健全管理网络 优化管理流程

根据《中共中央关于教育体制改革的决定》精神和区教育局提出的“坚持全面育人,减轻过重负担,创造生动局面,提高教育质量”24字改革目标,我们制定了深化教育改革,加强科学管理的工作计划。针对我校具体情况,我们认为,关键是抓住对学校全局工作有决定性作用的主要矛盾为突破口,从管理改革入手,以学校管理整体优化为目标,通过强化办学目     

用目标管理理论指导课程教材整体试验工作

在学校教育整体改革这个系统中,课程教材改革是重要的工程之一。1991年,我校被确定为上海市课程教材整体试验学校,这项试验工作为我校的教育整体改革和目标管理的研究与实践注入了新的活力。课程教材改革方案对试验的目标作了明确的规定,这些目标也为我校深化目标管理提供了可靠的依据。我们从调整目标管理体系,落实课题研究任务,完善各项常规制度等三个方面入手,实施课程教材的整体试验工作。一、调整目标管理体系,深化小学阶段培养目标     

探索以科技教育为主线的学校发展之路

我校是一所有着百年历史的乡级老校,多年来,我们紧抓科技教育不放松,学校形成了以无土栽培为龙头.德育、学科教学、课外活动三者紧密结合的科技教育特色。确立系统的目标计划,构建科学的管理网络学校科技教育是一项系统工程,我们充分认识到,要取得成功.关键在于学校有效的组织管理:即确立系统的目标计划.构建科学的管理网     

探索以科技教育为主线的学校发展之路

我校是一所有着百年历史的乡级老校,多年来.我们紧抓科技教育不放松,学校形成了以无土栽培为龙头,德育、学科教学、课外活动三者紧密结合的科技教育特色。确立系统的目标计划,构建科学的管理网络学校科技教育是一项系统工程,我们充分认识到.要取得成功.关键在于学校有效的组织管理:即确立系统的目标计划.构建科学的管理网     

我们是怎样实施目标管理的

目标管理是一种科学的管理方法,它以提高管理效益为前提,以充分调动人的积极性为基本手段,通过确定目标和实现目标而展开一系列的管理活动,从而使整体功能得到优化。自1987年开始,我校在总结前些年学校教育改革经验和教训的基础上,针对学校管理工作缺乏整体性、管理目标模糊以及学校中各层次间的不协调等弊端,从目标管理入手,推动了学校的整体改革。     

改革课程结构 优化学生发展

我校是一所五年制实验小学,为把学校办成“学校有特色、教学有特点、学生有特长”的社会主义新型学校,从1980年起,我校由多年的单科、单项教改实验转入了综合的整体改革实验,并把课程改革作为整体改革的基本途径。12年来,我们在坚持不懈地探索促进学生全面、和谐发展和个性充分发展的实践中,逐渐形成了自己的特色,被誉为“现实生活中的理想学校”,被全国人大教育普查团认定为“整体改革的模范”。在整体改革实验中,我们以系统科学中的整体优化思想为指导,对学校内部各要素进行了分析研究,结合现代社会和未来社会对人才的要求,确定了我校整体改革的模式:以优化学生的发展为目标,以优化课程结构为基本途径,以优化教师队伍和学校管理为     

实施整体改革 创办特色学校

广园小学原是一所极为普通的住宅小区配套学校.近几年来,学校从原来只有六个教学班200多名师生的小校发展到今天达1300多名师生的大校.一九九○年,我校根据市、区整体改革的总目标,结合实际制定了“以艺术教育为突破口,坚持整体优化,提高全面素质”为目标的整体改革方案.几年的试验实践,初步形成了广园小学的办学特色,这就是通过艺术教育,发挥本校的优势,以美育协调其他各育的发展,促进学生基本素质的提高.自一九九○年以来,学校连年被评为区精神文明先进单位,一九九四年被评为市文明单位.学校的艺术、体育、科技多次获得国家、省、市、区级的奖励,基础工具学科合格率均在90%以上.一九九四年六月被广东省教育厅首批批准命名为“广东省一级学校”,广园小学进入了一个新的里程.我们的主要做法是:一、从整体出发强化艺术教育“整体改革目标最大的特点是从整体出发,把整体优化作为优化的主要目标,而要优化整体,必先要优化部分”,基于这一认识,我们确定以艺术教育作为我校整体改革的突破口,在优化艺术教育、加强美育上下功夫.     

发挥多媒体辅助功能 提高办学整体水平

我校是以创办电教特色为整体改革的突破口,在落实“改善条件、加强管理、打好基础、提高质量”的改革目标中,办学条件已得到改善,设备也可称得上在镇内有一流水平.现阶段我们是把加强管理、打好基础、提高质量作为我校的主攻方向.实践中我们体会到:只有充分发挥电教的效益,运用多媒体参与管理、辅助教育、教学,才能提高教学质量,促进学校整体水平的提高.     

“素质加特色”教育模式的初步实践

1990年底,我校被深圳市教育局列为整体改革布点学校以来,我们以素质教育为中心,以整体优化的思想为指导,全面地改革学校教育教学工作。通过实验,探讨小学教育的素质教育目标、途径和方法。 在整体改革的整个思路上,我们的认识可以分为两个阶段。第一个阶段是,通过改革构建     

搞好幼小衔接,实施和谐、扬长教育

我校从1987年开始进行整体教育改革实验。当时以实行幼小同校,搞好幼儿、小学教育衔接的实验为整体改革的突破口。在实验取得成功之后,我们顺应形势的发展,在小学阶段进行了和谐、扬长教育。这一改革不仅全面扎实地提高了全体学生的素质,而且带动了学校各项工作的改革,从而在全校构建起了新的工作格局,使素质教育落到实处,使“教有特点、学有特长、校有特色”变成了现实。我校一跃成了沈阳市、辽宁省乃至国内颇有名气的小学,于今年初被全国中小学整体改革专业委员会确定为第一个国家级实验基地。现将我校几年来整体改革情况做基本回顾。搞好幼儿、小学教育衔接,打开整体改革的突破口     

试论学校管理改革及其对学校整体改革的促进

学校整体改革就是要以学校为整体,对学校系统内部的各个组成部分及其结构进行改革,使学校教育工作整体优化,发挥学校教育的整体功能。其学校整体改革是一种深层次的、全方位的改革,内容涉及学校工作的方方面面,归纳起来主要有:教育观念的转变;教师队伍的建设;学校内部管理改革;教育体系的改革等。这四个方面相互联系、相互制约,是学校整体改革的重要组成部分。其中,教育思想的变革是整体改革的主题和灵魂;教师队伍建设是整体改革的决定因素;教育教学改革是整体改革的主体工程;而深入进行学校内部管理改革,使整体功能充分发挥,是实现学校大面积提高教育质量的重要保证。实践也充分证明,在学校管理改革目标纳入学校整体改革目标的前提下,凡是学校管理工作改革跟上去了,其他方面的教改成效就显著,否则,就达不到预期效果。     

美育·和谐·发展"以美育人"教学模式的设计与实施

“以美育人”教学模式,是为了达成我校“以美育人”教育模式中提出的教育理念和教育目标,以“整体优化、渗透美育”为原则来调控教学变量的一种教学组合方式,经过了七年的艰苦探索,“以美育人”教学模式在推进我校素质教育中发挥了重大作用。以下是我们设计和实施这一教学模式的一些做法和体会。一、“以美育人”教学模式的设计(一)背景我校的教育改革大体经历了三个阶段:1990年9月至1994年7月是营造“艺术教育特色”阶段,这一阶段的探索使我校摘掉了“薄弱学校”的帽子;之后转入第二阶段,着手构建“审美教育模式”;自1998年至今是第三阶段,…     

校内督导的十年探索

2005年下学期,经多方调研,我校设立了教育督导室,配备专职的督导人员,借鉴现代企业管理的经验,我们对教学与管理工作进行了全方位的监控。
　　十年来,以这一校本管理的改革为突破口,学校同步推进了教育教学评价体系及员工薪酬体系的改革。我们惊喜地发现,学校的整体办学实力明显增强,校内教育督导在学校整体改革中起到了以点带面的良好作用。     

整体优化 全面提高

近年来,我校的工作在正确教育思想指导下,端正办学思想,以德育为首,对学校教育各因素进行综合设计,创造“愉快教育”环境、使德、智、体、美、劳各育协调发展,达到整体优化,全面提高教育质量.培养富于创造精神的新一代,为高一级学校培养优质的小学毕业生.为了实施整体改革目标,我们着手于五个优化:     

加强学校管理 充分调动教职工的积极性

加强学校管理充分调动教职工的积极性河北区西箭道小学我校是一所普通小学，１９９１年被区局定为体制改革试点校，实行了校长负责制。几年来，改革的实践使我们体会到调动和发挥学校各类人员的工作积极性，做好人的管理分配和组织工作，引导和带动全体人员围绕共同的目标...     

构建岗位实务导向型课程体系培养社会人职业人岗位人

我校工业与民用建筑专业被北京市教委确定为全市中职学校课程体系整体改革试点专业.4年来,我们以建设现代化标志专业为契机,以工民建课程改革为突破口,全面深化学校教育教学改革,取得了丰硕成果.     

教育文摘

走整体改革的路子武汉实验学校从一九八五年开始进行学校整体改革,促进了学生的全面发展: 1.德育系列:以思想政治课为中心,把政治教育、思想教育、道德教育结合起来。通过对学科大纲、教材的改革,使学校各教育阶段的教育形成一个有机整体和完整的系列;以政治课为中心,把课外活动、班级教育、团队教育、家庭教育、社会教育结合起来,构成德育工作的网络,发挥整体的功能。     

美国薄弱学校改进:“跃进学校”计划的理念、实践及启示

美国"跃进学校"计划是美国薄弱学校改进的系统整体计划。"跃进学校"计划立足学校整体变革,强调统一的共同发展愿景,在推行中奉行目标一致、责权共担和群策群力三个原则,实行参与式的管理制度与专业团队支持,聚焦课程与课堂教学改革,为所有的学生提供高效的学习体验,效果显著。借鉴美国"跃进学校"计划的成功经验,我国薄弱学校改进应深化综合改革与顶层设计;建立长效机制,强化专业推动;聚焦课程与课堂教学改革;着力打造学校软管理实力;聚焦专业教育-学习共同体。     

让教育充满研究

教育科研是学校教育的龙头,它是学校可持续发展和提高核心竞争力的关键所在,是提升学校整体办学水平的必然选择。近几年来,我校以“科研兴校,科研强师”为办学理念,注重学校长远发展和内涵发展,积极引导广大教师由“经验型”向“科研型”转化,促使学校的各项工作步入良性发展的快车道。1.目标导向机制。我校在1996年组织制定了《建湖县实验小学师资培训远景计划》,根据实际情况把教师分为三个发展层次:教学科研型,学科骨干型,普通适应型。我们对每个层次的目标进行细化:即工作两年内成为普通适应型教师,能独立备课、上课,能在年级组上公开课…     

加强思想品德教育的管理

在学校管理中,如何加强思想品德教育的管理,是关系到学校如何全面贯彻教育方针的一个重要课题,它直接涉及到我们培养的人才的质量,影响着我国的四化建设。为此,我校从1984年开始,以“三个面向”为指导,进行了德、智、体、美、劳整体改革,并着重抓了思想品德教育管理的改革,我们主要抓了如下几个方面: 1.在教学中抓思想品德教育 课堂教学是学校主要教学形