农村义务教育经费保障机制改革实施情况调查研究——以云南省为例

我国农村人口众多,建立农村义务教育经费保障机制,是实现农村免费义务教育、加快普及义务教育的关键。以云南省为例,运用调查数据和统计资料,主要从中小学公用经费、校舍维修、中小学教师工资、中小学教师的基本情况和学生入学率、辍学率情况五个方面翔实分析农村义务教育经费保障机制改革的实施情况。     

西部农村中小学师资培训问题研究

一、西部农村中小学师资队伍现状及师资培训工作存在的问题 1．西部农村地区中小学师资队伍的基本情况 “十五”以来,西部农村地区中小学的师资队伍素质有所提高,但从目前来看,西部农村师资队伍难以适应西部义务教育的改革和发展的需要。一是教师队伍结构不合理。在调查中,我们发现广西某县根据2002年广西教职工编制标准实施文件精神核编后,小学教师严重超编,初中空编较多,高中教师奇缺。由于编制所限,     

对教育技术装备教师队伍建设的思考

近年来,随着国家"农村中小学现代远程教育工程"、"义务教育合格学校建设"、"农村中小学薄弱学校改造"、"班班通工程"等一系列政策的出台和实施,学校教育技术装备建设突飞猛进,各教学功能室建设逐步完善,在促进学校新课程改革和教师专业素     

“特岗教师”为广西农村师资注入“新鲜血液”

本刊讯广西从2006年开始实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(简称"特岗计划"),至今累计选拔5580名高校毕业生,到全区10个市所辖的32个县(市、区)的1649所农村中小学任教。     

课程资源——农村中小学教师培训增值的新视角

课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题,需要多维度的支持和投入,其中提升教师课程资源认识与开发能力是解决问题的关键。     

浅论中小学的活动课程建设

浅论中小学的活动课程建设广西教科所覃伟合１９９２年国家教委颁布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案修改稿）》中明文规定，中小学课程包括学科课程和活动课程，并要求各地中小学认真实施活动课程。在近几年的课程教材改革过程中，各级领导和广大教师...     

全面深化教育改革 促进教育事业科学发展

2013年,自治区教育民生计划暨重点项目共投入资金16亿元,组织实施了"自治区幼儿园建设工程""农村中小学供暖设施改遗项目""农村中小学体育运动场改造项目"和"农村中小学救学仪器设备标准化配备项目"等,以及实施农村义务教育阶段学生营养改善计划。着力改善农村中小学办学条件,推进义务教育均衡发展。     

张少琴副省长要求：采取有效措施 健全三个机制 促进农村教育改革与发展

●确保“两基”在农村教育工作中“重中之重”的地位不动摇,努力提升农村义务教育水平●大力发展农村职业教育和成人教育,进一步增强教育为全面建设小康社会服务的功能●实施“科教兴乡、兴县工程”,推进农村教育综合改革,以适应现代化社会发展的需求●大力实施农村现代远程教育工程,以信息化带动教育现代化,实现农村教育的跨越式发展●以落实“以县为主”的农村义务教育管理体制为核心,强化投入,健全农村教育经费保障机制●以课程改革为核心,积极推进农村中小学教育教学改革,健全农村教育质量保障机制●以中小学人事制度改革为核心,加强农村中小学教师和校长队伍建设,健全农村教育的队伍保障机制     

省教育厅开展高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作

根据《教育部办公厅关于支持开展“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作的通知》精神,为进一步推动我省中小学教师培训工作的创新与发展,提高农村中小学教师教育教学能力和学历层次,省教育厅决定在全省范围内支持开展“高等教育自学考试义务教育专业（专科、独立本科段）”与在职中小学教师非学历培训课程学分互认的试点工作。     

广西农村中小学撤点并校政策实施的效益分析

广西农村中小学撤点并校取得了一定成效,总体实现了农村中小学办学规模经济和局部教育过程的基本公平,但一些地区也出现了学生家庭负担加重和辍学率上升等损失社会效益的问题。导致这些问题出现的根本原因是撤点并校政策执行中的地方财政约束和"委托—代理"问题。要从根本上解决这些问题,需要进一步采取措施增加农村义务教育财政投入,完善对地方政府的监管机制,避免政策执行偏差。     

2008年江苏省中小学心理健康教育教师培训在南京举行

“教育部2008年中西部农村义务教育学校教师远程培训计划”于7月25日开始实施。此项计划充分发挥了农村中小学现代远程教育工程的应用效益和全国教师教育网络联盟的作用,采用以卫星电视为主的远程教育方式,在2008年暑期为中西部地区农村义务教育阶段有关学科教师提供一次专项培训。此项计划采用卫星电视课程播放与网络在线辅导答疑相结合的方式,     

“国培计划”课程开发与实施中的主要问题及归因

<正>"中小学教师国家级培训计划"(简称"国培计划")由教育部、财政部于2010年开始全面实施。其宗旨在于大幅度提高教师队伍整体素质,为促进学前教育普及、义务教育均衡发展和提高基础教育质量提供师资保障。"国培计划"包括"中小学教师示范性培训项目""中西部农村骨干教师培训项目"等。一、参与式课程开发与实施的关键因素从20世纪末开始,课程开发的研究者逐渐意识到"参与"在整个开发及其后续实施过程中的重     

新课程背景下农村中小学课程资源建设研究

课程资源建设问题更多地指向教师课程实施过程,强调教师课程资源意识的确立和校本课程资源的开发能力。农村中小学课程资源建设的困境在于学校优质资源的匮乏。农村中小学课程资源建设的困境主要表现在两个方面,一是表现在学校办学条件差,图书设备设施不足,社区资源等校内外物质资源的匮乏;二是表现为人力课程资源开发能力不足。农村中小学课程资源建设需要借助教育信息技术丰富课程物质资源,借助校本教研制度培育教师专业精神、提升教师专业智慧与课程资源开发能力。     

农村义务教育分权管理制度对教育质量影响实证研究——基于湖北、江苏两省中小学校的调查

利用中国教育财政科学研究所2007年开展的"中国农村义务教育状况调查"数据,采用多层线性模型方法探讨了我国中东部地区农村义务教育财政和人事分权管理制度对教育质量的影响,得出如下主要结论:教师人事分权制度对农村小学教育质量有显著正影响;教育财政分权制度对农村中小学教育质量的影响比较复杂.为了促进中东部地区农村义务教育质量的提高和农村义务教育经费保证新机制改革的深入发展,应给予农村中小学一定的经费使用自主权,同时完善和强化对学校公用经费使用过程的监控机制;实行教师人事管理分权制度,赋予农村中小学校长一定的教师人事自主权.     

教育分权管理制度对农村中小学学生数学成绩影响实证研究

利用中国教育财政科学研究所2007年开展的"中国农村义务教育状况调查"数据,采用多层线性模型方法探讨了我国中东部地区农村义务教育分权管理制度对学生数学成绩的影响,结果发现:教师人事分权制度对农村小学生数学成绩有显著正影响;教育财政分权制度对农村中小学学生数学成绩的影响比较复杂.应赋予农村中小学校长一定的教师人事自主权和经费使用自主权,同时完善和强化对学校公用经费使用过程的监控机制,以促进中东部地区农村中小学数学教育质量的提高和农村义务教育经费保证新机制改革的深入发展.     

走教·固兼·网辅:农村中小学“小”学科健康发展之路

农村义务教育"小"学科受制于教师队伍的专业化和专职化严重不足而发展落后,导致农村学生学习生活单调、知识结构残缺,严重影响其全面发展。"走教·固兼·网辅"综合模式的构建与实施,有助于缓解农村中小学"小"学科教师不足带来的教学困扰。在实施过程中,一要政策引导,逐步保证农村学校"小"学科教师的必要"种子";二要完善管理,走活现有"小"学科教师"一盘棋";三要更新理念,创新网络学习与教研模式。     

农村义务教育薄弱学校改造计划 校舍改造类项目实施成效明显

正为均衡发展九年义务教育,切实缩小城乡教育差距,努力促进基本公共服务均等化,教育部、财政部从2010年开始在中西部地区和东部的辽宁、山东、福建等三省实施农村义务教育薄弱学校改造计划。校舍改造类项目是该计划的主要内容,截至2013年底,中央财政已投入校舍改造资金399亿元。2013年是薄弱学校改造计划校舍改造类项目实施关键的一年,教育部继续指导各地加快工作进度,确保工程质量和实施效果,利用全国中小学校舍信息     

广西忻城县学校布局结构调整调研与思考

近年来,随着我国城镇化进程加快和人口自然出生率的下降,农村人口在逐年减少,大量农民工子女进城读书,我国广大农村中小学普遍出现了生源不足的现象。国家启动实施的农村教育布局调整,对于改善农村办学水平、提高教育教学质量、帮助贫困农村地区学龄儿童较好地完成义务教育,产生了积极作用。2011年11月广西壮族自治区教育厅组织专家对广西来宾市忻城县中小学校布局结构调整和义务教育均衡发展试点工作进行了调研,调研组赴12所小学、初中和幼儿园进行了实地调查。     

农村中小学教师短期集中培训的有效性研究——以河南师范大学英语学科为例

"国培计划"其全称为"中小学教师国家级培训计划",是教育部、财政部于2010年开始实施的一项旨在提高中小学教师特别是农村中小学教师整体素质的重要举措。"国培计划"通过创新培训机制,采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式,对中西部农村义务教育骨干教师开展有针对性的专业培训。相应地,河南省教育厅也对农村小学英语教师进行了短期培训,本文呈现了对此培训的效果的调研结果。     

探索农村教师补充长效机制 促进义务教育师资均衡发展

农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”）是党中央、国务院支持地方教育的一项重大惠民政策,是提高教育质量、促进义务教育均衡发展和教育公平的一项战略举措,是教师队伍建设的一项重大制度创新。自2006年宁夏实施“特岗计划”至今,已为农村中小学补充近2万名教师,成为推动自治区义务教育均衡发展的重要师资新生力量。随着特岗教师大量补充到农村,有效缓解了农村中小学教师紧缺的矛盾,有力地充实了农村师资力量,对推进自治区教师队伍建设具有重大意义。如何让特岗教师尽快完成角色转换,胜任教育教学岗位的要求,就成为教师继续教育研究中的一个新问题。本刊围绕特岗教师培养、培训及专业引领这个主题,进行问题研究探讨,交流分享好的经验做法,以期激发出更多的思考,碰撞出更多的智慧,共同推进农村中小学教师队伍建设工作,促进农村义务教育均衡发展。