有效准备 提高效率——小学数学复习刍议

在小学数学课新授课阶段,教师总是就所学内容进行展开,课伊始,围绕所学知识点进行铺垫旧知,渐渐导入新知,而后运用多种教学手段,让学生领悟新知后,进行习题练习巩固所学知识点,在课结束时适度拓展,很少能够融会贯通,糅合更多的数学知识,否则课堂所承载的信息量过大,不仅达不到预期的教学目标,也容易导致学生抓不住重点,课堂效率极其低下。而复习课则区别于新授课,复习课可以就某一个复习的知识点进行发散,上下勾连,左右逢源,引导学生明白所学知识在整个小学数学知识体系中所处的位置,所联系到的知识点,但是又不能把所有涉及的知识点都一股脑的呈现,教师要有所取舍,这就需要教师要多动脑筋,精心设计。巧妙的设计能够让数学复习教学过程变得极为高效,有助于孩子们对所学数学知识的消化吸收,让一学期学习到的数学知识融会贯通,推动学生思维水平的提高。     

引入反思能力培养课程,驱动学生深入学习数学

数学学习中的反思过程是指学生自己对所学内容 进行自主思考的过程,这一过程包括对课堂所学内容、课堂延 展内容,以及大量练习题的深入思考,而思考的方面包括但不 限于教师课堂讲解思路、自己的做题思路、命题人的命题技巧、自我薄弱环节等各方面。这一过程旨在强调学生要对自己所 接收的任何内容进行自我消化,让所学的内容真正内化到自己 的大脑中。因此,教师应该注重对学生反思能力的培养,让学 生的学习过程更加轻松。     

小议优化高中语文教师课堂教学方法

课堂教学优化目的就是保证学生的自主学习,培养他们有效地掌握和运用所学到的相关内容,达到预期的教学效果。而优化课堂教学的关键是教师课堂教学的方法。     

意犹未尽品好课——听李卫东老师教学《自己的花是让别人看的》

让教师成为引领学生协力共学的"现代经理人",教师要持续阐释自己的教学目标,并引导学生思索他们所学的内容,以便帮助教师找到促进学习的最有效方式。教师要负责教学架构的建立,而学生则要在这个架构下学习,并相信它     

基于思维导图的初中历史教学策略探究

在传统的初中历史教学中,教师一般都是注重对学生知识点的讲解,并且要求学生对所学习的内容进行强化记忆,而且对于所学内容的相关历史事件进行学习。但是这种教学方式忽略了学生的在历史学习中的主体地位,影响了学生的自主学习能力的拓展,因此教师可以将会教学方式进行创新,将思维导图的教学方式引入到学生的历史学习中,提高学生对历史学生的兴趣,培养学生学习历史的良好习惯。     

新课程下英语课堂教学活动设计

英语课堂活动是课堂教学的重要组成部分,是学生在教师的指导下有目的地进行学习的基本方式,是学生进行语言学习与实践的重要途径。每节课上教师所设计的每一个活动都必须与所学内容紧密相连,并能贯穿整     

课堂中的问与答

数学课堂教学中的提问与答问,是通过师生之间交互式的提问不断深入的,并达到预期的教学目标。教师通过提问可以有效地启发学生深入思考,加深对学习内容的理解,还可以了解学生对所学内容掌握的程度。     

英语课堂提问之诀窍

一、课堂提问应具有目的性课堂提问并不是随意而为的,而是要紧紧围绕教学中心来进行。为提问而提问是盲目提问,盲目提问无助于教学,只能分散精力。备课时要精心设计提问的内容与形式,所提内容应具有典型性,形式要多种多样。根据课堂教学的需要,可设计目标明确的提问,或为了激发学生的创造性,或为了对所学的知识进行评估,或为了鼓励学生自己独立学习,或为了提高学生思考问题和解决问题的能力,或为了引发课堂讨论等等。比如教师问学生:“Whatisthis?”也许其目标是为了引出所学的内容,引起学生的好奇心,也可以对学生以前所学的知识进行检验。…     

高中生物教学中学科核心素养的培养策略

<正>生物是一门综合性较强的自然学科,对于学生科学水平和能力的培养极其重要,因此教师们十分重视生物教学。核心素养是当下教育界出现频率较多的词汇,同时也是教师们所追求的教学目标之一。本文将介绍高中生物教师如何通过组织课堂教学活动,逐步将生物核心素养渗透其中,促使学生的综合能力不断提升。一、高中生物教学中核心素养的构成生物核心素养简而言之就是学生学习生物学知识,并能够对所学知识进行实践和探究性学习的综合能力。在素质教育理念下,     

深度学习视野下初中英语阅读支架式教学研究

传统的以教师讲授为主的教学模式无法保证学生的学习深度,不利于培养学生的英语素养。随着基础教育改革的逐步深入,教学深度越发受到人们的关注。深度学习更加强调学生内化所学内容,能够在实践中迁移和运用所学知识,对学生的高阶思维能力具有良好的培养和发展作用。而支架式教学能够体现学生的主体地位,通过分解复杂的学习任务,让学生不仅可以高效掌握知识内容,还能够形成自主学习能力和问题解决能力,有助于拓展学生的学习深度。对此,初中英语教师应该在阅读教学中积极应用支架式教学策略,实现深度学习目标。     

提高成人教育高等数学教学效果的途径

成人“高等数学”教学效果不佳的主要原因是：成人学生学习高等数学的目的和动机明显不一致;教师教学手段单一,“满堂灌”的现象严重;教师的教学水平和对成人教育的教学方法不合理。教师要重视激发学生的学习兴趣、培养学生数学思想方法,通过形象直观教学、分层次教学、多媒体教学等途径来提高成人教育高等数学教学的效果。     

英语阅读课教师反馈语使用调查与分析

＂教师提问—学生回答—教师反馈＂是课堂教学的三步曲。研究教师反馈语的使用,可以从一个侧面反映教师对学生的课堂角色的理解。通过分析4位职业学院低年级英语专业英语教师12节综合英语课反馈语的使用,采用课堂实录、后续访谈和问卷调查的方法,旨在探询外语课堂中教师的反馈语所呈现的特点及其所折射的师生角色的变化。     

关于英语教师在商务英语课堂中动机策略运用的调查

在语言教学的课堂中,教师和学生是最为重要的参与者。而学习动机是影响学生的语言学习成效关键因素之一。教师在课堂教学中有意识地运用动机策略,增强学生的学习动机,能改善学生在语言课堂上的学习效果。通过采访对教师在实际课堂中运用的动机策略作调查,并通过问卷和统计的方法分析从学生的角度对教师在商务英语课堂教学中运用的动机策略的看法。试图能从结果中得出一些给商务英语教师的启示和对商务英语教学的改进方法。     

论大学教师的“为师之道”——读斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德的《大学教师的技巧——论课堂教学中的方法、信任和回应》

在高等教育教学改革中,教师的课堂教学具有非常重要的地位。布鲁克菲尔德教授的《大学教师的技巧——论课堂教学中的方法、信任和回应》一书对大学教师的课堂教学进行了全面而深刻的阐述,值得借鉴。大学教学充满了不确定与不安定因素,大学教师应做好充分的心理准备,正视教学中遇到的挫折和学生对自己的不利评价,不断地在挫折中树立自信和完善教学。培养学生的批判性思维应是每一位大学教师最基本和最终的教学目标,而实现培养学生批判性思维的教学方法是使用批判性回应式教学。     

论教师的认知偏见及其对策

在当前的教学过程中,中小学课堂中偏见现象大量存在,特别是教师对学生的认知偏见,往往影响教师的正确判断,影响其教学策略的实施,学生成为教师认知偏见的受害者。教师作为教学实践过程中的重要的主体,必须克服认知偏见,教学只有这样才能达到教育的最终目的。     

师生问答的心理效应研究

师生问答是教学中最常用的交流行为。教师与学生、提问与回答之间的关系可以从心理效应层面加以研究和认识。心理效应能够帮助教师认识到学生回答问题的目的及所出现的问题。应从教师和学生两个层面采取相应的对策,促进师生问答的顺利进行。     

论思政教师课堂教学能力的培养

思政教师课堂教学能力决定着思政理论课教育教学的质量和效果。思政教师课堂教学能力强,思政理论才能对学生产生强烈的吸引力,思政理论课的正能量能够对学生产生作用和影响,马克思主义方法论才能逐步转化为广大学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。加强思政教师课堂教学能力建设,应该围绕三种能力建设抓起,即思政教师课堂理论解读能力的培养;课堂教学中开展思想政治教育工作能力的培养;思政教师指导学生实践能力的培养。     

构建动态生成的数学课堂

学生是灵动的生命体,教师在千变万化的课堂教学中播下的种子,依循学生认知的曲线、思维的张弛,有效引领学生,为学生搭建展示的舞台,用动态生成的观念营造真实开放的课堂教学,收获的是解决问题能力的提高,情感的升华,思想的启迪。数学课堂的动态生成激发了真正意义上的师生互动交流活动,促进了师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越,从而让课堂教学涌动生命的灵性。     

新课程语文阅读教学初探

新的语文课程标准提出了全新的理念：阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程,阅读是学生个性化的行为。教师在教学中必须尊重学生的主体地位,珍视学生的个性化阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,教师可从这几个方面进行阅读教学：1.创设生活情境,渲染课堂气氛;2.消除打破神秘,师生平等对话;3.朗读方式多样,调动阅读兴趣;4.学生边读边思,提高阅读质量;5.厚积薄发源于积累。     

语文教学中学生创新能力的培养探究

语文作为工具性和人文性学科,是培养学生创新能力的重要载体和途径。语文教师应结合教学内容和教学方式的创新,努力培养学生的创新意识和创新能力。教师可以从树立创新意识、创新课堂教学方式、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维、营造和谐民主的课堂教学氛围、鼓励学生进行课外阅读等方面入手,培养学生的创新能力。