浅谈教师语言修养

教学是一种特殊的人际交往活动.教师教学任务的完成主要是借助语言来实现的,语言是教师的一项重要的基本功.我认为要加强教师的语言修养就是要讲求语言的审美性和艺术性,因此在教学过程中优化教学语言意义重大.     

教学语言的审美实质

著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.”这句话深刻地反映出教师教学语言的重要性.在教学中,无论是教学任务、教学目标,还是教师的教学风格、人格魅力,以及学生知识的获取、能力的提高、品质的形成等,都需要教师通过语言传递来实现.所以,教师要注重自身的教学语言的审美性.     

教学语言在教学中的运用现状与对策

教学语言是教师在课堂上与学生沟通的桥梁,在教学中十分重要,教师良好地运用教学语言能保证课堂的高效性、有趣性。作者根据对教师的访谈情况,建议把握好声音语言的四性,同时辅以其他教学语言,将教学语言灵活地运用在课堂教学中。     

基于录像分析背景下的代数课堂教学语言研究——以两堂《分式的乘除》课堂实录为例

量化分析《分式的乘除》两堂录像课,参考弗兰德提出的"Flanders互动分析系统"师生语言分类,将代数课堂教学语言进行分类,并就不同教学环节,对教学语言比较分析,得出以下结论:(1)课堂教学中,教师的教学语言所用时间占有很高的比例,各种类型的教学语言的时间比例不同,以提问性语言为主;(2)代数课堂教学中两位教师在各个教学环节中教学语言所占时间比例不同,例题讲解、练习讲解环节教师语言所占的比例最大;(3)代数课堂教学各个环节中,教师大多采用提问性为主的教学语言;(4)课堂教学中,应适当减少命令性语言和提问性语言,适当增加启发性语言、反馈性语言和激励性语言,以提高教学效果.     

例谈课堂阅读材料编写的原则

数学是描述科学的语言,数学教学也是数学语言的教学.在课堂教学中,教师编写一些集知识性、科学性、教育性于一体的＂阅读材料＂供学生阅读,有利于培养学生的数学阅读能力.教师编写阅读材料应遵循引领性、整合性、回归性、激趣性、导向性原则.     

语文课堂教学语言的审美特征

课堂教学语言的独特性,集中体现在它不仅要具有科学规范性,而且要具有艺术审美性.教学语言的艺术性具有形象关、激情美、应变美、谐趣美等审美特征.课堂教学中,语文教师要努力研究设计语言,尽力提升教学语言的品位,实现教学语言的审美性,以彰显语文教学魅力,有效提高课堂教学效率.     

语文课堂教学语言的艺术

语言,是人际间交流思想感情的主要工具,是知识信息的载体.在语文课堂教学中巧妙地运用教学语言,是一种创造性的艺术.而能够将教学语言的丰富与凝练性、知识与逻辑性、趣味与哲理性统一于一体的当属语文教学语言.著名教育家苏霍姆林斯基说:教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效力.教育学家夸美纽斯也说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.     

例谈教师课堂教学语言的艺术性

正在小学数学教学中,教师使用准确、生动且富有启发性的语言进行教学,能够激发学生学习数学的兴趣,调动学生的学习积极性,引发学生的思考,提高教学效率。下面,笔者结合教学实际,谈谈教师运用教学语言的艺术性。一、讲授性语言要做到科学准确,富有启发性在数学教学中,教师使用最多的就是讲授性语言,如讲述语、讲解语等。教师在教学时使用讲授性语言必须做到科学、准确、规范且富有启发性,只有这样,才能将     

语言习得途径初探

语言的本质在于交际.语言学科是一门运用性与实践性很强的学科.英语教学过程,应成为学生习得语言的过程.要让学生习得语言,教师应该在教学中以"任务"的形式设立教学目标、创设情境化的教学场景、体现民主化的教学过程、运用立体化的教学方法.     

教师幽默语言在高中语文教学中的作用

教学幽默语言是指教师依据教学实情,根据教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶.在课堂教学中如能运用得当,会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性,从而收到更好的教学效果.     

数学教学语言浅谈

教学语言是教师讲授知识与教育学生的最直接的工具,它直接体现了教师基本功的深浅.教师研究教学语言,是搞好教学工作、提高教学质量的基础.不同的教师可以有不同的教学特点,不同的教学风度,但教师的教学语言水平则是课堂教学能否取得高效的一个关键,尤其是数学教学语言.因为数学是一门以其严谨性而著称的学科,因此,作为教学语言和数学语言有机结合的数学教学语言必须具备准确性、严密性、逻辑性是不言而喻的.除此之外,数学教学语言当然还应具有其它的一些特点,如启发性,趣味性等.下面笔者根据个人的教学实践,谈谈自己的体会.     

建构主义视野下的教师信念体系——从概念建构到情境效性

立足于建构主义的理论视角,在对教师角色及教师信念为主题的研究综述的基础上,对语言教学中教师信念的本质、构成、效性和发展进行了系统性探讨.指出语言教师作为自主性构建对客观知识理解的教学反思主体,其信念体系具有系统性、效度性、情境性和发展性的特征,因此只有超越普遍教学理论,关注特定的教师文化情境,走出静态的教师信念构成,着眼动态的信念效性发展,才是从外显的倡导信念到内隐的应用信念两方面理解真实教师信念体系的有效途径.     

浅谈物理教学语言的原则与应用

教学语言是教师在教育教学过程中向学生传递信息的主要手段,是教师教学的基本功和必要素养。教学语言包括言语性教学语言（课堂口语）和非言语性教学语言（板书、板画、形体语言等）,不同学科的教学语言又有着自己的特点。良好的教学语言是提高教学质量和效率的重要保证。尽管教学语言如此重要,但笔者在听课时发现,有些教师对教学语言仍不够重视。因此,本文拟就物理教学课堂口语的几条原则与应用进行阐述,以期引起教师的足够重视。     

加强教学性语言的规范意识

在课堂教学中,教师的教学性语言,作为一种再生的课程资源,对于激发思维培养语感,历练语言以及创设和谐的课堂教学气氛,起着润物细无声的作用.为此,我们必须加强教学性语言的规范意识.……     

提高幼儿园英语浸入式教学中教师语言输入的有效性

幼儿园英语浸入式教学强调要让幼儿"浸泡"在英语环境中,自然习得英语.教师语言输入的质和量会直接影响到幼儿语言输出的质和量.因此,教师要提高语言的准确性、可理解性和重复性,以保证语言输入的有效性,促进幼儿的英语习得.     

小学语文诗歌教学创新探讨

随着社会的不断进步,教学不断改革,课程标准也在不断改变.自古以来,汉语作为母语,在中国发展上千年,语言体制在改革,语文教学在不断改进.语文发展至今天,形成了众多体系:诗歌、文言文、现代文等等.而在语文教学中,学生最难学也最不想学的就是诗歌.诗歌浓缩性强,语言精练,理解起来需要语言和阅读技巧.在诗歌教学中,教师应该不断完善语文教学,提高学生的理解能力和技巧,而这些需要教师不断创新教学.本人就目前小学语文的教学形式提出以下几点意见.     

提高小学英语会话教学的实效性

小学英语会话教学应该遵循情景性、整体性、活动性,主体性和生活性的原则.教师在教学中创设语境,突出真实情景,使会话在相对真实的语境中进行;还要为学生提供充分操练语言的机会,以此提高会话教学的实效性.     

英语教学开放性问题设计五法

新课程背景下的小学英语课堂教学中,教师要在适量的机械化语言训练后.通过组织意义性语言练习活动,引导学生把语言形式的操练转向语言内容的操练.使学生的认知从知识外部特征转向知识内在联系.教师需要创设一些比较简单的语言环境,让学生在语境中体验所学语言的实际意义,而开放性问题则是创设语言环境,激发学生发散性思维的很好载体.但是,实践中,由于开放性问题具有开放性、灵活性、多变性等特点,教师对其认识受到一定影响,使得开放性问题没有得到很好的设计和应用,降低了这种方法的效果.这里,我们结合教学实践,总结了五种设计开放性问题的方法,以供参考.     

教师语言意识的陈述性维度与程序性维度研究

20世纪70年代以来,教师语言意识的研究受到语言教学界的日益关注.作为教师语言意识重要组成部分的教师的学科知识和教师的语言交际能力分别属于两个不同的维度,即陈述性维度和程序性维度,它们决定着教师最终的教学效果.然而,实现教师语言意识由陈述性维度向程序性维度的转化涉及到多种因素的协同作用.通过分析构成教师语言意识的两个维度,对外语教学中实现教师语言意识两个维度的条件进行探讨,以期实现教师语言意识的逐步完善.     

公外教学中模糊思维的妙用

模糊语言具有形象性、生动性,且富有含蓄性、委婉性、暗示性和灵活性,恰到好处地运用模糊思维、使用模糊语言,能增强语言的艺术性.在公外教学中,教师从语言、语义、语法、修辞、翻译及写作等方面恰当运用模糊思维、使用模糊语言,能够收到更好的教学效果.