转课堂"概念"反转课堂"(Flipped Classroom)又被称作"翻转教学"(Flipped Instruction)。反转课堂是指实现了知识传授和知识内化的颠倒,它将传统课堂中知识的传授转移至课前完成,知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动,从而形成了反转课堂,它是一种学习方式的创新。2.生成性教学概念生成性教学,它是指在学校课堂教学环境中,在发生师生互动、生生互动的过程中,面对突发或偶发的意外、惊喜、尴尬等一切与课堂     

计算机支持的体育"混合式"学习理论与实验研究

课题组采用行动研究法,在建构主义学习理论指导下,首次提出了计算机支持的体育"混合式"学习策略,它是一种充分体现"教师主导-学生主体"的互动教学方法与过程.该教学策略实现了体育课堂小组合作学习、课堂多媒体学习、网络自主、协作学习等教学和学习方法的优化组合.同时,课题组设计和实施了教学实验,实验结果显示:该教学与传统教学相比,学生的学习兴趣明显提高,锻炼态度有所改善,学生学习成绩有所提高.     

探微“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

"导学互动"是近些年来广为推崇的一种新教学理念和新教学模式,提倡当下的教师主导性课堂转变为教师引导性课堂,让学生在教师的有效指导下进行自主探究性学习和合作讨论性学习,建立教师与学生的互动关系,教师不再是单一地教授学生知识,而是要引导学生学会学习。本文为探究初中数学的有效教学方式,通过结合教师的教学实例和经验,提出对于"导学互动"教学模式的方法和建议为各位教师提供参考。     

“对分课堂”教学模式在“测控电路”教学实践中的运用

课堂教学改革是新工科建设中提高人才培养质量的重要一环,"对分课堂"是一种新的教学模式,将"对分课堂"教学模式应用于"测控电路"课程教学实践,增加了学生之间和学生与老师之间的互动与交流,增强了学生的学习主动性,提升了学生的学习能力。实践表明,通过课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节,结合网络教学平台讨论区以及播客单元和作业等环节,学习的自主权真正还给了学生,学习效果得到提高。     

“翻转课堂”在独立学院工程英语课程中的应用

"翻转课堂"是一种新出现的课堂教学组织形式,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。本文首先分析了独立学院英语专业工程英语课程的教学现状,然后介绍了"翻转课堂"模式,接着结合一个学期的教学实践,讲述了此模式如何在工程英语课程中应用,最后指出此模式在工程英语教学中面临的挑战。     

初中英语课堂中的互动教学模式

正互动教学模式主要是课堂互动的体现,为了课堂教学目标的实现,采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然,从而让教师达到最佳教学状态,学生课堂学习取得最大效率。因"互动教学"的特点,视教学内容、教学目标、教学环境等不同,采用灵活的互动模式。一、巧设问题,提速互动课堂在初中英语的课堂教学中,教师提出问题学生进行回答是课堂"互动"最为常见的课堂活动     

名师教学智慧的亮点——有效回应

走进新课堂,不难发现教学的最高宗旨和核心理念是"为了每一个学生的发展"。"发展"是一个动态的过程,期间蕴涵着一些我们无法预见的教学因素和教学过程。我们应追求、倡导、构建互动生成的课堂,注重学生在学习中的发展。     

利用学习“兴奋点”提升科学课堂互动有效性

科学课堂师生互动有效开展,需要教师在教学中善于抓住学生学习中的"兴奋点",激发互动原动力。其策略有三:一是巧设"兴奋点";二是捕捉"兴奋点";三是延续"兴奋点"。利用学生学习"兴奋点",贯穿科学课堂内外,提升科学课堂互动有效性。     

初中化学教学中互动式教学的实施

正互动式教学是指通过对课堂问题的探讨,促进学生对自己观点的表达、沟通和辨解,从而实现师生、生生之间思想交流的课堂动态平衡.互动式教学既不同于传统"填鸭式"教学,又区别于单调的"问答式"教学;而是从根本上点燃了学生内心的思维,以主动的表达自己疑惑或观点而形成的课堂互动,促进了不同观点的碰撞和交融,发挥出了学生在学习中的主体地位,达到了良好的教学效果.一、和谐课堂氛围,创造互动空间情感的交流往往从平等开始,良好的课堂气氛是学生积极     

“师生互动”在初中英语“真学课堂”中的运用

"真学课堂"要求教学中将学生作为课堂主体,让课堂成为学生的乐园,在愉快氛围中学习和掌握知识。通常先由学生以小组形式合作学习和解答问题,对存在的疑问由任课教师辅导,通过师生互动,达到努力解答疑难,掌握知识的目的。为推动"真学课堂"教学理念得到有效落实,加强师生互动是十分必要的。1.创设教学情境,有效生成互动情境创设不仅可以激发学习兴趣,还能将教学内容更为真实有效的展现在学生面前,提高互动积极性     

浅析互动教学在高中数学教学中的应用

互动教学是近几年在我国教学过程中普遍采用的一种教学方法,相对于传统的教学方法,互动教学可以有效地提高教学质量和教学效率.在高中数学的教学过程中,互动教学的方法被经常用到,而且有着非常好的教学效果,有效地促进了高中数学课堂的教学效率和课堂质量,提高了学生对高中数学的学习效率,间接地促进了我国教育事业的发展.一、在高中数学课堂上采用互动教学方法,可以帮助学生培养学习兴趣在高中数学的教学过程中,采用互动教学的教学方法可以     

浅谈新课标理念下师生互动的艺术

在初中数学教学中,创造和谐的教与学的互动环境,是由应试教育向素质教育转轨,全面提高教学质量和学生素质的需要.教学互动是在师生平等的气氛中,师生通过相互作用和影响,共同参与教学的全过程,自觉、主动、民主地探索新知、探讨新知、探究新知,使学生的认识得到升华,创造力得到开发,人格受到尊重,尊严得以体现,使师生的生命在课堂上闪光.和谐愉快的教与学的互动环境更能唤起学生亢奋愉悦的心情,激发学生积极学习,引发学生对知识的兴趣,使学生觉得学习"乐在其中".在课堂教学过程中,教师应善于从"主动"向"驱动"的过渡.     

合作学习让美术课堂"活"起来

合作学习是新一轮课程改革所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式之一,教师在教学过程中应与学生建立有效互动,共同发展,引导学生质疑、探究、创新,促进学生在教师指导下主动地学习.基于一线教学经验,对美术课堂中的小组合作学习进行了初步探究,如丰富多样的合作学习形式如何巧妙地在美术教学中发挥高效作用、如何利用"合作学习"突破美术教学过程中学生学习的难点、如何使"合作"成为创新评价机制等,希冀培养学生团结协作的精神,增强课堂互动的有效性,为学生提供自主、合作的机会,让美术课堂真的"活"起来.     

“开放、互动、自主”是高中政治教学新境界

教育制度的改革和新课程标准的实施,呼唤高中教学理念的革新和教学方式的改革。作者结合自身教学经验,浅谈"开放、互动、自主"的教学理念,并结合详细的教学实例探索优化高中政治教学的实践,分析高中政治课堂实施"开放、互动、自主"的教学模式的必要性,并从开放的课堂氛围营造、互动的学习模式构建和自主学习模式的探索等方面,详谈对高中政治教学的理解和建议。